李 超

李超，教師，現(xiàn)居山東淄博。

在課改的浪潮中，我們努力前行，四五年級也開始研討適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。通過一段時間的實驗，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)小組自主合作學(xué)習(xí)有利地促進了學(xué)生閱讀能力的提高，成為學(xué)生閱讀能力提高的助推器。

一.自主學(xué)習(xí)，促思考

我們實行小組合作，采用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)。導(dǎo)學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標、重點難點、知識鏈接、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、檢測反饋、學(xué)習(xí)反思七部分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)目標、重點難點了解本篇課文應(yīng)該掌握的知識和具備的能力。通過知識鏈接了解本文及作者的相關(guān)情況。通過學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)懂得學(xué)習(xí)本文應(yīng)采取的方法。通過學(xué)習(xí)過程來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，先引導(dǎo)學(xué)生讀課文、記生字，導(dǎo)學(xué)案上都會有檢測讀書情況的“簽名”，可以是同學(xué)簽名，也可以是家長簽名，這就要求學(xué)生一定要讀得正確、流利；導(dǎo)學(xué)案更重要的一點是啟迪學(xué)生去思考，不同的課文有不同的重點，抓住文章的突破口引導(dǎo)學(xué)生自己思考，反復(fù)讀課文，讀中質(zhì)疑。讓學(xué)生在這一節(jié)課中有收獲，更有疑問。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要通過小組評價，激勵各個同學(xué)認真讀，仔細思考。

二.合作學(xué)習(xí)，育傾聽

學(xué)生合作交流，針對大家有疑惑的知識，重點的知識展開討論。首先要做好的是組內(nèi)分工，確定好組長、評價員、記錄員、糾錯員等等。讓學(xué)生意識到別人發(fā)表意見，自己并不是沒有任何事可干，自己需要聽，需要評價觀點是否正確，需要糾正是否有發(fā)音或語法錯誤，需要歸類整理不同類別的觀點。比如《愛因斯坦和小女孩》一課，學(xué)生討論愛因斯坦是個怎樣的人？有的學(xué)生說：“愛因斯坦這個人很謙虛，從‘我是愛因斯坦，但我并不偉大’這句話中可以看出來?！痹u價員馬上說：“你說的對，但是不完整，他還很好學(xué)，當(dāng)小姑娘說他不夠偉大的時候，還非常高興的請小姑娘教他怎樣穿衣服，還跟小姑娘學(xué)怎樣整理房間?！奔m錯員馬上說：“從中也可以看出愛因斯坦是個寬容的人?！庇懻撨€在繼續(xù)，記錄員也在忙碌地記錄著他們小組的討論成果。所有的學(xué)生都在參與，所有的學(xué)生都在傾聽，樂在其中，這難道不是一種享受嗎？

三.展示交流，樂言談

展示交流，展示的就是大家的自學(xué)成果和交流收獲，教師這時要適時地拋出學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的疑惑，讓學(xué)生暢所欲言。我們倡導(dǎo)的展示交流可以演，可以讀，可以講，也可以談感受，形式新穎還可以再加分。比如有的組在介紹《愛因斯坦和小女孩》一課的外貌描寫的時候，還特意請個學(xué)生當(dāng)愛因斯坦，并把他的外貌加以修飾——粘上“胡子”，帶上蓬亂的“頭發(fā)”，裹上一件又大又肥的衣服。所有的學(xué)生都興奮起來，一個講，一個演，學(xué)生懂得要抓住人物的外貌特點來突出人物的性格。同學(xué)們聽得很帶勁，起來評價的時候也很興奮說：“他們的形式很新穎，讓我們懂得了外貌描寫的重要性，可是這位愛因斯坦要注意你在思考，你應(yīng)該怎樣走路？”學(xué)生的思維是活躍的，他們的學(xué)習(xí)是快樂的。比如《灰椋鳥》 一課，有的學(xué)生就有這樣的疑問：課文的前面說灰椋鳥灰灰的嘴，尖尖的背，不漂亮，可后面為什么又說灰椋鳥很漂亮呢？學(xué)生起來解答說，當(dāng)作者看到灰椋鳥歸林這樣壯觀、整齊時，他已經(jīng)喜歡上灰椋鳥了，再看到灰椋鳥嬉戲玩耍時，對灰椋鳥已經(jīng)是由衷的喜愛了，喜愛的東西，在他的眼里就美的。學(xué)生還把“看，這幾只剛剛……偏偏起舞哇”讀給大家聽，說要讀出喜愛之情。學(xué)生可以這樣說、讀、講，可以看出他善于思考，更樂于表達了。

四.檢測反思，利鞏固

導(dǎo)學(xué)案的反饋檢測環(huán)節(jié)，可以是生字的鞏固，可以是課文內(nèi)容的填空，可以是詞語的理解……都是對基本知識掌握情況的反饋，這個環(huán)節(jié)在展示交流完畢之后進行。各組學(xué)生為了給各組贏得一個很好的成績，都會在課下或其他時間先組織組內(nèi)成員寫一寫，練一練，這樣可以使學(xué)生更輕松地過字詞關(guān)。學(xué)習(xí)反思，記錄自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，記錄交流展示的收獲，思考自己哪些地方?jīng)]有想到，哪些地方比別人想的多，自己哪些知識沒有掌握好，應(yīng)該怎樣做……一次反思，一次收獲，更是一次進步。

學(xué)生可以侃侃而談不再懼怕，學(xué)生可以提出自己不同的見解，學(xué)生可以課下主動學(xué)習(xí)，學(xué)生開始去思考，去創(chuàng)新……這一切緣自——自主合作。