苑芳

小組合作科學(xué)學(xué)習(xí)探究實驗新的科學(xué)課程標準明確指出：小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生探究科學(xué)的主要方式之一。合作過程中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定的規(guī)則開展討論的藝術(shù)，傾聽別人的見解，善待批評以審視自己的觀點，從而獲得正確的認識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，享受合作帶來的樂趣和喜悅，體驗合作的意義和價值。由此可見，合作學(xué)習(xí)在探究實驗中發(fā)揮著獨特的魅力。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍

眾所周知，每一位學(xué)生并不是帶著一個空白的頭腦走進教師的，他是帶著幾年的生活經(jīng)歷來到課堂的。由于每一個學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，對同一個問題的理解也就不同，這些“經(jīng)驗”和“差距”本身就是一筆寶貴的學(xué)習(xí)資源。教師必須樂于為學(xué)生提供“合作探究”所需要的時間和空間，為學(xué)生提供主動參與小組學(xué)習(xí)的機會，并給予積極地配合和指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，探究的效果才能得到增強。

二、精心準備，提供合作探究材料

教師為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的實驗材料是學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。豐富的、有結(jié)構(gòu)的材料能激發(fā)學(xué)生的靈感，活躍學(xué)生的積極性思維，從而創(chuàng)造性的進行科學(xué)探究。否則，科學(xué)探究成了“無源之水”“無本之木”了。在材料的準備上，教師應(yīng)根據(jù)探究活動的需要，選擇易于解釋科學(xué)概念、容易引起學(xué)生探究興趣與學(xué)生合作探究能力相適應(yīng)的材料。

三、建立合作，科學(xué)搭配探究的伙伴

合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構(gòu)起新的理解。同時也增強了學(xué)生的集體觀念和合作意識。因此在科學(xué)探究前，先建立合作小組，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性不同的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4～6人的小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競爭”的氛圍。在科學(xué)探究活動中，各組進行制訂計劃、實驗和調(diào)查、研討和綜合意見等合作學(xué)習(xí)，共同經(jīng)歷成功與失敗，資源共享，共同提高。但同時也要注意，合作小組內(nèi)的成員必須注意男女生合理搭配、學(xué)習(xí)能力性格特點等方面也要進行協(xié)調(diào)，以防出現(xiàn)自認為“我能行”的學(xué)生越來越行、自認為“我不行”的學(xué)生越來越差的現(xiàn)象，不但合作意識沒有培養(yǎng)好，反而出現(xiàn)了探究結(jié)果、能力上的兩級分化。

四、開展小課題研究，加強課外學(xué)習(xí)的合作探究

科學(xué)教材的內(nèi)容有很多是適合短期、中期、長期考察的，課堂40分鐘完不成教學(xué)任務(wù)。在科學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，圍繞一個主課題，確定幾個小的研究專題，運用研究型學(xué)習(xí)方式，分工合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性、研究型和發(fā)現(xiàn)能力。學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，初步學(xué)會對信息的收集、整理和判斷，既鍛煉了分析解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意志力和實踐能力。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點就是引導(dǎo)學(xué)生“自主探究”，倡導(dǎo)“真情實感，親身體驗”。作為一名科學(xué)教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行真正的探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在合作探究中體驗成功與失敗，讓學(xué)生擁有真實的收獲，真正感悟到探究實驗的魅力所在。endprint