司雯

楊清教授平日里待人隨和，處處透著沉穩(wěn)、淡然、華貴的氣質(zhì)。當(dāng)她進入課堂，掀開琴蓋，打開樂譜，面對學(xué)生的時候，她那執(zhí)著、嚴謹、規(guī)范的教學(xué)態(tài)度令所有學(xué)生都為之嘆服。

我進入師門較晚，從讀研究生開始，隨楊老師學(xué)習(xí)短短三年，卻是我一生都受益的巨大財富。從本科的鋼琴專業(yè)轉(zhuǎn)到研究生的聲樂專業(yè)，楊老師從來沒有因為我相對薄弱的基礎(chǔ)而忽視我，她為我制訂的聲樂學(xué)習(xí)目標合理、合適、合拍。

楊老師給我們布置歌曲時，一定會在遵循聲樂學(xué)習(xí)規(guī)范的前提下，有針對地結(jié)合學(xué)生的實際情況布置，而且講究作品使用和再使用的時機。記得我研一下學(xué)期時，楊老師布置了一首莫扎特歌劇《費加羅的婚禮》中的《我不知道自己干了什么》，雖然當(dāng)時的我可以把作品完成，卻存在很多短時間內(nèi)難以解決并提升的問題，于是楊老師讓我暫時停止對這首作品的常規(guī)訓(xùn)練，僅僅去做念字念詞的工作。然后她給我布置了亨德爾的《我愛你和你的眼》，在反復(fù)練習(xí)這首作品之后，大約過了半年，再演唱《我不知道自己干了什么》時就順當(dāng)并且到位多了。這是楊老師在為學(xué)生布置曲目所采取的策略，不絕對、不主觀、不放棄、不同化是楊老師的教學(xué)方法。事實證明，這一方法效果顯著。

美聲教學(xué)過程中，意大利語的發(fā)音是所有美聲學(xué)習(xí)者必須面臨且必須解決的問題，楊老師除了為學(xué)生示范發(fā)音，更加注重細節(jié)的準確。因為我們不是意大利人，在念詞過程中很難把握意大利語的精髓，往往會忽略一些至關(guān)重要的小細節(jié)。我印象最深的就是楊老師對單詞尾音“r”以及元音連讀的要求相當(dāng)高，單詞結(jié)尾的“r”因為要卷舌所以聽眾很難聽出音，但是楊老師告訴我們：“這是意大利的語言，不能隨心所欲，想有就有，想沒有就沒有，尊重并且嚴謹?shù)貙Υ渌麌业奈幕俏覀儽仨氉龅降?。”元音連讀也是中國人學(xué)習(xí)意大利語發(fā)音的一個重要問題，以“mio”為例，我們往往會讀成漢語拼音的“miao”，楊老師發(fā)現(xiàn)這個問題后，特別強調(diào)要把元音分開念“mi-yo”。休止符也是楊老師關(guān)心的問題，盡管這只是個小問題，但是也體現(xiàn)出楊老師嚴謹?shù)慕虒W(xué)風(fēng)范。無論學(xué)生多容易忘記這些問題，楊老師一定會不厭其煩地反復(fù)強調(diào)、反復(fù)提醒，直到每一個學(xué)生都記住了。正因為這樣，楊老師的另外兩名研究生王筱婷、李亦驍和我赴意大利羅馬參加聲樂比賽的時候，獲得了評委的認可和好評。

楊老師對學(xué)生還有一個特殊的要求，就是鋼琴水平。楊老師具有高超的鋼琴水平，每次為學(xué)生上課時，她都會親自為學(xué)生練聲，并用鋼琴伴奏，通過鍵盤的語言，與學(xué)生進行教學(xué)溝通，學(xué)生往往可以更快地進入狀態(tài)。楊老師深知，良好的彈奏能力對于一個聲樂演唱者的重要性，無論從音準、節(jié)奏、音樂理解、音樂素質(zhì)等等，都會使演唱者如虎添翼。

除了在聲樂專業(yè)方面，楊老師對學(xué)生的學(xué)術(shù)成果也非常重視。我在研究生期間共發(fā)表過3篇學(xué)術(shù)論文，都是在楊老師的不斷鞭策和指導(dǎo)下完成的。其中，最重要的一篇是我的碩士學(xué)位畢業(yè)論文《葛朝祉音樂活動及史料研究》，從研一開始，楊老師就常常和我討論我的論文。葛先生是楊老師的恩師，在寫作過程中，楊老師細心地給我指導(dǎo)和建議，并為我引薦采訪對象。通過2年多的努力，我的學(xué)位論文以優(yōu)秀的成績順利通過答辯。至今我還記得答辯結(jié)束的那一天，楊老師激動的表情和難掩的喜悅。

我們師門有一個霸氣的別稱叫“楊家將”，在楊老師的指導(dǎo)之下，我們和樂融融、互相幫助、共同進步。楊老師對學(xué)生的專業(yè)要求很高，對待學(xué)生真心實意，永遠當(dāng)成自己的孩子看待。她對學(xué)生之間的關(guān)系也特別看重，她始終要求我們互幫互助、親如姊妹。所以，以楊老師為中心的“楊家將”，都感到無比幸福和滿足。

研三下學(xué)期，我將要成為一名音樂老師。碩士畢業(yè)那天，我戀戀不舍地坐在楊老師的琴房里。我看得出，楊老師也在努力抑制自己的情緒，她輕輕拿起一個可愛的禮物袋遞給我，對我說：“這份小小的禮物就代表了我想對你說的話?！碑?dāng)我打開禮物盒，映入眼簾的就是一個圓柱形的蠟燭，瞬間我的眼淚就控制不住了。我深深地感受到，楊老師從演員到教師，正是用蠟燭的精神教導(dǎo)我們，她也將這一精神傳承給每一個學(xué)生。

現(xiàn)在我已經(jīng)畢業(yè)了，但我希望回到學(xué)校繼續(xù)跟著導(dǎo)師學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)習(xí)做人。endprint