劉明飛

摘 要：長期以來，會計信息系統(tǒng)課程存在重視理論忽視技能、重視某一特定軟件技能忽視其他軟件技能，電算化會計信息系統(tǒng)運用與手工會計信息系統(tǒng)運用脫節(jié)等問題。解決這些問題，需要對會計信息系統(tǒng)課程體系、教學內(nèi)容和教學方法進行改革研究。

關鍵詞：信息系統(tǒng)；會計信息系統(tǒng)；課程改革

中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）04-0165-02

引言

《會計信息系統(tǒng)》是財經(jīng)類專業(yè)的必修課程，也是會計學專業(yè)、財務管理專業(yè)和審計學專業(yè)的核心課程。長期以來如何解決本課程存在的重理論輕技能、重某一特定軟件技能輕其他軟件技能，電算化會計信息系統(tǒng)運用與手工會計信息系統(tǒng)運用脫節(jié)以及會計信息系統(tǒng)中《初級會計電算化》、《中級會計電算化》、《會計信息系統(tǒng)》、《財務軟件應用與維護》、《會計綜合實驗》等課程的課程定位及教學目標等問題，一直困憂著高校任課教師。CDIO是近年來形成的一種先進的國際工程教育理念與教育模式，分別代表構(gòu)思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）的意思，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期作為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行學習。CDIO教育大綱將學生的能力分為基礎知識、個人能力、人際團隊能力和系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標。本文基于CDIO這一教育理念，探討會計信息系統(tǒng)課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革研究。

一、會計信息系統(tǒng)課程存在的問題

目前，高校財會審專業(yè)會計信息系統(tǒng)課程設置存在名稱不統(tǒng)一、體系不完善、內(nèi)容不規(guī)范問題。在課程名稱上有的稱《會計電算化》，有的稱《會計信息系統(tǒng)》；在課程體系中理論及技能初級中級與高級層次不清晰、定位不準確、內(nèi)容欠規(guī)范。比如廣東省會計從業(yè)資格會計電算化考試指定教材，規(guī)定初級會計電算化內(nèi)容包括會計電算化概述、會計電算化的工作環(huán)境、會計電算化基本要求、計算機基本操作及會計核算軟件的基本操作等五大內(nèi)容，技能方面使用用友T3教學軟件，包括賬務處理模塊基本操作、工資功能模塊和固定資產(chǎn)功能模塊的基本操作。廣東省中級會計電算化考試指定培訓教材，圍繞“會計電算化”的體系結(jié)構(gòu)，主要講述會計信息系統(tǒng)的應用、管理、控制和審計技術，包括：企業(yè)信息化與企業(yè)管理信息系統(tǒng)；會計信息系統(tǒng)；會計基本核算系統(tǒng)；購銷存管理系統(tǒng)；資金集中管理與預算管理子系統(tǒng)；成本管理與核算系統(tǒng)；會計信息的綜合應用；會計信息系統(tǒng)實施；會計信息系統(tǒng)應用案例；會計信息系統(tǒng)內(nèi)部控制與制度建設；會計信息系統(tǒng)審計。中級會計電算化中側(cè)重理論，基本沒有涉及電算化技能。又如會計信息系統(tǒng)，以出版版次較多的吳揚俊、沈文華主編，電子工業(yè)出版社出版的會計信息系統(tǒng)為例，全書分上、下兩篇，共11章加6個附錄。上篇（1～7章）會計信息系統(tǒng)基礎，包括：會計信息系統(tǒng)概論、賬務處理系統(tǒng)、報表處理系統(tǒng)、其他核算管理系統(tǒng)、會計信息系統(tǒng)的實施與管理、會計信息系統(tǒng)的開發(fā)、ERP沙盤模擬與會計信息系統(tǒng)應用。下篇（8～11章）會計軟件的操作使用，介紹在中國廣泛使用的用友軟件股份有限公司U8軟件、金蝶軟件集團有限公司KIS軟件，重點介紹其中的賬務處理系統(tǒng)和報表處理系統(tǒng)的操作使用方法。該書雖然理論技能均有涉獵，但存在電算與手工的脫節(jié)且不同軟件使用各自的會計數(shù)據(jù)不便于信息比對。薛祖云主編，廈門大學出版社出版的會計信息系統(tǒng)教材，內(nèi)容包括：會計信息系統(tǒng)概述；會計信息系統(tǒng)的分析與設計；賬務處理子系統(tǒng)；采購與應付子系統(tǒng)；存貨子系統(tǒng)；銷售與應收子系統(tǒng)；職工薪酬子系統(tǒng)；固定資產(chǎn)子系統(tǒng)；成本核算子系統(tǒng)；會計報表子系統(tǒng)；會計信息系統(tǒng)的實施與控制；信息系統(tǒng)安全與風險防范；管理決策報告與決策支持系統(tǒng)；企業(yè)資源計劃（ERP）；信息化審計。較多關注理論知識傳授，忽視學生技能訓練。饒艷超主編，大連出版社出版的會計信息系統(tǒng)，主要內(nèi)容包括會計信息系統(tǒng)與企業(yè)運營、信息系統(tǒng)計劃、會計信息系統(tǒng)開發(fā)、會計信息系統(tǒng)的安全管理、會計信息系統(tǒng)的控制和審計、會計信息系統(tǒng)軟件產(chǎn)品應用等。王振武主編，東北財經(jīng)大學出版社出版的會計信息系統(tǒng)，闡述了信息、網(wǎng)絡、ERP和電子商務的基本概念和基本知識；講述了業(yè)務流程、交易循環(huán)及其信息化后內(nèi)部控制的過程與技術；講授了計算機審計與信息系統(tǒng)審計技術，還介紹了事件驅(qū)動會計信息系統(tǒng)模型構(gòu)建原理。現(xiàn)有的諸多教材均或多或少地存在重視理論忽視技能、重視某一特定軟件技能忽視其他軟件技能，電算化會計信息系統(tǒng)運用與手工會計信息系統(tǒng)運用脫節(jié)問題。

二、會計信息系統(tǒng)課程課程體系和教學內(nèi)容的改革

為解決會計信息系統(tǒng)中《初級會計電算化》、《中級會計電算化》、《會計信息系統(tǒng)》、《財務軟件應用與維護》、《會計綜合實驗》等課程的課程定位及教學目標等問題，在課程設置上，可考慮將《會計信息系統(tǒng)》分設為《會計信息系統(tǒng)基礎》和《會計信息系統(tǒng)運用》兩門課程。在課程定位上《會計信息系統(tǒng)基礎》主要解決會計信息系統(tǒng)入門知識和技能，以獲取初級會計電算化證書達到會計從業(yè)資格會計技能要求為目標；《會計信息系統(tǒng)運用》則強調(diào)會計信息系統(tǒng)拓展知識和技能，以寬口徑方式適應社會對會計人才的要求?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)基礎》講授從業(yè)考試大綱明確規(guī)定的包括理論和技能兩個層面的會計電算化概述、會計電算化的工作環(huán)境、會計電算化基本要求、計算機基本操作及會計核算軟件的基本操作五大內(nèi)容?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)運用》注重學生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，將基礎理論與實驗相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，重點放在技能培養(yǎng)上。通過技能訓練，提高學生對理論知識的理解能力，學會常用會計軟件的操作與維護，提高學習者的專業(yè)技能水平及軟件處理能力。在內(nèi)容分配上，《會計信息系統(tǒng)運用》應以代表會計軟件較高水平、市場占有率相對較大的專業(yè)軟件為例，如金蝶系列財務軟件和用友財務軟件。分別編輯適應小型企業(yè)的金蝶KIS軟件、用友通軟件，適應大中型企業(yè)的金蝶K/3軟件、用友U860軟件四個教學案例，從建賬、賬套初始化、日常賬務處理、報表處理、工資處理、固定資產(chǎn)處理到期末處理及進銷存處理八大模塊的實驗內(nèi)容和操作步驟。根據(jù)學生水平及專業(yè)課程要求，實驗中有關的項目可以根據(jù)授課對象及課時數(shù)靈活選擇使用。教學內(nèi)容上，設置一套特定會計數(shù)據(jù)，同時應用于手工會計系統(tǒng)和電算化會計系統(tǒng)，實現(xiàn)電算化會計信息系統(tǒng)運用與手工會計信息系統(tǒng)運用的融合，學生使用手工和計算機兩種不同的技術手段對相同的會計數(shù)據(jù)進行處理，使用不同的會計軟件對相同的會計數(shù)據(jù)進行處理，得到一致的會計信息。使學生既可明了計算機會計核算與手工會計核算的聯(lián)系與區(qū)別，又可以相互驗證會計數(shù)據(jù)錄入、處理及輸出的正確性。

三、會計信息系統(tǒng)課程教學方法和考核方法的改革

會計信息系統(tǒng)是利用信息技術對會計單位經(jīng)濟活動過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行采集、記錄、儲存和處理，完成對會計信息的分析，向使用者輸出所需會計信息，幫助信息使用者管理、預測和決策，提高企業(yè)管理水平與經(jīng)濟效益。為了使學生基礎知識、個人能力、人際團隊能力和系統(tǒng)能力四個層面達到CDIO大綱設定的預定目標。教學中，我們除了使用傳統(tǒng)的講授法、演示法和練習法以外，需要更多地使用任務驅(qū)動法、自主學習法和體驗式教學方法。比如，在進行軟件初始化過程中，要求學生擬定會計單位的基本信息，包括：會計單位名稱；軟件應用模式；賬套參數(shù)及基礎資料等。在會計處理中，虛擬會計單位的各類業(yè)務，包括：外幣類業(yè)務；存貨類業(yè)務；往來類業(yè)務；多項目核算業(yè)務；固定資產(chǎn)業(yè)務；自動轉(zhuǎn)賬業(yè)務等。任務驅(qū)動教學法讓學生在完成“任務”的過程中，提高分析問題、解決問題的能力。在會計軟件操作技能訓練中，允許學生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，自主選擇不同系列（金蝶、用友）不同版本（KIS/K3/T3/U8）的會計軟件完成建賬、賬套初始化、日常賬務處理、報表處理、工資處理、固定資產(chǎn)處理、期末處理及進銷存處理基本模塊和輔助模塊的實驗內(nèi)容和實驗步驟，得出及時、準確、有效的會計信息。要求學生在學習過程中代入角色，體驗會計主管、出納、制單員、審核員、記賬員及預算員、資金管理員的工作內(nèi)容。學生做作業(yè)就像玩游戲，無論是一個同學在一個賬套內(nèi)依次完成不同角色的轉(zhuǎn)換，還是幾個學生組成團隊分擔一個賬套中的不同角色，都必須遵守相應的游戲規(guī)則，完成技能訓練。在考核上，會計信息系統(tǒng)宜采用靈活多樣的考核方式，力求準確界定學生的學習效果。

結(jié)論

經(jīng)過如上改革，會計信息系統(tǒng)課程在課程體系中理論及技能初中級與高級層次得以清晰、內(nèi)容相對更規(guī)范。特別是通過內(nèi)容整合，把手工會計綜合實驗的教學內(nèi)容加入會計信息系統(tǒng)，學生使用手工和計算機兩種不同的技術手段對相同的會計數(shù)據(jù)進行處理時，可以把會計學原理、財務會計、會計電算化等知識技能聯(lián)系起來，在比較中加以固化。比如證賬表處理中，手工填制憑證與計算機制單的區(qū)別——手工填制憑證只需在第一條分錄書寫摘要，計算機制單必須給每條分錄輸入摘要，計算機制單可以通過輔助錄入窗口豐富憑證反映的核算內(nèi)容；手工環(huán)境下，所有經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生后都需要手工填制憑證，計算機環(huán)境下除制單員錄入憑證外，計算機功能模塊會自動生成憑證，如固定資產(chǎn)折舊及其增減變動、期末損益結(jié)轉(zhuǎn)、存貨的收發(fā)存等等；手工環(huán)境下，會計工作存在證證核對、證賬核對、賬賬核對、賬表核對以及表表核對，計算機環(huán)境下只要憑證錄入無誤（原始憑證與記賬憑證相符）、表格公式設置正確，會計處理中的記賬、報表生成就顯得輕松多了。

參考文獻：

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[責任編輯 安世友]