張瑩

摘要：

藝術(shù)教育已成為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，在現(xiàn)階段大學(xué)生藝術(shù)教育匱乏的情況下，輔導(dǎo)員應(yīng)該通過藝術(shù)教育讓大學(xué)生在欣賞美的同時，鍛煉自身的獨立思考能力、溝通能力和組織能力，進而提升大學(xué)生的綜合質(zhì)素。

關(guān)鍵詞：

輔導(dǎo)員；藝術(shù)教育；大學(xué)生綜合素質(zhì)

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）04-0164-01

1 前言

長期以來，我們一直提倡素質(zhì)教育，希望學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學(xué)生本身也對填鴨式應(yīng)試教育感到反感。對步入大學(xué)校園的學(xué)生而言，他們的渴望尤為迫切。下面，我結(jié)合工作經(jīng)驗，簡單探討一下輔導(dǎo)員如何利用藝術(shù)教育提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。

2 藝術(shù)教育的概念

藝術(shù)教育是要提高人們對美的感受和理解，培養(yǎng)對藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。藝術(shù)教育必須進行必要的技術(shù)訓(xùn)練，不能停留在單純的知識傳播、感受音樂、鑒賞音樂，而是必須掌握一定的技能。

在當代社會中，“藝術(shù)教育”具有兩種不同的含義和內(nèi)容。狹義的講，“藝術(shù)教育”可理解為對培養(yǎng)藝術(shù)家或?qū)I(yè)藝術(shù)人才所進行的各種理論和實踐教育，如各種專業(yè)藝術(shù)院校正是如此，戲劇學(xué)院培養(yǎng)出編劇、導(dǎo)演和演員，音樂學(xué)院培養(yǎng)出作曲家、歌唱演員和器樂演奏員等。廣義的講，“藝術(shù)教育”是美育的核心，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是專業(yè)藝術(shù)工作者。在當代社會中，人的生活與藝術(shù)或多或少的存在著聯(lián)系，例如讀小說、看電影、聽音樂、欣賞繪畫等。因此，廣義的藝術(shù)教育是以強調(diào)普及藝術(shù)的基本知識和基本原理，通過對優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞和評價，來提高人們的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)人們健全的審美心理結(jié)構(gòu)。我們今天探討的是廣義的藝術(shù)教育。

3 藝術(shù)教育的作用

現(xiàn)代教育是一種素質(zhì)教育，素質(zhì)教育不是某一萬面教育的全面發(fā)展，而是對學(xué)生智力、意志、審美、體能、實踐技能的全面培養(yǎng)和提高，其中藝術(shù)教育對學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著不可低估的作壓。生活處處是藝術(shù)，處處有藝術(shù)藝術(shù)就是生活衣食住行、舉手投足皆藝術(shù)，接受藝術(shù)教育是提升學(xué)生的生存狀態(tài)、生理品質(zhì)、能力開發(fā)的有力因素，高校教育需要學(xué)生在理智訓(xùn)練和感情奔放之間求得和諧平衡。以開發(fā)智力為工要形式的科學(xué)知識教育側(cè)重于理性，較為單調(diào)、枯燥、刻板，邏輯性較強。藝術(shù)教育則具有形象性、創(chuàng)造性、感性的特征，能促進人的智力發(fā)展，開拓人的想象力和創(chuàng)造力。

4 大學(xué)生藝術(shù)教育現(xiàn)狀

4.1 大學(xué)生對藝術(shù)教育的向往

大學(xué)生經(jīng)過12年學(xué)習(xí)，人生觀、價值觀基本形成，他們剛剛擺脫高考的壓力，對于藝術(shù)教育是十分渴望的。他們對大學(xué)校園生活充滿了向往，希望大學(xué)校園有展示自己才華的舞臺，校園生活像電影中描述的那樣豐富多彩。

4.2 大學(xué)校園藝術(shù)教育匱乏

目前，大學(xué)生的校園生活并不像他們想象中的那樣豐富多彩，除了學(xué)習(xí)壓力沒有從前那么大以外，教育方式?jīng)]有什么變化，沒有什么像樣課余文化生活。他們中的大多數(shù)人的課余時間是在網(wǎng)絡(luò)中一點一點地消耗。

4.3 大學(xué)生藝術(shù)教育的誤區(qū)

許多輔導(dǎo)員對大學(xué)生藝術(shù)教育存在一些誤區(qū)，有的認為大學(xué)生本身對藝術(shù)教育不感興趣，他們更喜歡上網(wǎng)、玩游戲。有的認為自身能力有限，無法對大學(xué)生開展藝術(shù)教育。第一種想法的錯誤在于輔導(dǎo)員過高的估計了網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的吸引力。網(wǎng)絡(luò)、游戲?qū)Υ髮W(xué)生確實有很大的吸引力，但俗話說“天天吃餃子也會吃膩的”。我們學(xué)校曾舉辦過多次校園歌手大賽，都是一票難求，許多學(xué)生站在過道觀看比賽。其實，大學(xué)生對藝術(shù)教育還是非常感興趣的，他們渴望有著豐富多彩的文化生活，希望參加各種文藝活動，并愿意在步入社會前充分鍛煉自己的才干。但是，受到各種條件的制約，他們的愿望往往不能實現(xiàn)。比如，活動的場地、人員的組織、所需的設(shè)備等，這些都不是學(xué)生能夠獨立完成。第二種想法的錯誤在于誤解了藝術(shù)教育的概念。藝術(shù)教育有狹義和廣義之分，他們狹義的認為藝術(shù)教育僅指對培養(yǎng)藝術(shù)家或?qū)I(yè)藝術(shù)人才所進行的各種理論和實踐教育，殊不知讀小說、看電影、聽音樂、欣賞繪畫等均屬于藝術(shù)教育的范疇。

5 輔導(dǎo)員如何開展藝術(shù)教育

對于輔導(dǎo)員而言，開展藝術(shù)教育管的太多或太少都是不對的。輔導(dǎo)員并不需要具備太高的藝術(shù)修養(yǎng)，古語說“問道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，輔導(dǎo)員的藝術(shù)修養(yǎng)可能比不過學(xué)藝多年的學(xué)生，管的太多不一定全部都是對的。管的太少，學(xué)生會覺得力不從心，因為學(xué)生畢竟還是學(xué)生，有些事情不是學(xué)生能力所及的。因此，輔導(dǎo)員開展藝術(shù)教育要做好以下幾方面工作。

5.1 為學(xué)生提供開展活動所必備的條件

舉辦活動需要有場地、設(shè)備及人員等諸多要素，學(xué)生并不具備獨自與學(xué)校相關(guān)部門的老師聯(lián)系去籌備上述要素的條件。這時，需要輔導(dǎo)員請示學(xué)院或系部領(lǐng)導(dǎo)，為舉辦此次活動準備場地、租賃設(shè)備、組織人員。以由我提議我系組織的一次辯論賽為例，初賽場地定在系內(nèi)的一間普通教室，決賽的場地經(jīng)系領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)后定在學(xué)校禮堂。辯論賽所需的投影儀、音響、麥克風等設(shè)備系里向?qū)W校電教室借用。參賽人員由系領(lǐng)導(dǎo)給各班開會，要求每班派出四名選手參加比賽。初賽的裁判由系領(lǐng)導(dǎo)擔任，決賽的裁判邀請校領(lǐng)導(dǎo)及其他各系領(lǐng)導(dǎo)擔任。這些是學(xué)生不可能獨自完成的。

5.2 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在前期準備就緒的情況下，我們就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性了，放開手腳，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智。學(xué)生們早已不是溫室里的花朵，他們有著驚人的想象力和創(chuàng)造力，辯論的題目、辯論的流程、每個辯論環(huán)節(jié)的時間等都設(shè)計得井井有條，還專門繪畫了宣傳海報，邀請全校師生參觀。起初還有人擔心學(xué)生的辯論賽會不會變成菜市場吵架，但辯論賽的結(jié)果出乎所有人意料，辯論賽精彩紛呈，選手們精心準備，充分展示自己的才華。從初賽到?jīng)Q賽，參觀人數(shù)直線上升，辯論賽也成了同學(xué)們閑暇時刻談?wù)摰闹匾掝}。

5.3 對活動進行必要的指導(dǎo)

輔導(dǎo)員在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時，也要對活動進行必要的指導(dǎo)。方案由學(xué)生們設(shè)計，輔導(dǎo)員要對學(xué)生設(shè)計的方案進行把關(guān)。學(xué)生可能會認為這僅僅是一次活動，大家玩的高興就好。但對于輔導(dǎo)員而言，這是一次藝術(shù)教育，不僅要讓更的學(xué)生接受教育，還要達到最佳的教育效果。仍以辯論賽為例，每對參賽的四名選手要得到相對均衡的發(fā)言時間，都要參與到辯論當中，不能僅有一兩個人辯論得激烈，其他人看熱鬧的情況。

5.4 在活動結(jié)束后對活動進行點評

對于學(xué)生而言，他們可能更關(guān)注活動的結(jié)果，誰贏得了最后的比賽。對于輔導(dǎo)員而言，重要的是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)活動過程的經(jīng)驗與不足。我們的最終目的是通過藝術(shù)教育提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，欣賞優(yōu)秀的辯論賽是提升綜合素質(zhì)的一種方式，參與辯論賽是提升綜合素質(zhì)的一種方式，組織一場辯論賽同樣也是提升綜合素質(zhì)的一種方式。在活動中，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力、溝通能力、組織能力。這當中，有做的好的地方，有考慮不周到的地方，輔導(dǎo)員要及時予以指正，幫助學(xué)生不再犯同樣的錯誤，以便更好的為步入社會做準備。

參考文獻

[1]袁耀林.大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].藝術(shù)研究，2010.

[2]姚和平.論大學(xué)生藝術(shù)教育的途徑、方法與品位[J].經(jīng)濟師，2005.