姚紅艷

當(dāng)前，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育模式正在成為我國(guó)的幼兒教育主流，讓幼兒教育回歸自然，順應(yīng)孩子的天性，已成為我國(guó)幼兒教育的共識(shí)。在游戲中幼兒能自由、愉快、積極、主動(dòng)的發(fā)展，形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思考模式。教育游戲化幼兒成長(zhǎng)教育模式當(dāng)前，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育模式正在成為我國(guó)的幼兒教育主流，讓幼兒教育回歸自然，順應(yīng)孩子的天性，已成為我國(guó)幼兒教育的共識(shí)。幼兒教育游戲化是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容要求融于各種游戲中。幼兒游戲和幼兒學(xué)習(xí)同樣是認(rèn)識(shí)世界的探索活動(dòng)。而游戲是幼兒以自己的方式主動(dòng)的探索活動(dòng)。在游戲中幼兒能自由、愉快、積極、主動(dòng)的發(fā)展，形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思考模式。

幼兒從不適應(yīng)幼兒園生活到適應(yīng)幼兒園生活，最后到喜歡上幼兒園生活，在一定程度上幼兒園豐富多彩的游戲生活起到了相當(dāng)大的作用，對(duì)幼兒產(chǎn)生的效果是功不可沒(méi)的，它促進(jìn)了幼兒社會(huì)性發(fā)展。幼兒是有智慧的，他們的智慧常常在擺弄、操作材料的過(guò)程中不經(jīng)意的顯現(xiàn)出來(lái)，皮亞杰也曾經(jīng)指出，“孩子的智慧源于操作”。教師應(yīng)走進(jìn)幼兒、細(xì)心觀察幼兒，從幼兒的行為及語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)幼兒的智慧，并從中獲得啟示，不斷促進(jìn)活動(dòng)的生成與深入，實(shí)現(xiàn)師幼的共同成長(zhǎng)。由此，引發(fā)了我們對(duì)幼兒園游戲的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與思考。

一、游戲是幼兒最基本的活動(dòng)形式

“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)……”這就要求教師在幼兒游戲中發(fā)揮特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。

游戲中，教師應(yīng)運(yùn)用適宜的介入指導(dǎo)方法，發(fā)揮幼兒的主體性。教師的介入方式可以分為直接介入和間接介入。無(wú)論是直接介入和間接介入，都要以不干擾幼兒游戲?yàn)榍疤?，以不破壞幼兒游戲的興趣和游戲的發(fā)展為原則，以讓幼兒獲得游戲體驗(yàn)以及促進(jìn)幼兒游戲水平的提升和全面發(fā)展為目的，在一種自然的狀態(tài)下進(jìn)行。教師的介入方式也可分為情感性鼓勵(lì)和技藝性幫助。情感性鼓勵(lì)，即在介入時(shí)側(cè)重采用鼓勵(lì)、欣賞、融入、暗示、啟發(fā)、建議和引導(dǎo)等方法。技藝性幫助主要包括示范、參與、幫助、指導(dǎo)和練習(xí)等。在幼兒游戲過(guò)程中教師還要合理地對(duì)幼兒施加一定的影響或干預(yù)（即指導(dǎo)），以保證游戲發(fā)展價(jià)值和教育作用的切實(shí)實(shí)現(xiàn)。

二、游戲是幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素

當(dāng)前在嬰幼兒教育中，游戲行為往往不被鼓勵(lì)，愛(ài)玩常被看作是淘氣、調(diào)皮搗蛋、不用功、沒(méi)出息。喜歡不喜歡玩，會(huì)不會(huì)玩，對(duì)大人也許不那么重要，可對(duì)嬰幼兒卻是件大事，它是衡量?jī)和硇慕】蛋l(fā)展的最重要的指標(biāo)。由于嬰幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。

游戲一方面有利于幼兒的身體健康。孩子需要游戲，就像人需要足夠的食物與休息，他們?cè)谟螒蛑薪邮芡鈦?lái)事物的刺激后，綜合感覺(jué)的能力得到了良好的訓(xùn)練。另一方面有利于幼兒的心理健康。游戲的功能表現(xiàn)為自我滿足。兒童沉浸在游戲中，這時(shí)兒童是生活于現(xiàn)實(shí)以外夢(mèng)想的世界，以夢(mèng)想的方式在自己的心中建構(gòu)著外部的世界。游戲的功能表現(xiàn)為情緒的宣泄，孩子在現(xiàn)實(shí)中壓抑的情緒能在游戲中得到排解。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤约旱氖澜?，幼兒在自己的世界里不受活?dòng)以外的目標(biāo)和他人的控制，是自由自在的。

三、如何組織幼兒游戲

本學(xué)年，我們執(zhí)教的班級(jí)為大班級(jí)。在日常游戲活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)大班幼兒想象力相對(duì)于中、小班幼兒要較好，游戲必須具有情節(jié)性和情境性，同時(shí)還需具有靈活性和機(jī)動(dòng)性。這就要求我們老師要全身心地投入再加上夸張的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作，充分適宜的游戲材料，完整的游戲情節(jié)，引發(fā)幼兒不自覺(jué)的進(jìn)入游戲情境中去。作為老師應(yīng)具有敏銳的觀察力、靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)變能力來(lái)應(yīng)付突發(fā)的意想不到的事情。

通過(guò)游戲幼兒能感知與操作物質(zhì)世界，積累大量經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力和語(yǔ)言能力并培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)游戲，幼兒能區(qū)分社會(huì)角色，學(xué)會(huì)從別人的角度思考問(wèn)題，理解他人，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)自我，使自己的社會(huì)性得到良好的發(fā)展；通過(guò)游戲，幼兒能克服消極情緒，始終保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，使自己的情感得到良好的發(fā)展；通過(guò)游戲，幼兒能對(duì)已習(xí)得的協(xié)調(diào)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用，掌握新的技能，促進(jìn)身體的生長(zhǎng)發(fā)育。

四、創(chuàng)造性游戲與幼兒區(qū)域活動(dòng)結(jié)合

創(chuàng)造性游戲在幼兒教育中的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生全面發(fā)展，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓其在快樂(lè)與輕松的氛圍中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。創(chuàng)造性游戲可以和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，區(qū)域能為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的補(bǔ)充與情節(jié)的拓展提供一定的基礎(chǔ)保障。在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，又能夠在主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上拓展開來(lái)，讓幼兒自主地選擇材料以及伙伴，讓他們?cè)谟螒蛑心軌蛲耆灾?。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒更多的是自主地與材料互動(dòng)，它是主題活動(dòng)的延伸，同時(shí)也是創(chuàng)造性游戲活動(dòng)情節(jié)的拓展。比如，教師可以模仿酷貝拉的游戲設(shè)置，將游戲區(qū)域劃分成各種小區(qū)域，比如“醫(yī)院”“圖書室”“美術(shù)館”“照相館”“美工區(qū)”等不同的區(qū)域，教師在各個(gè)區(qū)域深化各個(gè)細(xì)節(jié)。在“醫(yī)院”區(qū)域中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步地了解醫(yī)院的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作各種仿真的醫(yī)學(xué)用具，然后模仿醫(yī)生進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中，了解作為醫(yī)生的職責(zé)與醫(yī)院的一些基本功能。又如“美工區(qū)”，為學(xué)生提供各種畫具、剪紙工具等美工制作需要的器具，讓他們?yōu)椤搬t(yī)院”區(qū)域的同伴提供病歷表、門牌等。為“照相館”的學(xué)生制作自己設(shè)計(jì)的衣服、配飾，根據(jù)不同的幼兒設(shè)計(jì)不同的造型。“照相館”的幼兒也能夠根據(jù)自己的想法對(duì)“美工區(qū)”的小朋友提出意見(jiàn)，這樣就能夠加強(qiáng)各個(gè)區(qū)域的小朋友之間的合作與互助，這樣區(qū)域游戲就擺脫了簡(jiǎn)單的“買賣”而形成了一個(gè)合作、創(chuàng)意與創(chuàng)造性的結(jié)合體?！安僮鲄^(qū)”提供各種藥品盒，引導(dǎo)幼兒按類或按寬窄、長(zhǎng)短、大小順序擺放藥品盒，促進(jìn)幼兒數(shù)形概念的發(fā)展。從以上例子可以發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)區(qū)中幼兒不僅獲得多層面的發(fā)展，同時(shí)為游戲開展自制材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并在與同伴的交流中，細(xì)化“看病”的流程，為游戲情節(jié)的拓展提供基礎(chǔ)保障。反之，創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中存在的個(gè)性問(wèn)題可以在區(qū)域活動(dòng)中得到補(bǔ)充。

在幼兒自主性游戲指導(dǎo)中，教師靈活運(yùn)用指導(dǎo)語(yǔ)言，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，加以點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)，不僅有利于提高游戲指導(dǎo)的有效性，而且能促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。endprint