李有杰

語文教學中，教師要對學生進行全方位的情感教育，豐富學生內心的情感體驗，讓學生有足夠的生活經(jīng)歷供寫作選用。同時，教師要不斷地引導學生將自己的情感積淀下來，為寫作做好充分的準備。語文教學情感寫作興趣初中語文教學階段，由于學生已經(jīng)掌握了基礎的語文知識，應該把教學重點放在學生的閱讀訓練和寫作上。新課程標準也提到：“初中語文教學中教師要重視學生寫作水平和寫作能力的提高，特別是要強點寫作時情感要真實，敢于說自己的心里話。為了能夠更加自然、順暢的表達自己的情感和體驗要更加準確的運用文字。要讓學生聲情并茂的寫出一篇文章?！倍F(xiàn)階段初中語文作文教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子在寫作時都存在著情感偽裝的現(xiàn)象。在文章中把自己的思想表現(xiàn)的特別成熟，整篇文章都會給人以虛情假意的感覺，整套的空話和套話讓教師覺得學生的文章簡直就是用文字堆砌起來的泡沫。為此，教師在作文教學中一定要讓學生清楚地明白，他們現(xiàn)階段真實情感的難能可貴，在寫作時一定要表達自己的最真實的想法，表現(xiàn)出最真實的自我。

那么，在初中語文教學中，教師應該如何去做才能夠喚醒學生寫作的熱情，調動學生寫作的真實情感呢？

一、引導學生用日記的形式記錄發(fā)生的事情，沉淀自己的情感

身為教師，我們都有這樣的感受：學生在比較寬松、自由、和諧、民族的課堂氛圍中更加容易流露出自己真實的情感和產(chǎn)生新的情感體驗。而這情感來的快消失的也快，如何讓學生記錄這些自己真實感受和體驗后生成的情感，便于在以后的寫作中將其表現(xiàn)在筆頭呢？我認為最有效的方式就是日記。日記就是每天將自己經(jīng)歷的事件一一的記錄下來，并將自己的體會和感受也加以客觀的記載，在日記中能夠表現(xiàn)出學生自己的情感，并且鍛煉學生的書面表達能力，更是學生在日常學習和生活中積累寫作素材的中要形式之一。學生通過日記，對生活或是發(fā)生的事件有了自己理性的分析，并且能夠在靜下心來時進行更加深入的思考和衡量，讓自己的學習狀態(tài)處于一種有目的但是又無比輕松。幫助學生建立自由的寫作氛圍，讓學生的寫作思維能夠達到自由的真實的表達。

在語文教學中，只要學生心靈的窗戶打開了，教師就會輕松地走進學生的學習生活和思想方式中，潛移默化地啟發(fā)學生去感受生活中的美，體驗生活中的情感，讓學生建立穩(wěn)定的、真實的情感素質。讓學生通過反復的體驗——積累——打磨——升華的情感循環(huán)之中，促進學生寫作興趣的迸發(fā)，喚醒學生的寫作熱情，促進學生有意識的用自己真摯的、豐富的情感來體驗生活，并將其表現(xiàn)在自己的寫作之中。這樣就會在教學過程中取得“雙贏”的教學效果，既讓學生近距離的接觸了生活，豐富了學生的情感，也讓教師更好的了解學生的心理狀態(tài)，幫助學生解決生活中的問題，培養(yǎng)學生與教師之間的感情；同時又讓學生在快樂愉悅的氛圍中學習和成長，并將自己的真實情感有效的記錄下來，并運用于自己的文章中，提高學生所寫文章的情感因素，進而提高學生的寫作水平。

二、運用小型寫作訓練學生的寫作技巧

寫作能力并不是短時間內就可以提高的，教師要用一顆持之以恒的心態(tài)，把寫作能力的提高看作是語文教學的長期教學目標。利用學生學習生活這個萬花筒，來豐富學生對文化和情感體驗。在中華民族的悠久歷史中，擁有豐富的文化和民族情感，教師要充分利用這些燦爛的文化和豐滿的偉人形象，撥動學生心靈深處的心弦，讓學生從多方面、多角度、多層次的去體驗情感，豐富學生寫作的素材。例如，屈原、陸游、杜甫等這樣的偉大的歷史人物，還有像郭明義、胡佩蘭等身邊優(yōu)秀的人物，都是學生在學習過程中認識的。在寫作訓練中，教師可以讓學生用比較短小的篇幅來描寫這些人物，表達學生對其產(chǎn)生的情感。這樣教師就利用學生對歷史人物的描寫訓練來提高學生的認知規(guī)律，讓學生掌握寫作的技巧，尋找到自己寫作的聲音和靈魂。

初中學生正是十七八歲的青少年，思維正處于十分活躍的時期。在這個時候，教師一定要讓學生充分張揚自己的個性和生命活力，不被社會和世俗的思想所影響。也就是說，教師要訓練學生按照自己的想法和意愿寫出自己真實的情感及態(tài)度，不要去抄襲、搬用或是套用其他人的思想結晶。要寫出富有自己生命里的文章。我們要學會“站在巨人的肩膀上”尋找到自己的路。擁有自己寫作的思路和特點，掌握語文寫作的技巧。

三、用心設計教學環(huán)境，對學生進行有效的情感教育

初中語文教學過程中，教師要全方位的引導學生的情感，讓學生能夠多角度、多層次的去體驗。這樣學生內心的情感世界就會逐漸地豐富和壯大，也利于學生準確的在文章中表達。教師在教學中，首先，要利用語文教材的情感材料。深入挖掘教材中文章包含的情感，讓學生夠和作者表達的情感產(chǎn)生共鳴。其次，就是要引導學生走進大自然，走進生我們生活的社會，在實踐中對情感進行教育。例如，教師可以播放一些自然災害的影片，讓學生體驗到現(xiàn)在生活的美好，珍惜自己的生命；給學生播放一些家長送學生上學生艱辛事跡，讓學生感受到親情的難能可貴；利用身邊的花草樹木來激發(fā)學生對大自然的熱愛之情；用那些黑暗的面孔來激發(fā)學生正義感，珍惜現(xiàn)在的“光明”世界。學生身處教師設計的這些環(huán)境中就會自然而然的進行討論，通過寫作的形式發(fā)表自己的意見和見解，進而提高學生的情感世界，提高學生語文寫作的水平。

四、教師積極引導，拓寬學生的思維能力

教師在教學中就是要依靠自己的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗來引導學生體驗生活中的豐富情感啊我去，讓學生準確的把握的文章中的情感，為學生開啟寫作的活躍思維。在實際生活中，學生能夠主動提問自己疑惑的并不是很多，能夠將自己的生活情感和體驗寫到文章中的也不多。針對這種情況教師要將學生平凡而真實的生活感受提煉和凝縮，讓學生的情感更加穿透忍心。讓學生在文章中較好的加以運用，獲得自然貼切的寫作效果。為此，在整個初中語文教學中教師要積極的引導學生，讓學生能夠靈活的將自己生活體驗的情感運用到寫作用，在提高寫作水平的同時，拓寬學生的思維能力。

總之，真實情感是提高寫作水平最有利的法寶，寫作興趣是激發(fā)學生進行寫作訓練的催化劑。教師要做教學的有心者，在語文教學課堂中，要不斷地引導學生去體驗生活中豐富的情感，以此來激發(fā)學生寫作的熱情，豐富學生寫作的素材，把寫作教育真正落實到實處，讓學生有意識、有目的、有計劃地來進行寫作訓練，形成自己寫作的穩(wěn)定情感，提高學生寫作能力。endprint