楊冬濤黃杰賢劉燕

（嘉應(yīng)學(xué)院電子信息工程學(xué)院，廣東梅州514015）

1.引言

高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，出高水平成果的重要基地，而實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行高水平成果科研和高素質(zhì)人才實(shí)踐的主要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的好壞關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到培養(yǎng)出的人才層次，關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。本文結(jié)合我校電子信息工程實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，通過(guò)分析其存在的問(wèn)題，總結(jié)和探討如何建設(shè)有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室，以更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.目前實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，電子信息工程學(xué)院主要的問(wèn)題有：(1)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備單一、陳舊，具體表現(xiàn)在使用的計(jì)算機(jī)方面，有些計(jì)算機(jī)使用年限過(guò)長(zhǎng)---十年以上，運(yùn)行速度非常慢，鼠標(biāo)靈敏度差；(2)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備購(gòu)置上存在著盲目性，貪多、求大，尤其是引進(jìn)的大型儀器設(shè)備，價(jià)格高，設(shè)備使用率；(3)重復(fù)購(gòu)置；(4)設(shè)備閑置，使用率不高。造成這種現(xiàn)象的原因在于電子設(shè)備更新速度快，有些電子設(shè)備在一、兩年后則面臨淘汰，甚至直接進(jìn)入待報(bào)廢狀態(tài)，這些“落伍”的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不僅占用實(shí)驗(yàn)室空間，而且嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)室健康發(fā)展。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法滯后

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革比較滯后，客觀上存在對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不夠重視的問(wèn)題。有些領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課關(guān)注不夠，走形式主義，未能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)平等對(duì)待[1]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)出也比較隨意，沒(méi)有針對(duì)性，任意刪減實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的情況時(shí)常發(fā)生[2]。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用上，以硬件實(shí)驗(yàn)為例，大多實(shí)驗(yàn)箱由多個(gè)設(shè)計(jì)好的模塊電路組成。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的任務(wù)只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的步驟連接電路，簡(jiǎn)單調(diào)試就可以看到結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)按部就班，連接過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生看不到內(nèi)部的電路結(jié)構(gòu)，運(yùn)作原理不懂，沒(méi)有自由發(fā)揮的余地，自然對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)的效果。而軟件仿真的實(shí)驗(yàn)，同樣存在著很多弊端：第一，軟件仿真理想化，脫離實(shí)際，完全沒(méi)有考慮到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。學(xué)生隨意添加不同類(lèi)型、阻值的元器件，操作步驟、安裝順序不一樣，都可以做出同樣的實(shí)驗(yàn)效果；第二，學(xué)生被束縛在計(jì)算機(jī)制定的“籠子”中，按照設(shè)計(jì)好的模式、步驟做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力得不到提高?？傊?，軟件仿真不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，不利于學(xué)生操作和觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑鰪?qiáng)，不利于學(xué)生探索、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.3 實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代化管理落后

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的單一，實(shí)驗(yàn)室管理落后，與信息化建設(shè)缺乏有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)室資源管理混亂，帳、物數(shù)量不相符；設(shè)備標(biāo)簽標(biāo)示不清或脫落，難以辨認(rèn)；賬目數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，新進(jìn)或報(bào)廢設(shè)備沒(méi)能及時(shí)更新到帳。缺乏有效的對(duì)實(shí)驗(yàn)室各種信息資源的監(jiān)控，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室日常管理相當(dāng)滯后，靠人工填寫(xiě)設(shè)備使用記錄，不可避免造成人為的疏忽與錯(cuò)誤，未能如實(shí)反映設(shè)備使用率。缺乏專(zhuān)業(yè)維修人員，設(shè)備維修效率低，影響了正常的教學(xué)和科研工作。自動(dòng)化管理水平較低，設(shè)備檢修的備品備件情況和檢修成本核算沒(méi)能在設(shè)備檔案中體現(xiàn)。另外，由于各自為政管理實(shí)驗(yàn)室，各室之間沒(méi)有橫向的比較與競(jìng)爭(zhēng)，不利于充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的積極性與創(chuàng)造性。

2.4 實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍有待提高

長(zhǎng)期以來(lái)，我校從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人員力量就比較薄弱，通常是一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師管理多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)學(xué)期要承擔(dān)多門(mén)實(shí)驗(yàn)課。對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師定位不明確，實(shí)驗(yàn)室老師往往承擔(dān)著多種角色，既要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，又要管理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、賬目、衛(wèi)生等。職稱、待遇、業(yè)務(wù)進(jìn)修機(jī)會(huì)等與理論課教師相比存在一定的差距。具體表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教師的課酬只有理論教師課酬的50%。另一方面，由于過(guò)去對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作的重視程度不夠等原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。高職稱、高學(xué)歷的人員少，人才流失嚴(yán)重。實(shí)驗(yàn)室作為“教輔”單位的角色使得從事實(shí)踐教學(xué)的教師覺(jué)得地位低人一等，容易挫傷實(shí)踐老師的工作積極性。以上種種原因在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，阻礙了實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

3.實(shí)驗(yàn)室的改革的必要性

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)至關(guān)重要，是培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)的基地[3]，是學(xué)校向社會(huì)輸送創(chuàng)新應(yīng)用型人才的實(shí)習(xí)基地。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理、教學(xué)和師資建設(shè)等方面阻礙了學(xué)院的發(fā)展，不利于學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不利于提高實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。因此，為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀，需要積極探索一種新的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)模式。努力創(chuàng)造以人為本，開(kāi)放創(chuàng)新的新局面，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)人才、教學(xué)科研的作用。

電子信息工程學(xué)院是工科專(zhuān)業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程師型的院系。目前社會(huì)的發(fā)展，需要大批將科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)人才?！靶Ｆ蠛献鳌蹦馨l(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，既能促進(jìn)學(xué)校的教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量；又能培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，使學(xué)校與企業(yè)相互促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。校企合作也能促進(jìn)解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，有利于學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.校企合作共建專(zhuān)業(yè)特色創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室

4.1 觀念創(chuàng)新，校企共建實(shí)驗(yàn)室

由于我院3個(gè)專(zhuān)業(yè)都是實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，且電子產(chǎn)品更新?lián)Q代也快，必然要求實(shí)驗(yàn)室更新設(shè)備以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，然而，更新一個(gè)實(shí)驗(yàn)室需要花費(fèi)大量的人力和財(cái)力，而社會(huì)的發(fā)展，特別是信息和技術(shù)的發(fā)展，使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)總跟不上時(shí)代發(fā)展，從而使得學(xué)校與社會(huì)需求脫節(jié)。“什么事情都想自己?jiǎn)胃?，什么資源都要自己具備”這種建設(shè)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。因此，創(chuàng)建校企共建實(shí)驗(yàn)室是一種很好的解決辦法。企業(yè)要發(fā)展，就需要購(gòu)買(mǎi)大量的硬件設(shè)施比如車(chē)床、電路板制板系統(tǒng)以及一些常用的VC、單片機(jī)、嵌入式軟件等。由企業(yè)提供資金，學(xué)院提供場(chǎng)所，簽定合約，共建實(shí)驗(yàn)室。一方面，學(xué)生在這樣的氛圍下，積極性得到提高，理論和實(shí)踐能力會(huì)得到加強(qiáng)。另一方面，學(xué)生畢業(yè)以后可以直接到企業(yè)工作，為企業(yè)省去培訓(xùn)的金錢(qián)和時(shí)間，從而為企業(yè)節(jié)約成本。

4.2 校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

建立校外實(shí)訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生親臨生產(chǎn)、建設(shè)、管理工作一線，親身參與生產(chǎn)實(shí)踐。接觸到真實(shí)的生產(chǎn)工藝流程，接觸到本行業(yè)的新技術(shù)、新知識(shí)、新產(chǎn)品和新設(shè)備[4]。體驗(yàn)工作的真實(shí)環(huán)境和氛圍，見(jiàn)識(shí)在學(xué)校內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，體會(huì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際用途[5]。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)掛職到企業(yè)去輪崗訓(xùn)練，體驗(yàn)基礎(chǔ)工作人員的辛苦，鍛煉與人交往和溝通的能力。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，更好地投身到自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中去，彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足，為將來(lái)工作做好充分準(zhǔn)備。

4.3 聘請(qǐng)校外工程師來(lái)實(shí)驗(yàn)室做指導(dǎo)

聘請(qǐng)校外有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)校教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生接受不同的教學(xué)方法，學(xué)院老師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要掌握教學(xué)進(jìn)度與成效，注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中演示性、驗(yàn)證性較多。校外工程師有豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，有大量的工程實(shí)例，使用操作實(shí)例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，往往綜合性、設(shè)計(jì)性的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占的比重較大。此外，聘請(qǐng)校外工程師來(lái)校授課，可以讓學(xué)生更好地了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生能早做好規(guī)劃，針對(duì)自身某一方面缺陷加強(qiáng)學(xué)習(xí)[6]。

4.4 外派教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和掛職，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)

選派老師到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，不僅能學(xué)到很多企業(yè)的新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)到優(yōu)秀的項(xiàng)目管理理念，感受到不同企業(yè)的文化，獲得更多的技能和經(jīng)驗(yàn)。而且還能了解到企業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，對(duì)以后積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和進(jìn)行課程教學(xué)體系改革，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)和社會(huì)需求之間的無(wú)縫對(duì)接。另一方面，掛職教師參與到企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)中，提高企業(yè)技術(shù)攻關(guān)水平，產(chǎn)品研發(fā)能力。為企業(yè)員工進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的素質(zhì)。

5.結(jié)語(yǔ)

校企共建實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)校節(jié)省了一部分經(jīng)費(fèi)投入，提高了實(shí)驗(yàn)儀器的使用效率，改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了教師的積極性。為學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，解決了部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。為企業(yè)提供了科研和技術(shù)支持，提供了選拔人才的新途徑，解決了企業(yè)的用工需求。鑒于以上種種優(yōu)點(diǎn)與效益，校企共建實(shí)驗(yàn)室值得探討和研究。

[1]吳狄.對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施全生命周期管理的探索[J].陜西教育，2011，(7)：169-171.

[2]林之青.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(03)：91-93.

[3]楊科，華心祝，孟祥瑞等.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建設(shè)創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)室[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，(10)：114-117.

[4]丁美龍.淺談職教實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)面臨的問(wèn)題及解決對(duì)策[EB/O L].h t t p：//w w w.m a s z c j.c n/A r t i c l e_Vi e w.a s p?i d=1827，2009.

[5]楊曉勇.眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)構(gòu)想[EB/O L].h t t p：//w w w.m s v t c.n e t/A r t i c l e/x x/j g/y x s/j d g c x/200803/2781.h t m，2008.

[6]倪玲霖.物流管理專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新——以浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院為例[J].物流技術(shù)，2008，(04)：97-99.