《物理與工程》編輯部整理編寫

17年的學(xué)校教育和1954年的清華進(jìn)修

惲瑛先生1931年就讀上海圣德小學(xué)，1940年進(jìn)入北京貝滿女中，1947年北平輔仁大學(xué)物理系畢業(yè)，1947—48年為輔仁大學(xué)物理系研究生.17年的學(xué)校教育，她接觸過許許多多認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師.貝滿女中的管葉羽校長(zhǎng)“敬業(yè)樂群”的校訓(xùn)，林瑜鏗等老師既嚴(yán)又愛的教學(xué)風(fēng)格，都深深影響著惲先生的早期學(xué)習(xí)生活，也養(yǎng)成了她對(duì)學(xué)習(xí)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣.

1948年，惲先生到中央大學(xué)物理系任助教，對(duì)學(xué)生始終嚴(yán)格要求，后來有人笑問她為什么平時(shí)對(duì)學(xué)生那么兇，她的回答是，自己讀書時(shí)受到老師們的熏陶，所以很自然地認(rèn)為，對(duì)學(xué)生既有愛心又嚴(yán)格要求才是作為一名教師的基本責(zé)任.17年的學(xué)校教育和老師們的一言一行，以一種潤(rùn)物無聲的形式不斷影響著先生，她希望自己的言傳身教也能夠?qū)裉斓哪贻p教師產(chǎn)生正面影響，使他們不斷提高業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)自己的愛心、責(zé)任感、教學(xué)創(chuàng)造欲和奉獻(xiàn)精神.

1954—1955年間，全國26所老高校的30余位進(jìn)修教師聚集清華大學(xué)，向蘇聯(lián)專家學(xué)習(xí)，惲先生也身在其中.“在這一年半的學(xué)習(xí)中，我不僅了解了蘇聯(lián)基礎(chǔ)課程的結(jié)構(gòu)，從而對(duì)我在1960年代初所編輯出版的《普通物理習(xí)題集（附習(xí)題指導(dǎo)書）》產(chǎn)生了一定影響；更重要的是，在清華學(xué)習(xí)到了教師對(duì)學(xué)生的愛心和一絲不茍的教學(xué)態(tài)度；同時(shí)也向26所高校的老師們學(xué)到了很多做學(xué)問的道理，了解了自己在學(xué)業(yè)上的不足，知不足而后才能不斷求得進(jìn)步.”惲先生這樣回憶到.她說清華進(jìn)修的經(jīng)歷是一份十分可貴的教學(xué)財(cái)富，在她以后數(shù)十年的工科物理教學(xué)中起到承上啟下的作用.

1957年的沖擊和劉雪初的談話

1957年反右時(shí)，先生也曾受到?jīng)_擊而心灰意冷，但教學(xué)信念的堅(jiān)持讓她在1959年教調(diào)干生時(shí)依然對(duì)學(xué)生充滿愛心、滿腔熱情，受到學(xué)生的愛戴.1961年，惲先生和黨委書記劉雪初的一席談話，至今對(duì)她影響深刻.劉書記希望先生不要因?yàn)榧彝?、個(gè)人遇到的種種困難而喪失勇氣.一番鼓勵(lì)下，先生對(duì)擔(dān)任物理教研組主任重拾信心，她團(tuán)結(jié)全組教師，即使后來在工作上遇到困難時(shí)，也能夠頂住壓力，堅(jiān)持不懈.

當(dāng)她在文化大革命中再次受到?jīng)_擊發(fā)誓再不教書時(shí)，依然是劉書記當(dāng)年的話鼓舞著她再次對(duì)學(xué)生充滿熱情，盼望他們學(xué)術(shù)成才的愿望油然而生.就是這種精神，讓她在失敗后不灰心、不怕煩勞、堅(jiān)持不斷地努力，直至達(dá)成目標(biāo).1980年起，她曾連續(xù)三次向國家教委申報(bào)建立物理系，并在1983年獲得成功；1983年第一次申報(bào)“教材教法（物理）碩士點(diǎn)”失敗后沒有放棄，終于在1986年獲得工科院校中該方向的首批授予權(quán)；1987—1995年間編寫文字音像結(jié)合教材的“八年抗戰(zhàn)”；1987年后的20余年中不間斷編輯出版《國際物理教育通訊》；1997—2005期間持續(xù)開展的中美合作課題“中美大（中）學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)對(duì)策”，甚至在75歲時(shí)充滿勇氣不怕非議去創(chuàng)設(shè)新課程，敢于帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生出國參加國際會(huì)議，……，這一切都是當(dāng)年那一席話的精神力量.有人曾說“別人是撞了南墻才回頭，惲瑛是撞了南墻也不回頭”，詼諧幽默中總結(jié)了先生的品格，而這種堅(jiān)持正是來自鼓勵(lì)和期盼，來自一名教師的責(zé)任感.

1980—2000年后的國際交流和教學(xué)改革

1980年6月，應(yīng)美國物理教師協(xié)會(huì)（American Association of Physics Teachers，簡(jiǎn)稱 AAPT）的邀請(qǐng)，教育部首次委派包括先生在內(nèi)的4名物理教師——清華大學(xué)徐亦莊老師、北京師范大學(xué)尚世鉉老師、復(fù)旦大學(xué)鄭廣垣老師和南京工學(xué)院（東南大學(xué)當(dāng)時(shí)的校名）惲瑛老師赴美作物理教育的調(diào)研訪問.他們共訪問了5所大學(xué)——欒斯里爾工業(yè)學(xué)院、紐約州立大學(xué)石溪分校、俄亥俄州立大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校.“教學(xué)研究也是一種科學(xué)研究，并有一定的研究班子.”先生在其署名文章《美國五所高等院校物理教學(xué)情況概貌》這樣寫道，這篇文章發(fā)表在我刊創(chuàng)刊號(hào)上，當(dāng)時(shí)的刊名叫《工科物理教學(xué)》.

訪問期間，美國欒斯里爾工業(yè)學(xué)院等對(duì)于“Physics Education”碩士研究生的培養(yǎng)工作使她萌發(fā)了在國內(nèi)招收物理教育研究生的想法.此后的20余年中，她一直在堅(jiān)持這方面的工作.

自1980年至2000年間先生先后20多次赴美國、德國、日本、意大利、埃及、馬來西亞、泰國、菲律賓等參加國際物理教育學(xué)術(shù)會(huì)議，在大會(huì)上作學(xué)術(shù)報(bào)告，展示中國物理教學(xué)的長(zhǎng)處，深獲好評(píng)；并在國內(nèi)主辦國際會(huì)議7次，對(duì)推動(dòng)國際間物理教育學(xué)術(shù)交流起了重要作用.這些經(jīng)歷讓她深刻認(rèn)識(shí)到了在物理教育和教學(xué)改革方面進(jìn)行跨文化溝通、跨國界交流以及多方合作的重要性.1986年，國內(nèi)第一個(gè)大型國際物理教育學(xué)術(shù)研討會(huì)在東南大學(xué)召開，此后的這類各種國際會(huì)議，都對(duì)物理教育的跨文化交流起到了積極的助推作用.

上世紀(jì)80年代后期，先生擔(dān)任中國物理學(xué)會(huì)教學(xué)委員會(huì)國際交流組組長(zhǎng)，隨著物理教育教學(xué)改革在中國的蓬勃發(fā)展，先生本人的工作也有了階段性成果，故致力于中國物理教學(xué)長(zhǎng)處的展示.自1990年起她多次在國際會(huì)議上報(bào)告現(xiàn)代化教學(xué)手段在我國物理教學(xué)中的應(yīng)用狀況，并展示自制的《大學(xué)物理電視插播片選輯》（1999年改為《大學(xué)物理多媒體光盤》，受到當(dāng)時(shí)國際同行的熱烈歡迎.

幾十年的教學(xué)積淀，先生充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法、手段與教學(xué)模式改革的重要性.1987年，她率先主持了“現(xiàn)代化教學(xué)手段在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用”研究課題，主編出版國內(nèi)首創(chuàng)的《大學(xué)物理學(xué)》（文字音像結(jié)合教材），受到學(xué)生廣泛歡迎.這些多媒體手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用成果，對(duì)她后期創(chuàng)設(shè)“雙語物理導(dǎo)論”課程起到了奠基性的作用.這一切都是她在20世紀(jì)90年代后期到21世紀(jì)初創(chuàng)新工作的源泉，也為以后課程團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建新的教學(xué)模式打下了良好的基礎(chǔ).2007年，惲瑛先生獲得了教育部高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程指導(dǎo)委員會(huì)分委員會(huì)和中國物理學(xué)會(huì)教學(xué)委員會(huì)共同頒發(fā)的首個(gè)“物理基礎(chǔ)課程教學(xué)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”.

1990年退休后，先生堅(jiān)持站在教學(xué)第一線從事教學(xué)改革，她希望通過自己的愛心和責(zé)任感造就一批國家棟梁；希望通過源源不斷的創(chuàng)新工作，為國家的強(qiáng)盛添磚加瓦.

吳健雄等老一輩物理學(xué)家的勉勵(lì)和影響

1980年，應(yīng)健雄先生之侄吳頤教授的囑托，惲先生在赴美參加國家教委物理教育代表團(tuán)之行的同時(shí)，前去拜訪了吳健雄教授——被尊稱為“東方居里夫人”的物理學(xué)家.當(dāng)時(shí)先生既興奮又擔(dān)心，高興的是能與世界著名學(xué)者會(huì)面，擔(dān)心的是如何與之交流.當(dāng)電話那頭傳來吳健雄教授柔和親切的話音時(shí)，頓時(shí)間拉近了她們之間的距離.惲瑛先生永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一幕，第二天上午當(dāng)吳健雄和袁家騮兩位教授彬彬有禮地站在家門口歡迎遠(yuǎn)道而來的祖國客人時(shí)，此情此景深深地印刻在她的腦海中.不僅如此，健雄先生也為他們的后程訪問給予了諸多關(guān)照.

1988年，健雄、家騮兩位先生到東南大學(xué)訪問，惲瑛先生永遠(yuǎn)記得當(dāng)在大禮堂門前恭侯兩位教授時(shí)的場(chǎng)景：健雄先生下車后，立即向倪尚達(dá)教授（倪教授是健雄先生在中央大學(xué)時(shí)的老師，且時(shí)任物理系主任）深深地鞠躬九十度.惲瑛先生被震撼了，被這種謙虛、親和的高尚品德深深感動(dòng)了.

在這之后，她和健雄先生還有過幾次短暫的交流.她深深感受到了健雄先生關(guān)懷祖國教育事業(yè)和熱愛祖國、家鄉(xiāng)的熱情，那是一種“我身在國外，心懷中華”的真情切意.惲瑛先生感嘆道，身居海外的學(xué)者能夠如此關(guān)心中國的教育事業(yè)，那么身在國內(nèi)的人，不是應(yīng)該為下一代人才的培養(yǎng)作出百倍努力嗎？！

除了健雄、家騮兩位先生，周培源、沈克琦、魏榮爵、謝希德、馮端等老一輩物理學(xué)家以及趙凱華先生等著名物理教育家也對(duì)惲瑛先生的工作給予過諸多關(guān)心和支持.正是他們的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，使她在后半生的物理教育教學(xué)改革工作中信心十足，“兢兢業(yè)業(yè)、持之以恒而未敢懈怠”，她一直以健雄先生的話勉勵(lì)自己.

兩個(gè)“及早”教學(xué)理念的提出和新課程的創(chuàng)立

長(zhǎng)期以來，國內(nèi)大學(xué)生一直都是跟隨老師按部就班地學(xué)習(xí)，因此普遍存在著自主學(xué)習(xí)的觀念和能力較弱、外語學(xué)習(xí)與專業(yè)脫節(jié)等問題.1980、90年代中國的高等教育與先進(jìn)國家相比有著一定的差距，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高中國高等教育質(zhì)量，關(guān)注教育事業(yè)未來發(fā)展成為了惲瑛先生關(guān)注的重點(diǎn).1998年，巴黎召開的“面向21世紀(jì)的教育國際研討會(huì)”上曾提出過高素質(zhì)大學(xué)生的七條標(biāo)準(zhǔn)，這也引發(fā)惲瑛先生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的進(jìn)一步思考.

“幾十年來，對(duì)大一和大二學(xué)生的教學(xué)方法和課程仍強(qiáng)調(diào)記憶，這樣就很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合性人才的教育目的.”先生回憶當(dāng)年的想法，“學(xué)生都是在大一第二學(xué)期才上大學(xué)物理課程，學(xué)習(xí)模式已基本定型，想要改變他們的學(xué)習(xí)型態(tài)有些為時(shí)已晚.剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，不太懂得大學(xué)與中學(xué)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)模式不同；如無他人引導(dǎo)，很難靠自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也難有寬廣的視野.”因此，惲瑛先生認(rèn)為，在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和國際視野至關(guān)重要.另外她還認(rèn)為，學(xué)生必須具有扎實(shí)的英語能力，才能在自己的研究領(lǐng)域中做出較為出色的成果.

反復(fù)思考之下，惲瑛先生于2000年提出了兩個(gè)“及早”的教學(xué)理念，即及早引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)其閱讀英文資料的興趣與能力，及早培養(yǎng)其從事研究工作的興趣與能力.在培養(yǎng)過程中，“重要的是讓學(xué)生自主做些工作.”她認(rèn)為，這兩種“興趣和能力”的及早培養(yǎng)，對(duì)本科生四年的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有基礎(chǔ)性、決定性的作用.對(duì)處于轉(zhuǎn)折時(shí)期的一年級(jí)新生的教育需要完成兩個(gè)極為重要的任務(wù)：一是必須使他們跨越中學(xué)和家庭某些方面的障礙，努力適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；二是必須采取各種手段，激勵(lì)他們從進(jìn)入大學(xué)校門起就開始努力掌握自主學(xué)習(xí)的方法，逐漸進(jìn)入“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的軌道.這樣，學(xué)生才能由原來的被動(dòng)接受知識(shí)進(jìn)入積極主動(dòng)探求知識(shí)的狀態(tài)，日后才能較快、較好地成長(zhǎng)、成才.“我們的工作，就是要為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境和條件，就是要進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，使學(xué)生通過研究型、互動(dòng)型的教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)、研究的欲望，盡早進(jìn)入自主、積極學(xué)習(xí)的軌道，逐步建立起創(chuàng)新意識(shí).”

在上述教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，惲瑛先生開始了長(zhǎng)達(dá)十幾年的實(shí)踐過程.2000年，她創(chuàng)設(shè)了一門面向大一新生的研究型課程“雙語物理導(dǎo)論”（Introduction to Bilingual Physics），“雙語物理導(dǎo)論”課程提倡自主與創(chuàng)新，創(chuàng)建了一種在教學(xué)過程中貫徹“自主、討論、研究 合作”四要素的研究型、互動(dòng)型教學(xué)模式；要求大一新生主動(dòng)查閱英文資料，研究課題，并在課堂上用英語報(bào)告其研究成果，即課程創(chuàng)設(shè)的“研究匯報(bào)演講”（Presentation）平臺(tái)，有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí).這一教學(xué)模式被學(xué)生認(rèn)為是該課程的一個(gè)“亮點(diǎn)”.自2005年起連續(xù)十年選拔課程學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀一年級(jí)學(xué)生參加國際會(huì)議，共帶領(lǐng)46位學(xué)生參加杭州、日本、菲律賓、加拿大、美國召開的國際會(huì)議.引領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生走上國際講壇的目的，是為了培養(yǎng)具有國際視野和國際學(xué)術(shù)交流能力的高素質(zhì)本科人才.此舉為國內(nèi)首例，國外也鮮見.自21世紀(jì)以來，她創(chuàng)建的“雙語物理導(dǎo)論”課程及研究型教學(xué)模式多次獲得大獎(jiǎng)，如2009年9月獲第六屆國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2008年8月獲國家級(jí)精品課程稱號(hào)等.

可以說，創(chuàng)立兩個(gè)“及早”的教學(xué)理念和創(chuàng)設(shè)新課程，使惲瑛先生在教學(xué)上走入了一片新的天地.學(xué)生認(rèn)為該課程是一種“與高中學(xué)習(xí)模式迥異的全新教育模式”，專家組評(píng)價(jià)為“在幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式、培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新精神方面走出了一條新路”.美國著名雜志Science也高度肯定惲瑛教授的工作成果.在2007年5834期的“全球本科教育”專欄，Science介紹了12個(gè)國家在大學(xué)本科科學(xué)基礎(chǔ)教育改革的情況.其中兩篇文章“Many Voices，One Message”（“不同的表達(dá)，相同的信息”）和“It's Important To Ask Students To Do Some Work On Their Own”（“重要的是讓學(xué)生自主做些工作——惲瑛教授創(chuàng)建的一門課程，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理和他們所需要的英語”），全文介紹了先生在“雙語物理導(dǎo)論”課程中所進(jìn)行的教改工作.文中指出：“這門課程不僅討論物理所用到的英語，而且也要求學(xué)生研究物理課題，并在課堂上報(bào)告他們的研究結(jié)果.相對(duì)于傳統(tǒng)的以記憶為主的科學(xué)課程，這無疑是一個(gè)巨大的變化.”

有專家評(píng)價(jià)，“在幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式、培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新精神方面走出了一條新路”；美國舊金山州立大學(xué)的一位教授對(duì)此評(píng)價(jià)說：“您學(xué)生的表現(xiàn)給人留下非常深刻的印象.當(dāng)他們可以駕馭英語的時(shí)候，他們被激勵(lì)了，全身心地投入到物理學(xué)習(xí)之中.我毫不懷疑是您在很大程度上影響了他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度.雙語物理教學(xué)課程，應(yīng)該是科學(xué)教育和提高語言能力的一個(gè)樣板.”

結(jié)語

回顧過去數(shù)年，惲瑛先生獲得的成果頗豐.曾獲得第六屆全國高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、江蘇省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、國家首屆雙語教學(xué)示范課程、國家級(jí)精品課程、江蘇省精品課程及江蘇省精品教材等榮譽(yù).這些是集60余年基礎(chǔ)物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并在改革開放的30余年中不輟耕耘，與課題組同志們共同努力的結(jié)果.她真心地感謝每一位曾支持并幫助過她的人，其中包括鄭家茂、熊宏齊、李霄翔、徐悅、朱明、潘曉卉、楊永宏、李久賢、李愛群、鈡輝、王茜、吉逸、鄧建明等領(lǐng)導(dǎo)，以及葉善專、吳宗漢、夏西平、孫榮玲、張勇、周智勇、朱延技、方晶等師長(zhǎng).

去年5月的一個(gè)下午，惲瑛先生和其子?xùn)|南大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院鄧建明教授聯(lián)合開展“雙語研討課和導(dǎo)論研討課的教學(xué)策略與經(jīng)驗(yàn)”講座；先生在東南大學(xué)設(shè)立總額18萬元的“惲瑛獎(jiǎng)助學(xué)金”，每年資助先生曾經(jīng)工作過的吳健雄學(xué)院、物理系、軟件學(xué)院的本科生各2人，3000元／人.

60多年的教學(xué)經(jīng)歷，惲瑛先生深深地認(rèn)識(shí)到：教學(xué)是一份愛心、一份責(zé)任、一種創(chuàng)造和一種奉獻(xiàn).先生在90華誕的壽筵上表示：她還將繼續(xù)深化自己的工作，為培養(yǎng)出更多國家、社會(huì)所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才而不斷努力.我們?cè)俅巫８Ｏ壬桨步】担?/p>

［1］ 惲瑛.教學(xué)是一份愛心 一份責(zé)任 一種創(chuàng)造 一種奉獻(xiàn)——64年教學(xué)生涯回顧［J］.物理與工程，2012，22（5）：11－5.

［2］ 惲瑛.美國五所高等院校物理教學(xué)情況概貌［J］.工科物理教學(xué)創(chuàng)刊號(hào)（現(xiàn)刊名為《物理與工程》，1981（1）：31－35.

［3］ 惲瑛.永遠(yuǎn)的懷念——紀(jì)念吳健雄先生誕辰100周年［J］.物理與工程，2012，22（4）：1－2.

［4］ 惲瑛，湯發(fā)宇.大學(xué)物理教學(xué)與物理教育研究［J］.工科物理（現(xiàn)刊名為《物理與工程》，1987（1）：8－12.

［5］ 惲瑛，孫榮玲，朱延技，等.雙語教學(xué)與大學(xué)物理多媒體光盤應(yīng)用的結(jié)合［J］.物理與工程，2002，12（5）：2－5.

［6］ 惲瑛，孫榮玲，張炳華，等.物理·多媒體·雙語教學(xué)的研究與實(shí)踐［J］.物理與工程，2003，13（3）：49－51.

［7］ 崔軍.惲瑛教授和鄧建明教授聯(lián)合講座：雙語研討課和導(dǎo)論研討課的教學(xué)策略與經(jīng)驗(yàn)［BE／OL］.（2013－05－21）［2014－04－11］http：／／cfd.seu.edu.cn／s／353／t／2105／40／99／info82089.htm