朱秀杰++朱本志

在新課標(biāo)改革背景下的高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)置身于整體的高中政治教學(xué)情境中，立足于本校資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的覺(jué)醒。新課標(biāo)明確了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的活動(dòng)者、思考者和探究者。高中政治教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)明確指出以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的活動(dòng)者、思考者和探究者。新課標(biāo)改革下的高中思想政治教學(xué)，教師應(yīng)置身于整體的高中政治教學(xué)情境中，立足于本校資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的覺(jué)醒。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表言論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)

現(xiàn)在的高中生思想敏銳，對(duì)事物的看法都有自己的思維方式和觀點(diǎn)，高中生對(duì)老師的思想教育內(nèi)容和書(shū)本上的一些精神，大都不以為然。這種情況下，如果老師忽視了正面引導(dǎo)，并做不到及時(shí)糾正學(xué)生思想觀念中的誤區(qū)，影響的不僅僅是教育效果，甚至?xí)苯佑绊懸淮说慕】党砷L(zhǎng)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生若有不同見(jiàn)解，最好的解決問(wèn)題的辦法就是主動(dòng)出擊，注重疏導(dǎo)，迎戰(zhàn)困難。教師要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)表不同見(jiàn)解，暢所欲言，即使是某些觀點(diǎn)和思想與教師和教材相悖?？鬃釉f(shuō)：當(dāng)仁不讓于師。因?yàn)樵谶@樣的課堂上，我們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的策略。教師還要注意，把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的作用。教師主要作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、建議者、指導(dǎo)者，在學(xué)生回答問(wèn)題、表達(dá)自己的看法時(shí)，老師要注重啟發(fā)、引導(dǎo)，少指責(zé)，多理解，讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

二、貫徹新課標(biāo)的理念，實(shí)施多樣化的教學(xué)方法

高中思想政治課程分為必修和選修。必修部分由4個(gè)模塊組成，包括了傳統(tǒng)高中的所有內(nèi)容，同時(shí)還新增加了《文化生活》這個(gè)全新的內(nèi)容，《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《哲學(xué)與生活》等內(nèi)容也做了較大的改動(dòng)，內(nèi)容有增有減?？偟膩?lái)說(shuō)，新課程內(nèi)容更加寬泛，但理論上相對(duì)降低了要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)等理念。在教學(xué)實(shí)踐上，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，如指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題（情境）探究法、對(duì)話互動(dòng)教學(xué)法、實(shí)踐探究法等；在內(nèi)容上不能隨意拓展、挖深，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主。讓課堂從教師的“單一角色”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒摹敖巧?dòng)”，確定教師的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生的主體地位，貫徹新課標(biāo)理念，提高課堂效率，讓高中政治課在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中煥發(fā)活力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)

教學(xué)成效一般取決于能否增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。教師不試著讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)習(xí)，要大膽嘗試如何教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。教師要從原來(lái)的“教”改為“誘”、改為“導(dǎo)”。教師的任務(wù)是在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造一切條件，相反設(shè)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教育家陶行知說(shuō)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@句話說(shuō)明教學(xué)應(yīng)是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的統(tǒng)一。在教學(xué)中，科學(xué)靈活地選擇教學(xué)方法，并借助多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生全身心地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。多媒體教學(xué)讓政治課既有文字和聲音，也有圖像和動(dòng)畫(huà)，學(xué)生課堂上接受的信息量越大，對(duì)知識(shí)的理解越透徹。教學(xué)應(yīng)是教師誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中釋疑。

四、巧妙布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

作業(yè)有課內(nèi)的和課外的以及口頭的和書(shū)面的。無(wú)論是哪種形式的作業(yè)，都是為了促進(jìn)學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)，熟練技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技能以及獨(dú)立鉆研的能力。作業(yè)的完成質(zhì)量表明學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)反映教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在布置作業(yè)時(shí)要提出明確的要求，及時(shí)提醒和示范。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的檢查、批改和評(píng)定，通過(guò)檢查了解教與學(xué)雙方的情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)，做到從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，一切為了學(xué)生。對(duì)于課內(nèi)作業(yè)，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，激起他們思維的浪花，最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，使學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)到的知識(shí)及時(shí)消化、吸收和應(yīng)用。對(duì)于課外作業(yè)，教師要注意督促學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。教師檢查作業(yè)時(shí)要區(qū)分合作完成和抄襲作業(yè)兩種不同性質(zhì)的表現(xiàn)，前者值得表?yè)P(yáng)，后者要予以說(shuō)服教育。教師布置課外作業(yè)，要提醒學(xué)生注意用腦衛(wèi)生，練習(xí)要少而精。作業(yè)的形式也應(yīng)多樣化，讓不同能力、不同興趣的學(xué)生有更多的自由時(shí)間發(fā)展個(gè)性。

五、善于開(kāi)發(fā)課程資源，提升創(chuàng)新思維

新程標(biāo)準(zhǔn)要求“積極開(kāi)發(fā)與利用校內(nèi)外各種課程資源”。教材僅是課程的一種主要載體，是課程實(shí)施的一種文本性資源。課程資源的概念是非常豐富的，凡與課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科學(xué)發(fā)展和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，給學(xué)生提供主動(dòng)參與、探究、發(fā)現(xiàn)、交流合作且能增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的一切可用教育資源，都是課程資源。

在高中政治課中開(kāi)發(fā)與利用廣泛的課程資源，可以有以下作用：第一，彌補(bǔ)了教材的不足。政治課程帶有很強(qiáng)的實(shí)效性，現(xiàn)實(shí)課本離學(xué)生所處的實(shí)際生活環(huán)境較遠(yuǎn)，不能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師可以不斷進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，彌補(bǔ)教材內(nèi)容上的不足。第二，可以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。教師參與課程資源開(kāi)發(fā)與利用，可以使教師面臨新的教學(xué)觀念、材料和策略的挑戰(zhàn)，有利于教師專業(yè)上的進(jìn)步，豐富其學(xué)科知識(shí)。第三，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以讓學(xué)生跳出課本，拓寬視野，將自己置于學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的主體地位，不斷提高思維能力和創(chuàng)新能力。

總之，在課堂教學(xué)中，根據(jù)政治學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，要改革教學(xué)模式，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，真正體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本、全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神。endprint