賈海偉

如何使每位學生愛上生物課、學好生物課，從而適應現(xiàn)代生物教學的發(fā)展，實踐表明如何導入新課是關鍵。通過復習舊知識、運用小故事、小事例、巧用詞語、謎語以及創(chuàng)設情境等一系列方法，可以在每次教學開始就把學生的情趣、注意力調整到最佳狀態(tài)，使學生對生物學習產生濃厚的興趣。中學生物新課導入課堂教學當前，中學生物教學正從應試教育向素質教育轉化。然而，由于生物學不是主科，有不少學生輕視生物學習，甚至把生物學習看成負擔。怎樣使學生愛上生物課，是每位生物教師不得不認真思索的問題。長期的教育實踐證明，要調動學生的學習積極性和主動性，提高生物的教學質量，如何導入新課是最關鍵的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學生愛問、愛動、好奇心、求知欲強的特點，每節(jié)課如何在開頭就把學生的情緒、注意力和思維調整到最佳狀態(tài)，那就需要采用靈活多樣的方法，設計導入新課的導言，通過導言把學生的注意力牢固地吸引住。

一、通過復習舊知識的方式導入新課

從舊知識導入新知識、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、明確探索的目標是生物教學最常用的導入方法。教學過程中，講授新課之前，從新舊知識的聯(lián)系中，抓住新舊知識的不同點，對舊知識加以概括，提出即將研究的問題，這樣既促進了舊知識的鞏固，又明確了本節(jié)課的學習目的、任務和重點，而且也能激發(fā)學生探求知識的好奇心，產生積極尋找問題答案的強烈愿望。例如，在講“植物體內物質的運輸”一節(jié)中，通過復習莖的結構以及韌皮部、木質部的結構導入新課，為學習植物體內物質的運輸作鋪墊。

二、運用小故事、小事例，巧設質疑導入新課

1.結合小故事，巧設質疑

例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個小故事?！懊绹囊晃晃璧概餍?，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：‘如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。請問：‘如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們幾乎同聲回答：“可能。”“為什么呢？”同學們議論紛紛，雖然不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此機會，我再由淺入深、層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽起來較有興趣，收到事半功倍的教學效果。

2.運用生活小事例，巧設疑點導入新課

依據(jù)所教內容，從生活小事例中巧設質疑。例如，在《種子和果實的形成》中，我先簡略介紹大千世界中百花種種，果實繁多。然后設問：“為什么果實都結在開花的部位？”再如在介紹兩棲動物和爬行動物時，提出：“青蛙和龜是我們熟悉的兩種動物，它們既可以在水中游泳，也可以在陸地生活。然而，青蛙屬于兩棲動物，而龜卻屬于爬行動物，這是為什么呢？這些問題必然引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，使學生開動腦筋思考，積極發(fā)言，這樣既活躍了課堂的氣氛，又使學生很快進入學習狀態(tài)。

三、巧用詩詞、謎語導入新課

1.巧用詩詞導入新課

古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩句，贊美自然界生物。課堂上有針對性地選擇一兩句插入某些課中，既可豐富教學內容，也可激發(fā)學生的興趣。例如，辛棄疾的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。青蛙是我們身邊常見的動物。你知道它屬于什么動物類群嗎？它具有什么樣的特征？又如宋詞：“雙鵝來偏偏，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷？”飛蛾為什么飛向有火的地方呢？這樣的詩句，只要我們平時注意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動，也提高了學生的學習興趣。

2.適當利用謎語，引入新課

例如，“‘沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。名字叫牛，不會拉犁頭，說他力氣小，背著房子走。這兩則謎語說的是同一種動物，你知道是什么嗎？蝸牛背著‘房子，妨礙它的運動嗎？自然界中是不是還有像蝸牛這樣的動物呢？”這樣通過猜謎語，所有的學生活動起來，也能增強學生的興趣。

四、利用創(chuàng)設情境的方法導入新課，激發(fā)學生情感

具體生動的情境，能加強學生的情感體驗，引起他們激動、愉快的情趣。學生一進入情境，就會和畫面、教師的語言產生情感上的共鳴，學起來必然有興趣。例如講“生存斗爭”一節(jié)時，教師展示一幅“蛇島的春天”彩圖等，然后再用生動的語言加以描述。“這是蛇島的春天，滿山春色，鳥語花香。一片生機盎然的景象。但是，你們沒想吧？在這百花盛開的密林里卻存在著殘留的斗爭。”然后教師引導學生，逐步地分析這里動植物以及它們之間的關系，揭示出蛇島上存的斗爭想象?；蛘叻乓欢蝿游锸澜玟浵褡鳛閷а?，使學生有身臨其境的感覺。

綜上所述，好的開頭可激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學習積極性，提高課堂教學效果。因此，教學中教師要善于搜集有趣味性導入與課堂內容有機結合起來，極大地調動學生興趣。endprint