薛俊梅，陳 誼 (上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海201699)

高職院校大學(xué)生對大學(xué)生活充滿了憧憬和向往，其美好人生的規(guī)劃也需要在大學(xué)里打好基礎(chǔ)。但是他們中的大多數(shù)學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自我管理能力差等問題。因此，高職新生入學(xué)后會存在學(xué)習(xí)、心理、生活等不適應(yīng)狀態(tài)。大學(xué)新生適應(yīng)性教育是對大學(xué)新生進行的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境系列教育活動的統(tǒng)稱，它是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，直接影響到學(xué)生能否在高校中健康成長與成才［1］。因此，重視大學(xué)新生的適應(yīng)性教育，引導(dǎo)學(xué)生重新確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)，幫助他們順利地渡過適應(yīng)期，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，是高職學(xué)生管理教育工作者當(dāng)前一項十分重要的工作。

上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院是上海地區(qū)唯一一所農(nóng)業(yè)類高職院校，肩負著為上海各郊縣乃至全國其他省市地區(qū)培養(yǎng)輸送合格的、優(yōu)秀的、掌握服務(wù)“三農(nóng)”技能的人才的重擔(dān)。因此，為提升教育、管理的針對性，同時也引導(dǎo)新生對自身狀況加以關(guān)注，結(jié)合學(xué)院高職院校的生源及專業(yè)特點，設(shè)計了《2013級新生適應(yīng)性調(diào)查問卷》。以學(xué)院本部1 045名在校2013級新生為對象進行調(diào)查。調(diào)查總計提交問卷1 011份，提交率為96.75%，以了解新生在思想、學(xué)習(xí)、生活、人際等方面的適應(yīng)情況為重點，同時涉及新生期待、學(xué)校服務(wù)、擇校理由等方面的內(nèi)容，以期為服務(wù)“三農(nóng)”的教育教學(xué)工作提供全面、客觀的支撐材料，從而提升教育、教學(xué)、管理的科學(xué)性、規(guī)范性和針對性，進而為不同年級的在校生提供與之需求和發(fā)展相匹配的教育、管理與服務(wù)。

1 新生適應(yīng)性調(diào)查分析

1.1 整體適應(yīng)現(xiàn)狀

1.1.1 思想狀態(tài)整體較為穩(wěn)定，自我評價積極。2013級新生整體適應(yīng)狀況良好，思想狀態(tài)較為穩(wěn)定。調(diào)查顯示，94%的新生表示能接受目前的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，僅有5%的新生表示“與預(yù)期差別太大，不能接受”。有70%的新生表示自己“總是”或“經(jīng)?！庇淇於鋵?有82%的新生表示自己“總是”或“經(jīng)?！迸c家人聯(lián)絡(luò);有93%的新生表示自己“從不”或“偶爾”感覺不被周圍的人理解。但學(xué)生在學(xué)習(xí)、個人發(fā)展、人際關(guān)系、生活等方面仍然有一些困惑和問題。

1.1.2 積極面對自我提升，但對未來發(fā)展表示迷茫。2013級新生積極通過各種學(xué)習(xí)、實踐活動途徑進行自我提升。對于在大學(xué)里實現(xiàn)自我提升的途徑的調(diào)查結(jié)果分別為:“課程學(xué)習(xí)及相關(guān)活動”(65%)、“社團活動”(58%)、“志愿者服務(wù)”(58%)、校園文體活動(54%)、經(jīng)典閱讀(52%)、打工或勤工助學(xué)(52%)、擔(dān)任學(xué)生干部(45%)。對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的期望調(diào)查中，65%的新生希望有“求職技能”和“人際交往與溝通技能”的內(nèi)容?？梢?，新生在個人發(fā)展上持有自我提升的積極想法。

2013級新生對自己狀態(tài)的基本評價中，39%的新生表示“有理想有抱負，積極為自己的目標(biāo)努力著”，53%的新生表示“知道未來形勢嚴峻，但現(xiàn)在很茫然，不知道如何努力”，只有8%的學(xué)生比較消極?？梢姡律雽W(xué)后，專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃等教育引導(dǎo)工作急需展開。

1.1.3 對輔導(dǎo)員的工作認可度較高，對住宿條件滿意度最低。整體適應(yīng)調(diào)查包括了2013級新生對“任課教師的教學(xué)品質(zhì)”、“本專業(yè)的課程設(shè)置”、“輔導(dǎo)員的工作品質(zhì)”、“本校的學(xué)風(fēng)校風(fēng)”等學(xué)習(xí)生活各方面的11個項目的滿意度評分，最低分4分，最高分為10分。調(diào)查顯示，新生對學(xué)院各方面情況的滿意度均高于50%。其中，從滿意度為8分與10分的累計比例看，滿意度最高的是輔導(dǎo)員的工作品質(zhì)(42%+37%=79%)，滿意度最低的項目是住宿條件(40%+12%=52%)。

1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度

1.2.1 課程學(xué)習(xí)中自我評價良好，學(xué)習(xí)動力不足。調(diào)查情況反饋，2013級新生對學(xué)習(xí)態(tài)度狀況自我評價良好。調(diào)查顯示，有98%的新生“從不”或“偶爾”曠課或缺課;有96%的新生“從不”或“偶爾”作業(yè)缺交;有84%的新生“總是”或“經(jīng)?！睂Ｐ纳险n;53%在學(xué)習(xí)方面遇到的最主要的問題是“學(xué)習(xí)氛圍不足”和“缺少學(xué)習(xí)動力”，20%“缺少適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法”?？梢姡n程學(xué)習(xí)方面需要專業(yè)教育和引導(dǎo)。

1.2.2 退學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)問題需要關(guān)注。調(diào)查顯示，新生中有退學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)想法的還是有一定比例，13%的新生曾經(jīng)想過退學(xué)，有32%的新生曾經(jīng)想過轉(zhuǎn)專業(yè)。通過深入調(diào)查和研究分析，這是由于學(xué)生志愿填報時選擇專業(yè)存在盲目性，沒有專業(yè)認同感，不能接受個人理想和現(xiàn)實的差距，以及入校后對學(xué)習(xí)、專業(yè)沒有客觀的、較為理智的認識等因素造成的。

1.2.3 涉農(nóng)專業(yè)比例增多，需進一步穩(wěn)固涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生思想。調(diào)查顯示學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生比例有所提升。2012級新生中，46%就讀于涉農(nóng)專業(yè)，54%就讀于非涉農(nóng)專業(yè)。而2013級新生中，52%就讀于涉農(nóng)專業(yè)，48%就讀于非涉農(nóng)專業(yè)。在擇校理由調(diào)查中，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在填報志愿時，有34%的新生選擇理由是“享受國家優(yōu)惠政策，學(xué)費低”;有26%的選擇理由是“有志于將來從事相關(guān)工作”;有17%的選擇理由是“興趣愛好”;有23%的選擇理由是“就業(yè)去向穩(wěn)定”?？梢?，穩(wěn)定這些學(xué)生的專業(yè)思想，才能進一步為服務(wù)“三農(nóng)”做貢獻。

1.3 生活適應(yīng)情況

1.3.1 生活適應(yīng)總體情況尚可，希望學(xué)院生活設(shè)施更便利。2013級新生在生活適應(yīng)方面，49%的新生表示在生活方面“沒有問題”，15%表示“學(xué)校生活條件不方便”，8%表示“不習(xí)慣學(xué)校食堂的飲食”，還有8%“不適應(yīng)宿舍生活，想家”。在對新生對目前的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)的調(diào)查中，“與預(yù)期差別太大，不能接受”的新生中，42%是因為“與預(yù)期差別太大，尤其不能接受本校的基礎(chǔ)設(shè)施”。新生滿意度調(diào)查中，“住宿條件”的滿意度評分最低，47%的人不滿意目前的住宿條件。

1.3.2 生活經(jīng)濟來源主要靠家庭資助，學(xué)習(xí)型消費過少。新生每月生活開支水平正常，調(diào)查顯示，有48%的人每月的生活開支是501～1 000元，有27%的人是1 001～1 500元。但是外地生源中來自農(nóng)村的較多，生活開支壓力較大。

生活經(jīng)濟來源方面，84%的新生來源于“家庭資助”，10%的新生來源于“自己”;消費支出方面，22%的新生覺得“日常消費性支出過多”，有10%的新生“交際類開支過多”;但在消費支出的項目中，只有1%用于“學(xué)習(xí)用品”消費。

1.3.3 課余時間分配休閑娛樂偏多，學(xué)習(xí)、打工時間較少。大學(xué)生可以自由支配的課余時間比中學(xué)時代增多不少。課余時間的分配方面，調(diào)查顯示，42%的新生表示課余時間的分配最多的是“上網(wǎng)、睡覺、逛街等休閑活動”。相關(guān)的調(diào)查還顯示，62%的新生沒有從事勤工助學(xué)或校外打工，有13%的新生每周用于勤工助學(xué)的時間是“1～5 h”，73%的新生每周課堂之外的學(xué)習(xí)活動在5～8 h。

1.4 人際適應(yīng)狀況良好，存在與異性同學(xué)交往的困擾2013級新生在人際適應(yīng)狀況方面的情況良好，調(diào)查顯示70%的新生表示在人際關(guān)系方面“沒有問題”。對于大學(xué)生中突出的戀愛問題，有24%的新生表示“想戀愛，但沒有合適的交往對象”，分別有3%的人表示“戀愛關(guān)系進展不順利”和“戀愛導(dǎo)致經(jīng)濟壓力過大”?？梢?，大學(xué)生中存在渴望戀愛的心理需求，也需要關(guān)注和適當(dāng)引導(dǎo)。

2 加強和改進新生適應(yīng)性教育有效性的對策建議

2.1 加強課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高專業(yè)認同感

2.1.1 做好新生入學(xué)教育等活動，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)新生入學(xué)后的專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性、專業(yè)認同感、行業(yè)歸屬感，以及為農(nóng)服務(wù)意識都有待提升，因此對學(xué)生進行專業(yè)素質(zhì)教育和學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)意識培養(yǎng)就顯得尤為重要。要培養(yǎng)學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)、從事專業(yè)工作，以及學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)的職業(yè)理想，應(yīng)從新生入學(xué)教育抓起。在新生入學(xué)教育中安排專業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，邀請專業(yè)權(quán)威專家介紹本專業(yè)的課程體系及就業(yè)方向，組織新生參觀校史館、校外實訓(xùn)基地等［2］。還可以以技能大賽和創(chuàng)業(yè)大賽為平臺，鼓勵學(xué)生踴躍投入到科技創(chuàng)新活動中，進一步提高專業(yè)興趣，從而形成堅定的職業(yè)理想。定期邀請在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功的校友到母校做報告，用他們的榜樣作用帶動學(xué)生熱愛農(nóng)業(yè)。利用學(xué)校的校園文化節(jié)活動或者農(nóng)業(yè)博覽會，開設(shè)農(nóng)業(yè)科技成果報告會或講座，開展農(nóng)業(yè)技能競賽，廣泛宣傳農(nóng)業(yè)成果。

2.1.2 進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，加強操作技能鍛煉。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)可以通過課程學(xué)習(xí)中的教師的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)交流等進行。大學(xué)和中學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都有很大不同，因此引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)是非常重要和關(guān)鍵的。向新生開設(shè)的課程，第一節(jié)授課的教師可以對專業(yè)、科目進行教學(xué)分析，對本課程的特點和學(xué)習(xí)方法加以指引，并在之后的授課中通過測驗考核、作業(yè)練習(xí)等輔助形式進行引導(dǎo)。還可以通過新老生經(jīng)驗交流會、座談會的形式交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。

加強操作實踐練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查顯示，目前新生雖然出勤情況較好，但存在學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃等情況。高職教育是以培養(yǎng)專業(yè)技能人才為目標(biāo)的，應(yīng)更強調(diào)實踐操作環(huán)節(jié)，實踐動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這也有助于激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。而且，相比理論學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍對實驗和操作學(xué)習(xí)更有興趣，因此可以通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.1.3 開展專業(yè)實踐，將提升學(xué)習(xí)需求積極轉(zhuǎn)化為服務(wù)專業(yè)的熱情。在學(xué)習(xí)過程中，著力開展實驗課、專業(yè)動手課、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐和第二課堂活動，在專業(yè)教學(xué)中盡可能增加下企業(yè)參觀學(xué)習(xí)以及專業(yè)實踐的機會，同時真正提高這些專業(yè)技能課的質(zhì)量?？梢悦磕昀煤罴倨诮M織學(xué)生深入農(nóng)村和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，開展農(nóng)村入戶調(diào)查、送科技下鄉(xiāng)活動、義務(wù)參加農(nóng)村支教活動等，通過這些實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能、適應(yīng)基層工作的能力和科技興農(nóng)的真本領(lǐng)。此外，要讓他們廣泛接觸社會、接觸實際、接觸生產(chǎn)，增強對專業(yè)行業(yè)的感性認識和基層生活的切身體驗。

2.2 加強職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵和積極引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)

2.2.1 通過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)新生準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)努力目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃對解決各階段學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展方面產(chǎn)生的困惑有很好的引航作用。大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第1站，可以對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃進行科學(xué)指導(dǎo)。針對高職新生可塑性強的特點，適應(yīng)性教育期間要喚醒他們對職業(yè)的謀劃，激發(fā)他們對未來的期望［3］。首先，引導(dǎo)學(xué)生初步了解自己未來所想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè);其次，學(xué)生通過測評工具進行自我評估和尋求職業(yè)目標(biāo)，認識自我，思考未來，認清自己將來所要從事的工作和自身的不足，進而制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理設(shè)計大學(xué)生活;然后，學(xué)校有意識地組織新生參觀實習(xí)基地，了解未來工作的基本條件，并組織新生與高年級學(xué)生座談，聽取高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗。另外，也可邀請相關(guān)專家舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性方面的講座，通過權(quán)威介紹，加強新生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認識。

2.2.2 掌握最新政策和行業(yè)發(fā)展動向，做好就業(yè)引導(dǎo)。學(xué)院有相當(dāng)多的涉農(nóng)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)鍛煉投身農(nóng)業(yè)領(lǐng)域工作，這就要讓他們對農(nóng)業(yè)行業(yè)的發(fā)展充滿信心和希望，對選擇到農(nóng)業(yè)或者其他領(lǐng)域工作有所憧憬和期盼。很多學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響和制約，認為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的工作環(huán)境就是條件艱苦、待遇低、發(fā)展空間小。要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變這種觀念，就需要學(xué)院對最新惠農(nóng)政策和農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展動向進行宣傳。在社會發(fā)展更需求農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量及技術(shù)要求空缺的情況下，畢業(yè)后從事涉農(nóng)領(lǐng)域工作，無論是職業(yè)發(fā)展空間還是個人的實際利益，都可能有較大突破。

2.2.3 進一步加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳引導(dǎo)，多途徑、多方式鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。調(diào)查顯示，有15%的新生有創(chuàng)業(yè)的想法。學(xué)院應(yīng)充分利用大學(xué)生的知識優(yōu)勢，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的精神，大力支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳引導(dǎo)?？梢苑e極探索使用微博、微信、手機客戶端等，多途徑、分階段、按層次向在校學(xué)生廣泛深入宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶的政策和精神。在一年級主要宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)的宏觀政策，調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和熱情;二年級介紹具體政策、申請資格、流程和感官體驗等，關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和需求;三年級有針對性介紹重點優(yōu)惠政策和幫扶措施，給予真正要實施創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生以支持。

加強師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項實踐性極強的工作，并且是一門跨學(xué)科最多，最具有綜合性的學(xué)科，目前指導(dǎo)老師90%以上由輔導(dǎo)員擔(dān)任，缺乏專業(yè)技術(shù)類教師參與，建議在國家、地方相關(guān)創(chuàng)業(yè)扶持政策框架下，加強師資團隊中專業(yè)教師的力量和比例，形成多部門參與的聯(lián)動機制，力爭使創(chuàng)業(yè)方向也與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，更好地從基礎(chǔ)層面夯實此項工作，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功概率。

推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心建設(shè)。通過實施房租補貼、稅費減免、創(chuàng)業(yè)咨詢、團隊培養(yǎng)、各項創(chuàng)業(yè)后續(xù)培訓(xùn)工作等扶持政策，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的自信心和主動性，建議創(chuàng)設(shè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化室入駐項目作為學(xué)院創(chuàng)業(yè)重點扶持項目，在政策扶持、資金支撐、場地建設(shè)、團隊培養(yǎng)、咨詢指導(dǎo)等方面給予一定補貼和優(yōu)惠，完善服務(wù)保障，改善就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，切實從實處提高畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和加強后續(xù)孵化的體制建設(shè)。

2.3 關(guān)注新生心理動態(tài)，加強心理健康教育在新生適應(yīng)教育中，應(yīng)涉及的內(nèi)容有:生活環(huán)境適應(yīng)、人際環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)、挫折應(yīng)對、危機防預(yù)和干預(yù)。在此過程中，尤其應(yīng)重視采取問題取向與情緒取向并重、情緒調(diào)節(jié)與認知重建并重的策略，從而既能調(diào)適新生負面情緒，又能在可能范圍內(nèi)引導(dǎo)新生解決實際問題。

新生入學(xué)后迅速建立學(xué)院—各系—班級的“三級網(wǎng)絡(luò)”模式，各級互相聯(lián)系，互相交叉的立體網(wǎng)絡(luò)體系，并發(fā)揮其功能，及時掌握新生心理動態(tài)，反饋心理困惑，解決新生心理問題。學(xué)院心理咨詢中心可以根據(jù)新生入學(xué)后各個適應(yīng)階段進行有針對性的心理輔導(dǎo)、疏通、教育，通過講座、團體輔導(dǎo)、個別訪談的形式將團體性、個體性的心理問題歸類，關(guān)注并分別處理。學(xué)院輔導(dǎo)員可以在學(xué)生管理，如學(xué)生活動指導(dǎo)、班級工作、寢室工作等與學(xué)生的接觸中掌握第一手新生心理動態(tài)資料，同時結(jié)合從班級心理聯(lián)絡(luò)員、寢室長等第三級網(wǎng)絡(luò)中反饋的新生心理動態(tài)，及時進行疏導(dǎo)、排查，并反饋至心理咨詢中心。

2.4 完善校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，便利學(xué)生學(xué)習(xí)、生活調(diào)查顯示，學(xué)生在生活適應(yīng)方面反映最多的就是對于學(xué)院宿舍、食堂等基礎(chǔ)生活設(shè)施的建議，因此為了給學(xué)生提供一個較為舒服、便利的生活環(huán)境，學(xué)院應(yīng)加強相關(guān)基礎(chǔ)建設(shè)。比如在宿舍工程中盡可能關(guān)心與學(xué)生切身利益相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)備修繕或者更新能夠及時跟進;食堂飯菜能夠在學(xué)生中進行調(diào)查，定期更換菜式、種類，提供盡可能多的選擇;完善實驗室設(shè)備，提供更多、更好、更便利的學(xué)習(xí)條件，更好地鍛煉操作技能。

［1］王俐鳳，楊波，黃銳.高職院校新生適應(yīng)性教育探析［J］.十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，22(1):90 －92.

［2］薛俊梅.農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想教育研究［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41(24):10177 －10178，10181.

［3］孟慶國，劉飛.職業(yè)規(guī)劃:高職新生適應(yīng)性教育的有效切入點［J］.中國集體經(jīng)濟，2008(24):179 －180.