舒妤昊，高 萌

(宿遷學(xué)院，江蘇宿遷 223800)

宿遷地處江蘇省北部，是省內(nèi)經(jīng)濟(jì)總量最小的一個(gè)市，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)民外出打工成為他們?cè)黾邮杖氲闹匾馈Ｋ捱w外出打工人口不斷增加，出現(xiàn)了許多“留守家庭”。目前，“留守兒童”現(xiàn)象引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。筆者以宿遷市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)南蔡中心小學(xué)為例，進(jìn)行了相關(guān)研究。其中六(3)班56個(gè)學(xué)生有23個(gè)學(xué)生是留守兒童，可見“留守”兒童的健康成長(zhǎng)確需引起注意。為了分析留守兒童心理健康狀況，筆者以南蔡中心小學(xué)為例，通過問卷調(diào)查及個(gè)別訪談的方式，對(duì)留守兒童心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查，依據(jù)發(fā)展心理學(xué)理論和社會(huì)心理學(xué)理論對(duì)留守兒童心理健康教育問題進(jìn)行了分析。筆者在南蔡中心小學(xué)各年級(jí)共計(jì)發(fā)出問卷500份，回收495份，其中有效問卷489份，有效率達(dá)98.8%。正視社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的留守兒童問題，洞察其產(chǎn)生的各種原因，探尋問題的解決路徑，對(duì)于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 心理學(xué)視角下的留守兒童現(xiàn)狀

兒童時(shí)期是人生受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要正常的家庭教育，但是“留守”會(huì)使得兒童受教育及健康成長(zhǎng)出現(xiàn)偏差。人的心理發(fā)展過程是一個(gè)連續(xù)的過程，年齡特征在發(fā)展的各個(gè)階段中形成了一般的、本質(zhì)的、典型的心理特征，因此在不同的時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的心理特征具有差異性。10～18歲的青少年正處于“心理斷乳期”，他們的生理發(fā)育達(dá)到高峰，從而引起心理成長(zhǎng)上的波瀾。在這個(gè)時(shí)期，他們處在心理上的成人感與半成人感現(xiàn)狀之間，易產(chǎn)生心理斷乳與精神依賴的矛盾、心理閉鎖性與開放性矛盾、成就感與挫折感矛盾。因此，這一時(shí)期的兒童心理易受外部影響，特別是家庭環(huán)境的影響。家庭是社會(huì)的基本單位。家庭關(guān)系包含有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系及收養(yǎng)關(guān)系，是一種最密切、最深刻的社會(huì)關(guān)系。家庭是一種初級(jí)社會(huì)群體，其成員之間有較多面對(duì)面的交往，有直接的互動(dòng)與合作;與其他社會(huì)關(guān)系比較，家庭關(guān)系最為深刻、密切。家庭環(huán)境很重要，而留守兒童卻缺失與家人的感情交流，也就會(huì)產(chǎn)生一些心理問題。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南蔡中心小學(xué)全校留守兒童比例為37.8%，其中有57.9%的留守兒童和父母中的一方生活在一起;有3.8%的留守兒童與外公外婆住;有30.1%的留守兒童與爺爺奶奶住;有6.3%的留守兒童和其他親戚一起住;有1.9%的留守兒童寄養(yǎng)在別人家里。這些兒童無(wú)法享受正常家庭給予孩子的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛。父母與兒童聚少離多，溝通少，難以履行監(jiān)護(hù)人的職責(zé);而隔代撫養(yǎng)又有很多不盡人意之處，大部分祖輩沒有受過較高的文化教育，他們對(duì)生活在一起的孫輩過分溺愛，易使兒童養(yǎng)成許多不良的生活習(xí)慣。而良好的家庭氛圍、和諧的親子互動(dòng)對(duì)兒童健康心理的形成有著重要的促進(jìn)作用。由于缺乏父母關(guān)愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達(dá)自己真實(shí)的思想，容易形成自閉的心理。此外，留守兒童在與同齡人交往的過程中，由于顯性與隱性的現(xiàn)實(shí)差距，自己的困難不能得到及時(shí)的幫助，內(nèi)心容易產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和受挫情緒。

2 宿遷市留守兒童存在的心理問題及成因

2.1 冷漠自卑 在“對(duì)自己未來(lái)的看法”的問題上，有23.7%的留守兒童認(rèn)為自己想成為成功人士，有10.6%的認(rèn)為自己能堅(jiān)持完成夢(mèng)想，有23.4%的孩子認(rèn)為自己會(huì)像父母一樣去打工，還有42.3%的孩子認(rèn)為不知道會(huì)怎么樣。可見，因?yàn)橛H情呵護(hù)的缺位，孩子在一個(gè)缺乏溫情的環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)自己的人生未來(lái)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，心理支持的缺失，導(dǎo)致孩子自信心不強(qiáng)，以至對(duì)成功的期望值偏低。部分留守兒童對(duì)于自己未來(lái)沒有太大的抱負(fù)，甚至對(duì)未來(lái)的發(fā)展呈模糊狀態(tài)，因此造成了留守兒童冷漠自卑的心理。

2.2 心胸狹隘 有63.1%的孩子認(rèn)為社會(huì)對(duì)自己不公平，有36.9%的孩子認(rèn)為社會(huì)還是公平的。留守兒童過早過多地體會(huì)到了生活的艱辛，當(dāng)他們面對(duì)社會(huì)的復(fù)雜與艱難之后，往往不解為何自己的父母與他人父母之間的差別。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，也會(huì)產(chǎn)生不公的意識(shí)。因此，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生仇視他人、仇視社會(huì)的心理傾向。這使得他們認(rèn)識(shí)問題和解決問題時(shí)容易產(chǎn)生狹隘的認(rèn)識(shí)和過激行為。

2.3 親情淡薄 調(diào)查顯示，有18%的孩子認(rèn)為自己和父母的感情“淡薄了”，41%的孩子表示只是通過電話與父母聯(lián)系，其主要內(nèi)容是“要錢”，這些留守兒童甚至表示把父母當(dāng)成了“提款機(jī)”。也有部分孩子對(duì)父母還是很心疼的，希望自己能盡快盡一份力去幫助父母。但是由于父母常年不在身邊陪伴，缺乏關(guān)愛，一部分孩子對(duì)于父母的愛產(chǎn)生了扭曲，并怨恨父母。父母對(duì)留守兒童的愛的彌補(bǔ)，不應(yīng)只體現(xiàn)在用金錢補(bǔ)償，而是要用愛和關(guān)心來(lái)彌補(bǔ)他們。

2.4 性格柔弱 有57.8%的留守兒童表示當(dāng)遇到問題時(shí)，無(wú)人幫助解決。當(dāng)留守兒童需要幫忙卻沒人幫的時(shí)候，產(chǎn)生的無(wú)助感易造成兒童軟弱的性格。在面對(duì)困難或挑戰(zhàn)時(shí)，他們往往選擇逃避。而且在他們需要關(guān)愛和關(guān)心時(shí)，沒有人關(guān)心他們、理解他們，使他們內(nèi)心孤獨(dú)，從而導(dǎo)致性格柔弱。

3 留守兒童心理健康教育的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)學(xué)校軟硬件建設(shè) 政府可多渠道籌資打造高質(zhì)量的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，完善學(xué)校硬件設(shè)施。學(xué)校也應(yīng)該把加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)作為重要工作，著力提高教師素質(zhì)，促使教師改變對(duì)留守兒童的偏見。學(xué)校應(yīng)該健全留守兒童的教育制度，應(yīng)該建立留守兒童檔案并且詳細(xì)登記留守兒童的信息資料，統(tǒng)一管理。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立心理咨詢室并聘用一些專業(yè)的心理咨詢師來(lái)幫助孩子們解決心理困惑。

3.2 做好教師的思想工作 調(diào)查顯示有1.9%的孩子對(duì)班主任很滿意，有29.3%的孩子對(duì)班主任很不滿意，有26.8%的孩子表示無(wú)所謂，有41.5%的孩子表示還湊合，有3.2%的孩子對(duì)班主任崇拜，有1.8%的孩子表示不崇拜班主任。由于父母不在身邊，一些孩子養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣:如衣服臟、小動(dòng)作多等等。而老師如果因?yàn)檫@樣一些問題對(duì)孩子產(chǎn)生了不好的印象，則會(huì)打擊學(xué)生的積極性。所以要做好教師的思想工作，正確對(duì)待留守兒童的不良習(xí)慣，并幫助他們改正自己的缺點(diǎn)，讓留守兒童感受到老師的關(guān)愛變得積極向上。

3.3 建立親情熱線 有29.7%的孩子表示經(jīng)常與父母溝通，57.6%的孩子表示很少溝通，而12.7%的孩子表示無(wú)法溝通。建議地方政府出資建立可以視頻通話的電話吧，讓家長(zhǎng)可以通過親情熱線和孩子打電話，了解孩子學(xué)習(xí)生活概況，從而使孩子感覺到父母的溫暖與關(guān)愛。父母也應(yīng)該經(jīng)常和孩子的老師聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的情況，采取有利措施進(jìn)行督促，引導(dǎo)孩子健康快樂的成長(zhǎng)。

3.4 鼓勵(lì)留守兒童父母返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè) 宿遷各地招商引資工作取得了很大成績(jī)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也支持建設(shè)了多個(gè)中小型企業(yè)，創(chuàng)造了很多就業(yè)崗位，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府還確立了“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促發(fā)展”的方針，這樣也讓留守兒童的父母不需要去太遠(yuǎn)的地方打工，而是在家附近就可以找到合適的工作或者自己創(chuàng)業(yè)。政府應(yīng)該做好留守兒童父母返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的宣傳教育工作，鼓勵(lì)他們留下來(lái)，給孩子一個(gè)完整的家，多給孩子的成長(zhǎng)傾注關(guān)愛。

留守兒童心理健康教育工作需要多方共同努力。社會(huì)應(yīng)關(guān)愛他們、理解他們、幫助他們，讓他們培養(yǎng)起自信、開朗、積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

［1］郭念鋒.心理咨詢師.基礎(chǔ)知識(shí)［M］.北京:民族出版社，2005.

［2］林崇德.發(fā)展心理學(xué)［M］.北京:人民教育出版社，2008.

［3］朱智賢.中國(guó)兒童青少年心理發(fā)展與教育［M］.北京:中國(guó)卓越出版公司，1990.