王月芳

【內(nèi)容摘要】針對當前中職美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)學生的培養(yǎng)模式，作者在長期探索實踐的基礎(chǔ)上，提出以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為最終目標，改革教學模式，使教學過程與生產(chǎn)過程對接；改革辦學模式，使職業(yè)標準和專業(yè)課程對接；加強隊伍建設(shè)，使教師水平和市場需要對接；改革評價模式，使學歷證書與職業(yè)資格對接，推行美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)“學、研、產(chǎn)、市”一體化的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式 教學 評價 保障

一、背景

2010年，教育部在《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》中明確提出教產(chǎn)合作與校企一體辦學推進計劃，要求各職業(yè)學校要推進教產(chǎn)合作與校企一體辦學，建立健全教育與行業(yè)合作、學校與企業(yè)一體共同推進中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的機制。當前，中職學校的培養(yǎng)模式大多以“工學結(jié)合”和“工學交替”為主，這在全國有很多成功的案例，但需要當?shù)鼗蛘吲R近地區(qū)有規(guī)模較大的企業(yè)接受學生實習。與美術(shù)相關(guān)的行業(yè)多以小型企業(yè)為主，一個公司同時只能接納1—5名學生去實習實踐，不能完全滿足學生“工學結(jié)合”“工學交替”的實習需要?；诖耍T峽中等專業(yè)學校美術(shù)部在2006年提出“作業(yè)商品化，作品產(chǎn)品化”的培養(yǎng)目標，開始大膽嘗試“學生+技師”的培養(yǎng)模式，“學、研、產(chǎn)、市”一體化培養(yǎng)模式有了雛形，后又進一步提出“學習能力社會化”和“學校市場”兩個概念?！皩W習能力社會化”即學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，它包括專業(yè)技能素養(yǎng)，還包括學生適應(yīng)社會的個人素養(yǎng)、人際交往能力以及創(chuàng)業(yè)能力、經(jīng)營管理能力?！皩W校市場”即開辟學校內(nèi)外市場，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和商業(yè)意識，以及對學校內(nèi)外商機捕捉思維的培養(yǎng)。

二、主要目標

總體目標：加強校企合作機制建設(shè)，加大校企合作力度；完善教師職業(yè)素質(zhì)，提高實踐教學質(zhì)量；以突出培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)為最終目標。

具體目標：一年級培養(yǎng)學生學習能力，即在一年級建立小工作室（也可稱專業(yè)興趣小組），加強學生的興趣教育，把個性學習和團隊學習結(jié)合起來；二年級培養(yǎng)學生專業(yè)技能，即建立專業(yè)工作室，培養(yǎng)一批尖子專業(yè)學生，突出技能訓(xùn)練；三年級培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力，面向市場打破班級界限成立大工作室，對學生進行就業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識訓(xùn)練，從課堂藝術(shù)教育到模仿市場教育，模擬商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)計劃書，從紙上談兵、模擬公司到真創(chuàng)業(yè)，從找飯碗到造飯碗，從找工作到當老板。

三、工作過程

（一）改革教學模式——教學過程與生產(chǎn)過程對接

由于美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)就業(yè)的企業(yè)多為小型企業(yè)，企業(yè)的規(guī)模都較小，不能滿足我們教學的需要。專業(yè)部2009年開始成立教師工作室，依據(jù)市場需求以及學生的主攻方向，打破班級界限成立大工作室。鼓勵培養(yǎng)教師具備商機意識，以市場為導(dǎo)向，教學與市場接軌，每一個工作室即為一個經(jīng)濟實體，室長就是經(jīng)理或廠長，既屯糧又屯兵，教師不僅要上好課，要經(jīng)常深入市場調(diào)研，還要學會經(jīng)營工作室實體。在行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同參與下，將工作崗位情景化、工作過程項目化，實現(xiàn)教學過程和生產(chǎn)過程的對接。在這種教學模式下，對學生進行就業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識訓(xùn)練，從課堂藝術(shù)教育到模仿市場教育，逐步引導(dǎo)學生模擬撰寫商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)計劃書，從紙上談兵、模擬創(chuàng)辦公司到真創(chuàng)業(yè)，從找飯碗到造飯碗，從找工作到當老板。目前可依托的平臺有專業(yè)部成立的虢都書畫院，讓學生參與其中，了解繪畫產(chǎn)品從訂單到制作、收售等各環(huán)節(jié)，應(yīng)該扮演的角色以及定位，從而找到自己的興趣所在。另外，部分專業(yè)教師分別成立了手繪POP工作室、繪畫工作室和廣告設(shè)計工作室。專業(yè)部還對現(xiàn)有校內(nèi)實訓(xùn)資源（廣告設(shè)計室、裝裱室、雕刻室、電腦設(shè)計室）進行整合開發(fā)，新增一個攝影實訓(xùn)室，形成教學過程與生產(chǎn)過程一體化實訓(xùn)中心，滿足日常教學和技能訓(xùn)練的需要。

（二）探索辦學模式——職業(yè)標準與專業(yè)課程對接

專業(yè)部積極開展市場調(diào)查，了解行業(yè)對人才的需求，掌握職業(yè)標準和行業(yè)生產(chǎn)動向，并依據(jù)掌握情況對課程進行調(diào)整，使專業(yè)課程和職業(yè)標準對接，讓學生從校門到企業(yè)、行業(yè)做到“無障礙通行”。

1.職業(yè)標準

（1）計算機輔助設(shè)計方面：能熟練運用Photoshop、Illustrator、CorelDRAW、Pagemaker等通用設(shè)計軟件的常見技法與效果，能應(yīng)用Flash、3Dmax等軟件進行輔助設(shè)計及進行廣告特殊效果處理。

（2）視覺表現(xiàn)方面：能運用形式美的原理與形式法則進行設(shè)計；能夠運用色彩視覺心理知識進行色彩表現(xiàn)；能運用圖形設(shè)計方法進行圖形的創(chuàng)意，能手繪表現(xiàn)圖形。

（3）廣告設(shè)計的應(yīng)用與表現(xiàn)：能設(shè)計網(wǎng)格系統(tǒng)，能運用形式感法則設(shè)計版面；能夠設(shè)計制作各類標志符號；能獨立完成平面廣告完稿制作。

（4）印刷工藝：能正確識別印刷材料和印刷前制作及修正。

2.專業(yè)課程

（1）基礎(chǔ)課

素描、色彩、字體設(shè)計、圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、手工制作、國畫基礎(chǔ)、工藝繪畫。

（2）設(shè)計課

廣告設(shè)計、標志設(shè)計、包裝設(shè)計、CI設(shè)計、裝幀排版設(shè)計、POP廣告、室內(nèi)設(shè)計，Adobe Photoshop、Adobe PageMaker、Adobe Illustrator 、CorelDraw等

（三）創(chuàng)新教育內(nèi)容——教育內(nèi)容與人才培養(yǎng)對接

專業(yè)部根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需求，創(chuàng)新教育內(nèi)容，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們增減了部分中職美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)的基本課程的課時，增加了手繪POP、手工制作、噴繪寫真裝裱雕刻機的操作等課程，培養(yǎng)學生的實際操作能力?！拔逶率袌觥本褪俏覀儎?chuàng)新教育內(nèi)容的實例之一，專業(yè)部每年在5月份左右舉行一次實踐活動，檢測本期專業(yè)教學效果，要求教師和學生本期每人至少拿出2—3件作品參加校園市場活動。通過師生結(jié)對子，以工廠師傅帶徒弟的形式制作產(chǎn)品、像管理者一樣布展、像商人一樣推銷，充分發(fā)揮了專業(yè)部師生的能動作用，加強了師生之間的交流，也讓學生較充分接觸市場，體驗市場，適應(yīng)市場，提高了學生的“應(yīng)市能力”、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)營管理能力。2012年的“五月市場”總產(chǎn)品達5000余件，品種10多個，收入達到2萬余元，讓學生見證了自己制作的作品變成商品并轉(zhuǎn)換成經(jīng)濟價值的過程，（轉(zhuǎn)第頁）（接第頁）激發(fā)了學生繼續(xù)創(chuàng)作的熱情，進一步增強了學生創(chuàng)業(yè)的信心，學生的學習興趣得到了很大的提高。

（四）加強隊伍建設(shè)——教師水平與市場需要對接

1.師德方面

師德是教育之魂，在師德建設(shè)方面，高度重視師德師風建設(shè)工作，明確提出全體教師要做到“四三三”，即“四氣精神”“三個一”和工作“三原則”?！八臍饩瘛敝缸鋈酥v正氣，同事講和氣，做事講神氣，競賽講霸氣?！叭齻€一”指當好每一天老師，上好每一節(jié)課，留住每一個學生。工作三原則指服務(wù)原則、公平原則、工作自律原則。定期組織全體教師認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師法》《未成年人保護法》等有關(guān)法律法規(guī)，不斷增強教師責任感和敬業(yè)精神，努力提升教師職業(yè)道德。

2.教學能力方面

“先育名師，再教優(yōu)生”。專業(yè)部依據(jù)學校規(guī)章制度，結(jié)合專業(yè)部自身特點，對備課情況、課堂教學、作業(yè)情況、輔導(dǎo)效果、教學研究等方面進行制度完善，通過常規(guī)“抓”教師，通過活動促教師，著力提高教師的專業(yè)教學能力。常規(guī)上，專業(yè)部要求教師每周一張畫，督促教師勤于練筆和創(chuàng)作。積極開展專業(yè)競賽、畫展等，督促教師參加職業(yè)學校技能競賽和省市級作品交流展等，通過競賽展覽促進教師技能水平提高，把參加省市級畫展、競賽等作為一項重要的評價內(nèi)容，促使教師積極進行書畫創(chuàng)作和競賽輔導(dǎo)，提高教師專業(yè)教學能力，逐步增強教師的社會影響力。另外，專業(yè)部還定期聘請專業(yè)領(lǐng)域里的名師作為客座教授來學校講學授課，開闊教師的視野，提高教師的專業(yè)教學能力。

3.專業(yè)水平及早“入市”

專業(yè)部認為，職業(yè)學校教師不僅要教書育人，還要有商人頭腦，要有商機意識，專業(yè)教學必須以市場為導(dǎo)向，學生技能必須與市場接軌，與市場零距離，學生就業(yè)才有保障。為此，專業(yè)部要求教師的專業(yè)水平要及早“入市”，定期派專業(yè)教師下公司實踐，專業(yè)教師通過下公司實踐，了解自己所教專業(yè)的市場現(xiàn)狀和發(fā)展方向，了解目前行業(yè)對美術(shù)設(shè)計與制作人才的需求、就業(yè)狀況，通過自己親身經(jīng)歷，掌握行業(yè)對本專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求，返校后更有針對性地補充新技術(shù)、新理念，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。另外，教師個人專業(yè)水平“入市”后，在專業(yè)教學中，可以把行業(yè)現(xiàn)狀和特點及時地展現(xiàn)給學生，讓學生盡早與社會接軌，不至于讓學生走出校門，因為與行業(yè)實際脫離太遠而產(chǎn)生種種不適應(yīng)。

（五）改變評價模式——學歷證書與職業(yè)資格對接

改革評價模式，抓好學生的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)答辯，督促學生參加職業(yè)技能鑒定，使學歷證書和職業(yè)資格相對接。歷年來，專業(yè)部堅持抓好學生的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)答辯工作，并積極與相關(guān)行業(yè)人員攜手，做好畢業(yè)生的答辯和鑒定工作。所有畢業(yè)學生都要進行畢業(yè)答辯，并請相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員參與我們的畢業(yè)答辯，參與測評專業(yè)教學效果，也為專業(yè)部畢業(yè)生的就業(yè)進行宣傳，取得了較好的社會效果。另外，職業(yè)資格證書具有較高的認可度和權(quán)威性，我們督促畢業(yè)生參加職業(yè)技能鑒定，使學生在完成規(guī)定學業(yè)的同時，具備相應(yīng)職業(yè)資格所應(yīng)達到的理論知識和技能操作水平，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，以多元化的評價模式將學校教學考核與學生技能鑒定結(jié)合起來，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格相對接。

參考文獻：

[1]教育部.中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—2012年）.教職成[2010]13號.http：//news.xinhuanet.com/edu/2010—12/28/c_12925804.htm.

[2]姜大源.當代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.

作者單位：河南省三門峽中等專業(yè)學校

（責任編輯：鞠向玲）