洪 燕

(安慶市石化第一中學， 安徽 安慶 246001)

人教版《地理》教材“導引”在課堂教學中的運用

洪 燕

(安慶市石化第一中學， 安徽 安慶 246001)

2012年人教版的新教材更加突出了重點，降低了要求，增加了趣味，借助電子課堂，利用地理圖片導引新課，使學生學習更有趣、更直接、更有效。

地理；新教材；課程標準；導引

2012年人教版《地理》新教材體現(xiàn)了新課標的要求和時代精神，突出了重點，降低了要求，增加了趣味。地理課程標準的意圖是“強調從身邊走向科學，突出學生實踐活動的比重”，初中地理課的價值要求是“鍛煉復雜系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)，分析與解決問題的能力”。直觀形象的地理圖片素材最能也最有利于實現(xiàn)此要求，在新教材中也充分體現(xiàn)。以八年級下冊為例，各案例區(qū)域開篇新增了一頁“導引”，由導語和兩幅圖片組成。如何挖掘“導引”的價值，開展趣味性、知識性課堂教學，是一個值得嘗試的新方法。

一、圖片敘述導引新課的優(yōu)勢

從心理學角度來講，記憶力是生物存儲、保持和再現(xiàn)信息及經驗的能力。中學生在學習過程中常用的記憶有文字記憶、聲音記憶、圖像記憶等。人類大腦的功能記憶特點由易到難的順序依次是圖像，文字，字母，數(shù)字。采用圖像的方法幫助記憶，與傳統(tǒng)的聲音刺激記憶相比效率要提高3-10倍。同時，圖像記憶短時記憶容量大，所以會記得快。運用圖像記憶方式記住的東西，不需要重復很多次，就能記住很長時間，學生的學習效率更高。

在地理教學中，圖片是連接時空的橋梁，立體豐富，信息量大，直觀形象色彩豐富，易于抓住學生的注意力，與聽教師的講解相比，初中學生更喜歡看圖像。

地理學主要研究自然界人類居住環(huán)境及其人地關系的科學，時空性和綜合性是該學科的突出特點。地理圖片是用來記錄和傳遞地理信息的重要工具，被稱為地理教學的第二語言，能抓住事物的主要特征和本質特征。與文字的表現(xiàn)形式相比，圖片在反映事物所處的空間狀態(tài)和形態(tài)特征方面有簡潔、直觀的特征，所以古人說“索象于圖，索理于書”。由此可見，地理教學圖片的使用是必不可少的。

電子課堂的建成使得在課堂上運用大量圖片變得更為容易，使課堂變得更加豐富多彩,以突破傳統(tǒng)教室對時空的限制，使學生學習變得更有趣、更直接、更有效。

二、圖片的合理選擇

由于課堂導入采用的是圖片敘述導引新課，因此在圖片的選擇上一定要有針對性，每一張圖片的選擇要突出本節(jié)課的主題，范圍涉及自然景觀和人文景觀。雖然加大了老師的備課量，但充實了學生的課堂，開拓了學生的視野，使導引環(huán)節(jié)更加豐滿了。

自然景觀是自然界中未經人工實踐所及的奇景和壯觀。這類圖片在選擇上，首先考慮要吸引學生眼球，從色彩到畫面要靚麗、生動，與案例區(qū)域息息相關。要選擇具有吸引學生注意力，由現(xiàn)象引發(fā)思考的圖片。一張美的圖片不僅能給學生巨大的視覺沖擊力，同時更能引發(fā)學生很多的思考。例如“西北地區(qū)”導引圖片的選擇，有廣袤無垠大草原中的牛和羊、有蒼茫無邊沙漠中的駝隊、有紅紅的火焰山，還有塔里木河兩岸泛著金光的胡楊林。這幾幅圖片不僅讓學生欣賞了美景還帶來了思考：為什么同為西北地區(qū)，會出現(xiàn)截然不同地自然景觀呢？帶著疑惑順其自然地進入新課的探究中。

人工景觀是應用自然美的材料，通過藝術加工所造成的各種景色。在這類圖片選擇上，圖片要清晰、亮麗，既能反映本區(qū)域的自然環(huán)境特點，又能反映區(qū)域環(huán)境特點與區(qū)域人類活動的關系，還要激發(fā)學生探究知識的欲望。例如“‘魚米之鄉(xiāng)’——長江三角洲地區(qū)”，可選擇被勝譽為“咫尺之內再造乾坤”的蘇州古典園林，既有湖光山色、煙波浩渺的氣勢，又有江南水鄉(xiāng)小橋流水的詩韻，反映出人類依戀自然，追求與自然和諧相處的傳統(tǒng)的人類居住地。還有杭州西湖，云山秀水是西湖的底色，山水與人文交融是西湖的格調，體現(xiàn)了人與自然和諧相處的美景。

人文景觀如宗教建筑、城市雕塑、古代橋梁等表現(xiàn)人類文明的各種建筑物體現(xiàn)風土人情、民族風情、文化特征。人們常說“一方水土養(yǎng)一方人”，在選擇人文風情圖片上，既要體現(xiàn)本區(qū)域的政治、經濟、民族文化、宗教的特色，還要體現(xiàn)自然環(huán)境對人文景觀的影響。例如在“青藏地區(qū)”中，用雪山冰川高寒的圖片，反映青藏地區(qū)的高寒氣候特征對傳統(tǒng)服飾“藏袍”形成的影響；用“神湖”錯那湖天水一色的圖片，顯示青藏地區(qū)云量少、太陽輻射強的特性，說明青藏地區(qū)太陽能資源豐富的優(yōu)勢，再現(xiàn)藏民祈福的獨特民俗文化。

三、圖片的恰當運用

對于課堂的導引，圖片使用不宜過多，應遵循少而精的原則，并且要有足夠、準確的信息量。圖片不是隨意下載幾張就能解決問題的，平時要多積累來構建自己的圖片庫。在網(wǎng)上看到好的圖片及時下載，也可以在旅游時教師自己拍攝留存。將太平山頂(一覽香港高層建筑和城市綠地)、大嶼山(看填海造地的香港機場)、澳門的金蓮花廣場(澳門區(qū)旗)、與澳門大學幾步之遙的 “希臘神話酒店”(博彩旅游業(yè))等圖片與課文緊密結合，起到了以圖引文、以圖釋文、以圖解文、以圖代文的作用。

在教學過程中，教師還可以根據(jù)不同的教學內容，借助相應的圖片導入新課，對激發(fā)學生的學習興趣和欲望起到顯著的作用，使學生在開始上課時就產生了濃厚的興趣和新的期待，為主動學習新課營造了最佳的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”，從而提高教學效果。

激發(fā)興趣型。圖片形象直觀，色彩斑斕，畫面豐富，最能夠激發(fā)學生興趣。例如，自開通港澳個人游之后，香港和澳門的旅游業(yè)得到了長期持久的快速發(fā)展，關于香港、澳門的自然人文景觀的圖片不計其數(shù)。教師可利用這些圖片作導引，把港、澳垃圾箱分類圖片與安慶垃圾箱分類圖片比較，把港、澳潔凈的馬路、街道圖片與安慶馬路、街道圖片比較，從三地垃圾箱分類的不同，街道潔凈度的不同，不同程度地反映了三地在人文素養(yǎng)上的差異，知道了什么是社會公德，怎樣做個合格的公民，提高了學生的環(huán)境憂患意識和自我約束能力。

欣賞美景型。白居易《憶江南》詩中“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的美景，長江三角洲地區(qū)無處不在。受夏季風影響，降水豐富，所以氣候濕潤，物產豐富，長江三角洲地區(qū)被稱為“魚米之鄉(xiāng)”。紹興、烏鎮(zhèn)的小橋流水人家的照片，杭州西湖蘇堤春曉、錢塘江大潮的照片，還有在寧波老外灘照片都充分反映出長江三角洲地區(qū)具有水鄉(xiāng)文化特色，景色優(yōu)美，令人向往。

觀察分析型。借助于圖片的語匯，充分挖掘學生的主觀能動性，讓學生全面參與到課堂教學中，使學生自主地學、主動地學，把學生真正帶入到了課堂。黃土高原是世界最大的黃土堆積區(qū)，那里黃土深厚，千溝萬壑。下載的導引圖片有組圖黃土地貌——塬梁峁、有傳統(tǒng)民居窯洞、有奔騰的黃河水等等。在播放圖片的同時，問題也接踵而來：黃土是從哪里來的呢？黃土有什么作用呢？黃河之水為什么這么黃呢？學生們饒有興趣地邊看圖片，邊相互討論，不拘泥于課堂形式，氣氛非?；钴S。

利用圖片導引新課，學生們既欣賞了景觀，又獲得了知識；既活躍了課堂氣氛，又融合了師生感情，取得了良好的課堂效果。

責任編校：徐希軍

2014-06-16

洪燕，女，安徽安慶人，安慶市石化第一中學教師。

時間：2014-8-28 15:45 網(wǎng)絡出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20140828.1545.039.html

10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2014.04.039

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1003-4730(2014)04-0167-02