王學(xué)軍

物理是一門具有高難度和深度的學(xué)科，其思維的邏輯性和理論的抽象性都使學(xué)生感到難以接受和掌握。幼師生普遍是初中畢業(yè)生，他們的年齡比較小，差不多都在15～16歲左右。這時期的學(xué)生本身的文化水平是有限的，他們可能曾經(jīng)接觸過物理知識，但是都只是“略懂皮毛”而已。這些學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，如果我們?nèi)匀徊捎谩耙坏肚小钡慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那么肯定無法滿足所有學(xué)生的需求。因此，我們要實行分層教學(xué)法，通過對學(xué)生進(jìn)行分層，再根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計劃和目標(biāo)，幫助全體學(xué)生順利掌握物理知識。分層教學(xué)法幼師生物理教學(xué)運(yùn)用傳統(tǒng)的幼師生物理教學(xué)中，學(xué)校一般會采取快慢班的形式進(jìn)行分層教學(xué)。這樣的分層極大地打擊了慢班學(xué)生的自信，讓這些慢班學(xué)生感覺到自己受到了不公平的待遇，受到了“歧視”，在很大程度上限制了學(xué)生個人能力的發(fā)展。還有些學(xué)校，不會采取任何分層，對所有的同學(xué)“一視同仁”，這樣的教學(xué)又太過籠統(tǒng)，缺乏“因材施教”的概念。為了把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成有用的人才，我們需要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)能力，采用不同方式的教學(xué)方法。

一、幼師生物理教學(xué)中使用分層教學(xué)法的必要性

1.傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式無法滿足全體學(xué)生的需求

幼師生的物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不是“整齊劃一”的，而是有所不同的，有的學(xué)生基礎(chǔ)牢固，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而有的學(xué)生只略懂大概，完全不深入，還有些學(xué)生甚至沒有任何的物理基礎(chǔ)，面對這樣的具體情況，如果我們繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，那么勢必?zé)o法照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于那些學(xué)習(xí)能力較差、物理基礎(chǔ)又不穩(wěn)的同學(xué)來說，根本無法理解教學(xué)內(nèi)容，也不能跟上教師快節(jié)奏的步伐，會導(dǎo)致這些學(xué)生出現(xiàn)聽不懂、學(xué)不好的狀況。久而久之，他們也就失去了物理學(xué)習(xí)的興趣。對于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，可能還會覺得教師的上課節(jié)奏慢，教學(xué)內(nèi)容無法滿足他們的學(xué)習(xí)欲望。所以，我們要實行分層教學(xué)法，以此來幫助全體學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.分層教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

分層教學(xué)法實際上是通過科學(xué)化的時間以及教學(xué)計劃實現(xiàn)對學(xué)生的分層教學(xué)。正因為如此，才決定了分層教學(xué)法無法實現(xiàn)教師對全體學(xué)生在統(tǒng)一時間內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)。所以，教師在對不同的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時，應(yīng)是在不同的時間進(jìn)行的。這就需要學(xué)生自己要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，譬如當(dāng)教師在對成績好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，那么基礎(chǔ)能力差的學(xué)生就應(yīng)自主學(xué)習(xí)，以便在教師教導(dǎo)自己時，能更好地配合教師。教師對不同層次的學(xué)生分配不同的教學(xué)目標(biāo)，每個學(xué)生都要努力達(dá)到這個目標(biāo)。在這種模式之下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、在幼師生教學(xué)中如何正確運(yùn)用分層教學(xué)法

1.對學(xué)生進(jìn)行分層

要想讓分層教學(xué)法真正地在幼師生物理教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，教師首先就要把學(xué)生放在主體的位置上，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，而教師只是充當(dāng)一個引導(dǎo)者的作用。幼師生物理的教學(xué)不再只是重視教授內(nèi)容，而是將重點放在如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生上。在教學(xué)中，我們不應(yīng)只是片面地把自己當(dāng)成一個傳教者，不能將物理教學(xué)當(dāng)成是一項任務(wù)來完成，我們要和學(xué)生進(jìn)行誠懇的交流，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣去學(xué)、如何去學(xué)，和學(xué)生共同探討問題，鼓勵學(xué)生勇敢地提出自己的意見和觀點。教師要根據(jù)學(xué)生不同的心理特點、學(xué)習(xí)能力來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，并以此為基礎(chǔ)來為學(xué)生設(shè)計出切實有效的分層教學(xué)計劃。這里我們將學(xué)生分為三層：A層學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏積極性；B學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，基礎(chǔ)知識能夠基本了解和掌握，有一定的學(xué)習(xí)興趣；C層學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常好，基礎(chǔ)知識能夠熟練掌握，對物理學(xué)習(xí)的興趣濃厚。通過對學(xué)生的分層，為以后有效地開展分層教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

2.對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教學(xué)目標(biāo)的確定直接影響分層教學(xué)法的成功與否。一個合理的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠從內(nèi)心深處喚醒學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們設(shè)計教學(xué)目標(biāo)分層，必須要針對學(xué)生的心理特點來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層的設(shè)計。A層學(xué)生主要以培養(yǎng)興趣為主，通過實際生活中的物理原理，讓他們明白物理在生活中的普遍性和重要性，體會到物理知識的淵博，明白物理學(xué)科的真正價值；B層學(xué)生以扎實掌握物理知識為主，對于此類學(xué)生，要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，以此來加深他們對物理知識和試驗的掌握，除此之外，還要讓他們能夠自己分析和解決一些相對簡單的物理問題；C層學(xué)生以拓寬物理視野為主，教師可適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些物理難題來讓學(xué)生進(jìn)行解答。當(dāng)然，所謂“難題”，就要靠教師自己斟酌了，難易適中，既有挑戰(zhàn)性，又在學(xué)生可以承受的范圍之內(nèi)。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)物理的視野，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生獨到的見解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

3.對教學(xué)方法進(jìn)行分層

教學(xué)方法分層是最為重要的一個階段。在實際教學(xué)中，教師必須要堅持“因材施教，尊重個性”的教學(xué)方針。教師在分層之前，就應(yīng)掌握每一個學(xué)生特點，并且對學(xué)生的特點加以運(yùn)用，通過行之有效的教學(xué)方法來推進(jìn)分層教學(xué)法的有效進(jìn)行。對于A層學(xué)生，教師應(yīng)以培養(yǎng)為主，給學(xué)生下放一定的任務(wù)，讓學(xué)生收獲完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的滿足感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，改善學(xué)生對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的恐懼心理，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練；B層學(xué)生教師應(yīng)以激勵為主，要激勵學(xué)生去鉆研難度更大的物理習(xí)題；C層學(xué)生則應(yīng)以指導(dǎo)為主，大多數(shù)情況下讓他們自己去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作，來將物理難題一個一個解開，最終發(fā)現(xiàn)其中的真理。

4.對教學(xué)評價進(jìn)行分層

教學(xué)評價分層是整個分層教學(xué)中最后的一個環(huán)節(jié)，也是一項總結(jié)性的工作。通過教學(xué)評價分層后，整個分層教學(xué)的效果才能夠顯現(xiàn)出來。所以教學(xué)評價分層不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，也是對教師教學(xué)成果的評價。在進(jìn)行分層教學(xué)評價時，教師應(yīng)仍以學(xué)生的特點為基準(zhǔn)：A層學(xué)生布置相對簡單的基礎(chǔ)作業(yè)，目的是讓學(xué)生能夠扎實地掌握物理基礎(chǔ)知識；B層學(xué)生布置難度相對較高的強(qiáng)化作業(yè)，目的是提高學(xué)生解決物理問題的水平；C層學(xué)生布置作業(yè)的難度最大，多以創(chuàng)造性和靈活性為主，豐富學(xué)生的解題思路。

三、結(jié)語

在幼師生物理教學(xué)中，采用分層教學(xué)法是提高全體學(xué)生物理水平的重要手段，我們應(yīng)大力支持分層教學(xué)法。將分層教學(xué)理念真正地運(yùn)用到物理教學(xué)過程當(dāng)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中真正的學(xué)有所得、學(xué)有所悟。

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