姜 麗

姜麗，教師，現(xiàn)居江蘇徐州。

初一新生在作文文體訓(xùn)練上，通常是以寫記敘文為主。通過一學(xué)期的記敘文寫作，筆者發(fā)現(xiàn)他們存在三個(gè)具有共性的問題。

一、寫事件輪廓化

這是指一部分同學(xué)，不知道通過一兩件事來刻畫人物，表現(xiàn)主題，而是不厭其煩地堆砌了很多事件。每個(gè)事件都是梗概式的，沒有展開事件情節(jié)，寫得不具體，致使作文的質(zhì)量不高。按江蘇高考作文70分評(píng)定的話，只能在40分以下。有位同學(xué)寫了一篇《母愛》的文章，其內(nèi)容大致如下：

我媽媽有四十多歲了，頭上已能看到白發(fā)了。她十分愛護(hù)我，處處關(guān)心我。一顆心全部撲在我身上。那天晚上，我有病了，發(fā)高燒，她背我去醫(yī)院，直到熱退了，才把我?guī)Щ丶摇ＫP(guān)心我的學(xué)習(xí)，聽說我的學(xué)習(xí)下滑，是因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)資料，她就利用星期天把自己看病的錢拿出來，到城市書店買來資料。后來，媽媽聽說我月考取得了班級(jí)前兩名，高興得淚都流出來了。記得上初中的時(shí)候，他每天都起得很早，給我做飯，給我做好吃的飯菜。最令我激動(dòng)的是，那年冬天，下雪了，我在教室里覺得非常冷，凍得直發(fā)抖。等下課了，我走出教室，看見媽媽拿著棉衣，在門口等我呢。

這篇文章的題目是《母愛》，中心應(yīng)該是贊揚(yáng)母愛的偉大。作者所寫的事例有六七個(gè)，每個(gè)事例，都能說明母親的關(guān)愛和呵護(hù)，沒有離開主題，這說明作者題意把握得很好。但是有一個(gè)問題，那就是所寫事例太多，每一個(gè)事例都只寫個(gè)輪廓，沒有展開故事情節(jié)，這樣的文章不能給人留下深刻的印象，很難得高分。

其實(shí)作者完全沒有必要寫這么多事件，只要抓住其中的一個(gè)事件就可以了。比如可以只寫母親買資料這件事。按照事情的前因后果，來龍去脈，發(fā)生發(fā)展，高潮結(jié)局，寫出整個(gè)事件的過程?？梢詫戀I資料的原因——自己月考失利了，母親知道是因?yàn)樽约喝鄙儋Y料，就準(zhǔn)備買資料。接著寫事情的發(fā)生——買資料家里沒有錢，只好賣掉家里的糧食。接著寫事情的發(fā)展——賣糧食的錢還不夠，母親又去鄰家借錢。最后寫出高潮和結(jié)局——母親湊足錢，到了城市書店，興高采烈地買來了資料。在這個(gè)事件之中，可以穿插人物描寫，特別是母親的心理活動(dòng)描寫，也可以穿插自然環(huán)境描寫進(jìn)行襯托。這樣完全可以寫夠800字的字?jǐn)?shù)。

二、中心指向多元化

這是指一些同學(xué)，不能圍繞中心思想選取事件。他寫的事件各有各的意義指向，這就變成了多中心，多中心就等于無中心。從而造成文章在立意上的失利。下面是一個(gè)學(xué)生寫的《記一位有愛心的老師》一文——

我現(xiàn)在已進(jìn)入高中了，常常回想那些初中時(shí)教我的老師。

我的初中老師姓張，他可是一位好老師，受到全體學(xué)生的愛戴，他帶領(lǐng)我們班從一個(gè)差班，進(jìn)入優(yōu)秀班級(jí)的行列。

那天，我不小心碰倒了班長(zhǎng)的熱水瓶，他問我要錢。10元錢的水瓶，他問我要12元，我不服氣，和他大吵起來。張老師把我叫到辦公室，問明原因，批評(píng)了班長(zhǎng)，只讓我賠9元，因?yàn)樗恳延门f了，減去一元。張老師為我主持了公道。

有一次，張老師講作文課，我在下面看武打小說。突然，他把我叫起來，讓我回答剛才講過的問題，我沒有答上來。放學(xué)時(shí)，他把我叫到辦公室，先是給我講了我不會(huì)的問題，接著又對(duì)我進(jìn)行關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)方面的教育。

那天晚上，都放學(xué)了，我發(fā)現(xiàn)辦公室的燈還亮著，我走到辦公室，從窗外向內(nèi)看，原來是張老師在批改作文，他好像是病了，還不時(shí)地咳嗽幾聲。我心里說，張老師工作太負(fù)責(zé)了。

這篇小文章，共寫了張老師三件事，細(xì)細(xì)分析起來，第一件事說明張老師辦事公平，第二件事說明張老師關(guān)心同學(xué)，愛護(hù)學(xué)生，第三件事說明他工作負(fù)責(zé)。這三件事的中心指向不一致，分別指向三個(gè)不同的意義。只有第二件事指向“有愛心的老師”這個(gè)題旨中心。其它兩件，均與之無關(guān)。這就造成了文章的中心不集中，致使文章只能處于下等水平。

三、人物描寫單一化

這是指一篇記敘文，在描寫人物上，不是多方面的而是單方面的，不是立體的而是平面的描寫，造成人物形象蒼白無力，不能給人生動(dòng)的印象。

有一個(gè)學(xué)生寫的習(xí)作《難忘祖母》，其中對(duì)祖母的描寫是：“我的祖母六十多歲，非常蒼老，頭發(fā)都快白完了，遠(yuǎn)看就像覆蓋一層白雪?！?/p>

這段關(guān)于祖母的描寫，只從祖母的頭發(fā)上來描寫，不能給人深刻的印象，如果能從眼睛、面色、皺紋、牙齒等方面，多角度描寫，那效果就不同了。經(jīng)過老師指導(dǎo)，他重新改寫，變成下面的文字——

我的祖母滿頭白發(fā)，猶如大山頭上覆蓋的白雪；臉上布滿皺紋，如同爬滿了蜘蛛網(wǎng)；眼角是深深的燕尾紋；兩眼渾濁，就像冬天的池沼；一個(gè)個(gè)牙齒都逃離而去，沒留下一顆。

這段文字從頭發(fā)，眼睛、皺紋、牙齒等方面對(duì)奶奶進(jìn)行描寫，一個(gè)立體的祖母形象呈現(xiàn)在我們面前。