周洪泉　李玲玲

小學(xué)英語(yǔ)多媒體技術(shù)課堂教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、大膽創(chuàng)新的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、跨文化意識(shí)能力等方面的培養(yǎng)。要完成這些目標(biāo)，多媒體有重要的作用。它不僅能把圖像、視頻、聲音等融為一體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且在知識(shí)的呈現(xiàn)量方面也比黑板板書(shū)有巨大優(yōu)越性。

一、巧妙運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課

課堂的導(dǎo)課在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，好的導(dǎo)入能夠迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，并很快融入課堂之中。精致的圖片、有趣的動(dòng)畫(huà)、優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲都能讓學(xué)生精神為之一振。上課伊始，老師播放旋律性強(qiáng)的英語(yǔ)歌曲，或者是動(dòng)畫(huà)。學(xué)生就會(huì)自然而然地聽(tīng)教師講課，積極動(dòng)腦思考。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，組織任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)

運(yùn)用電教媒體的直觀性、形象性，迅速創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情景，引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍。利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段很容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，能使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺(tái)。我們?cè)谧灾普n件時(shí)，利用音像結(jié)合的直觀性，盡可能把這些語(yǔ)言材料放入各種情景中去，使用語(yǔ)言與語(yǔ)境相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生興趣，在語(yǔ)境中感知所學(xué)語(yǔ)言。運(yùn)用電教媒體設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，滿足在玩中學(xué)的心理需要，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣，設(shè)計(jì)比賽性游戲，使語(yǔ)言實(shí)踐游戲化。

三、用多媒體進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在課堂上可以利用多媒體設(shè)計(jì)一些反饋性的題目，通過(guò)生動(dòng)直觀的題目，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如我們可以在PPT課件中設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固這一模塊，利用動(dòng)畫(huà)效果可隨意調(diào)出與當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的帶有豐富多彩的圖片和聲音的練習(xí)題目。讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)訓(xùn)練，看哪組答題正確率最高。得分最高的一組可獲獎(jiǎng)勵(lì)，各小組表現(xiàn)也利用多媒體進(jìn)行評(píng)價(jià)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣既可鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可提高學(xué)習(xí)的效率。

四、利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)要避免一些誤區(qū)

1.上課過(guò)多依賴多媒體

如果完全忽略傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而完全依賴多媒體改進(jìn)行教學(xué)則不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的和基本技能的掌握。例如有的老師只用多媒體上課，一次板書(shū)也不寫，那樣剛學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生對(duì)于單詞中字母的寫法、筆順、占格都會(huì)陷入迷茫，不知道怎么進(jìn)行手寫。

2.把別人的多媒體課件直接拿來(lái)用

有的老師由于條件限制沒(méi)有電腦或不具備信息技術(shù)能力，總是在通過(guò)上網(wǎng)等方式，查找別人現(xiàn)成的多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)使用。但是每個(gè)班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)是不一樣的，每個(gè)教師教學(xué)的思路和風(fēng)格是不一樣的，這樣就很難更好地讓多媒體為教學(xué)服務(wù)。所以我們教師要學(xué)會(huì)獨(dú)立制作課件，才能提高課堂的教學(xué)效率。endprint