馬玉花，冶貴生

(青海大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院農(nóng)林系，青海西寧810016)

分子生物學(xué)是通過(guò)研究生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，從而闡明生命現(xiàn)象本質(zhì)的一門前沿學(xué)科［1］。作為生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最為迅速及關(guān)注度最強(qiáng)的學(xué)科，分子生物學(xué)相關(guān)理論與技術(shù)的發(fā)展對(duì)于推動(dòng)生命科學(xué)的發(fā)展起著舉足輕重的作用，因而很多高校的生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)相繼設(shè)立了分子生物學(xué)課程［2］，分子生物學(xué)成為農(nóng)林專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)也成為當(dāng)今生物科學(xué)領(lǐng)域科研人員必須掌握的實(shí)驗(yàn)技能［3］。鑒于分子生物學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)方法的重要性，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探討，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)順應(yīng)21世紀(jì)需求的高素質(zhì)人才具有重要意義。

分子生物學(xué)課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象深?yuàn)W，學(xué)科發(fā)展又日新月異［4］，因而學(xué)生普遍感覺(jué)分子生物學(xué)課程理論知識(shí)復(fù)雜抽象，難以理解。筆者結(jié)合分子生物學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就分子生物學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探討，以期為學(xué)生更好地掌握分子生物學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能，推動(dòng)分子生物學(xué)教學(xué)的理論研討和經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)高校分子生物學(xué)教學(xué)工作的良好穩(wěn)步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 通過(guò)舉例使學(xué)生建立濃厚的興趣

培養(yǎng)濃厚的興趣是提高一門課程教學(xué)質(zhì)量最好和最有效的方法。因分子生物學(xué)課程講述的知識(shí)復(fù)雜深?yuàn)W，很容易使初學(xué)者產(chǎn)生畏懼心理。為使學(xué)生建立信心，并對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，教師在開(kāi)課之初就通過(guò)大量與分子生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)和技術(shù)相關(guān)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的實(shí)例激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)生命的科學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)充滿期待。此外，通過(guò)分子生物學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)例，如基因工程手段培育彩色觀賞魚(yú)以及與農(nóng)林專業(yè)相關(guān)的抗病抗蟲(chóng)、抗極端環(huán)境的植物新品種等實(shí)例，使學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣大增，與老師探討相關(guān)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性大增，為后續(xù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 積極實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)

為了使學(xué)生能夠更加全面地結(jié)合專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用能力，教育部提出了“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”的改革目標(biāo)［5］。分子生物學(xué)相關(guān)技術(shù)和理論知識(shí)日新月異，很多最新的研究報(bào)告都是英文文獻(xiàn)，因此通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)不僅能提高本科生的閱讀外文文獻(xiàn)的能力，使他們能夠閱讀外文文獻(xiàn)并及時(shí)了解分子生物學(xué)領(lǐng)域的最新科技成果，同時(shí)還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用外語(yǔ)的能力。

筆者在分子生物學(xué)課程中對(duì)DNA的復(fù)制、蛋白質(zhì)的合成等部分章節(jié)采取了雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)。初見(jiàn)一張張的英文幻燈片，學(xué)生都會(huì)有一定的抵觸情緒，很多學(xué)生都認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平很差，平時(shí)學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)都很費(fèi)勁，更何況是專業(yè)性很強(qiáng)的分子生物學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)。如果不能及時(shí)排除學(xué)生的這種抵觸情緒，那么雙語(yǔ)教學(xué)的效果肯定是事倍功半。因此，課后教師通過(guò)與學(xué)生班干部的交流，并通過(guò)課后全班討論會(huì)，了解到學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的畏懼心理主要是源自他們平時(shí)的英語(yǔ)讀和寫(xiě)的能力較強(qiáng)，但是英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)的能力相對(duì)較差，害怕會(huì)影響他們對(duì)分子生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果;此外，由于分子生物學(xué)雙語(yǔ)課程中涉及大量的專業(yè)詞匯，因?yàn)檫€未開(kāi)設(shè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)課程，因而學(xué)生的專業(yè)詞匯量缺乏，看不懂英文課件也成為學(xué)生懼怕雙語(yǔ)教學(xué)的重要原因。鑒于上述實(shí)際情況，教師課前首先對(duì)學(xué)生就雙語(yǔ)教學(xué)的必要性做詳細(xì)的說(shuō)明，使學(xué)生從心理上對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)工作的重要性有了深刻的認(rèn)識(shí);另外，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中有大量的組合詞，因而教師通過(guò)拆詞使學(xué)生通過(guò)每個(gè)單詞的意思組合而掌握組合詞包含的意思，使學(xué)生的專業(yè)詞匯量迅速擴(kuò)充，專業(yè)詞匯生疏的現(xiàn)象大大降低;此外，教師特別針對(duì)長(zhǎng)而復(fù)雜的段落和語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法的講解，使學(xué)生掌握英文文獻(xiàn)的表達(dá)模式，大大提高了學(xué)生的理解力。通過(guò)上述細(xì)節(jié)問(wèn)題的解決，大大提高了雙語(yǔ)教學(xué)的效果，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性和信心。

3 教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)更新相關(guān)知識(shí)

隨著越來(lái)越多的科研工作者加入分子生物學(xué)相關(guān)理論與技術(shù)的研究領(lǐng)域，新的理論和技術(shù)不斷被發(fā)明，使分子生物學(xué)相關(guān)知識(shí)日新月異。因此，相關(guān)任課教師通過(guò)最新的分子生物學(xué)理論及技術(shù)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，及時(shí)掌握學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，并將其融入課堂用于教學(xué)中，不斷豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握學(xué)科發(fā)展的方向和現(xiàn)狀，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用。

4 利用多媒體教學(xué)

多媒體是集圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻材料等于一體的教學(xué)手段，多媒體的教學(xué)模式不僅可以形象、直觀地體現(xiàn)授課內(nèi)容，而且在有限的時(shí)間，通過(guò)圖、文、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等形式說(shuō)明授課內(nèi)容，從而大大增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

分子生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容抽象深?yuàn)W且知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生初學(xué)時(shí)往往因教學(xué)內(nèi)容的理解困難而感到茫然，尤其是在基因的轉(zhuǎn)錄、翻譯等教學(xué)內(nèi)容涉及核酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)特征、結(jié)構(gòu)變化及其過(guò)程中各種復(fù)雜因子的參與等知識(shí)點(diǎn)，如果在講授過(guò)程中，學(xué)生對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都沒(méi)能理解透徹，就會(huì)缺乏信心，必將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)興趣的完全喪失。因而，為了便于學(xué)生輕松理解、快樂(lè)學(xué)習(xí)，在課程內(nèi)容講授過(guò)程中利用多媒體教學(xué)的便利，在復(fù)雜深?yuàn)W知識(shí)點(diǎn)講述過(guò)程中多采用視頻動(dòng)畫(huà)形象，直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并在視頻演示過(guò)程中由教師適時(shí)加以解釋說(shuō)明，大大加深了學(xué)生的理解，視頻的采用也使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，更容易記住細(xì)節(jié)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。除了加入視頻材料外，在其他內(nèi)容講述過(guò)程中融入形象生動(dòng)的圖片也能起到提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。

5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分子生物學(xué)理論知識(shí)體系是建立在大量的實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上的，實(shí)驗(yàn)操作對(duì)理論知識(shí)的更好的掌握起著舉足輕重的作用，因而分子生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也成為分子生物學(xué)課程中非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然而分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備昂貴，所需實(shí)驗(yàn)條件苛刻，加之實(shí)驗(yàn)試劑和酶類價(jià)格昂貴，且大多數(shù)吸頭、離心管等屬于一次性耗材，致使實(shí)驗(yàn)費(fèi)用高。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以開(kāi)設(shè)或只能以演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為了提高理論教學(xué)的效果，筆者克服困難，爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，并通過(guò)科研項(xiàng)目的支撐改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生自主操作的機(jī)會(huì)，使他們掌握實(shí)驗(yàn)材料的滅菌、基因提取、電泳、PCR、酶切、連接、感受態(tài)制備、重組子的酶切鑒定等分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本方法。

通過(guò)上述5個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)效果明顯提高。需要注意的是，分子生物學(xué)學(xué)科發(fā)展日新月異，在今后的教學(xué)過(guò)程中，還需繼續(xù)不斷改革和探索，以構(gòu)建合理的教學(xué)體系。

［1］朱玉賢，李毅，鄭曉峰.現(xiàn)代分子生物學(xué)［M］.3版.北京:高等教育出版社，2007.

［2］楊芳.新建本科院校農(nóng)林生物專業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索［J］.陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011(4):59-61.

［3］劉進(jìn)元.分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2002.

［4］崔東亞，周玉亭，楊美玲，等.大學(xué)《分子生物學(xué)》教學(xué)改革初探［J］.運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，29(5):101-103.

［5］中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(高［2001］4號(hào))［Z］.2001.