陳 冬

(閩江學院 思政部，福州350108)

近年來，關于大學生蟻族就業(yè)問題引起了社會廣泛關注。蟻族一詞越來越被大家熟悉，蟻族指的是大學畢業(yè)生聚居群體，是繼農(nóng)民工、下崗工人后又一大就業(yè)群體。2013年，大學生迎來了“史上最難就業(yè)年”，全國大學畢業(yè)生人數(shù)高達699萬，是高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。大學生就業(yè)難已經(jīng)成了不爭的事實，成為全社會共同關注的熱點問題。那么，為什么會出現(xiàn)大學生就業(yè)難呢？

大學生就業(yè)難的問題，筆者認為主要原因有以下幾個方面：一是大學生擇業(yè)偏好所造成的結構性影響。大學畢業(yè)生在擇業(yè)問題上比較偏向東部沿海城市及發(fā)達地區(qū)，在中西部及農(nóng)村地區(qū)就業(yè)人數(shù)少，造成大量畢業(yè)生涌向東部沿海城市及發(fā)達地區(qū)，大學生就業(yè)競爭力增強，造成一邊就業(yè)難，另一邊就業(yè)崗位相對閑置的現(xiàn)象。二是高校供給與市場需求的錯位。高等教育改革未能根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，適時轉變教育教學理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構，在人才培養(yǎng)、專業(yè)設置等方面有明顯的滯后性，培養(yǎng)的人才未能跟上時代及市場發(fā)展的需要。三是企業(yè)實施“低成本、實用性”的用人機制。[1]對剛剛畢業(yè)的大學生，企業(yè)給出的工資水平普遍比較低，僅僅能夠維持大學生基本的生活費用，大學生就業(yè)僅僅能夠養(yǎng)活自己，除去日常開銷，基本上是“月光族”。由于企業(yè)的“低成本、實用性”，用人機制對大學生沒有足夠的吸引力，也造成了大學生就業(yè)難。

然而，在研究過程中，筆者進一步發(fā)現(xiàn)，在大學生就業(yè)難現(xiàn)象的背后，隱藏更多的是大學生就業(yè)不公平的問題。

一、大學生就業(yè)難背后折射出的就業(yè)公平問題

就業(yè)公平是教育公平的一個重要環(huán)節(jié)。胡錦濤在十八大報告中指出，“大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟困難學生資助水平，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才?！盵2]35分析社會上諸多的大學生就業(yè)不公平現(xiàn)象，主要問題可歸納為以下方面：

第一，“官二代”“富二代”擠占社會就業(yè)資源造成的就業(yè)不公平。大學生在就業(yè)過程中，因家庭地位、經(jīng)濟情況及社會關系上的差別，就業(yè)情況往往相差較大。一些“官二代”“富二代”在學校中表現(xiàn)平平，但畢業(yè)后，通過父母的關系或經(jīng)濟資助，很容易就獲得了相對較好的就業(yè)崗位，畢業(yè)后工作的落實率和起薪點都比較高。而那些在大學里表現(xiàn)品學兼優(yōu)的，但沒有什么家庭背景的學生，畢業(yè)后卻一直在為找工作苦惱。可見，社會關系、人際關系網(wǎng)絡的寬窄給大學生就業(yè)帶來了直接的影響，“官二代”“富二代”擠占了相當一部分社會就業(yè)資源，更加劇了就業(yè)不公平的現(xiàn)象。

第二，就業(yè)歧視問題帶來的就業(yè)不公平。在大學生就業(yè)過程中，就業(yè)歧視現(xiàn)象是始終存在的，主要有：

首先是待遇歧視。大學畢業(yè)生的工資普遍低，在一些城市，如北京、上海、深圳、廣州、廈門，1000～2000元的工資是很常見的，這工資只能勉強維持生活，除去房租、伙食費、手機費、上網(wǎng)費等，每個月成為“月光族”或“負債族”。由于低收入，他們不得不幾個人聚居在擁擠、破舊不堪的小房間，相依過著集體生活，這就是我們常說的“蟻族”。此外，最近社會上還出現(xiàn)大學畢業(yè)生“零工資”就業(yè)現(xiàn)象[3]，有些人美其名曰大學生“零工資”就業(yè)，回報的是工作經(jīng)驗，這實際上是企業(yè)對大學生勞動力的剝削，加劇了大學生的貶值和就業(yè)歧視現(xiàn)象。

其次是經(jīng)驗歧視。當前大多企業(yè)都需要有工作經(jīng)驗的員工，而大學生剛走出校門，經(jīng)驗對他們來說是相當欠缺的，即便在大學期間有從事一些課余實踐活動，但根本無法滿足企業(yè)的要求。因為工作經(jīng)驗的缺乏，大學生就業(yè)常常受到歧視。有些企業(yè)在招聘過程中，設定的招聘條件過高，如要求工作經(jīng)驗滿三年以上，那么不足三年工作經(jīng)驗的就失去了同等的就業(yè)機會，對剛畢業(yè)的大學生而言無疑就是一種就業(yè)歧視。

此外還有制度不公平帶來的就業(yè)歧視，包括地域(戶籍)歧視和學歷、非專業(yè)技能歧視。一些地區(qū)在接收外地生源畢業(yè)生的時候，人為地設置了一些戶口準入門檻，只允許少數(shù)名校學歷高的優(yōu)秀畢業(yè)生取得本地戶籍。很多用人單位在招聘時，往往首先帶有學歷高要求的傾向，設置超出崗位需求的學歷門檻。一個工作崗位，專科生可以完成的，往往注明要求本科生以上才可應聘，許多本科生可以勝任的崗位卻要求要研究生。有些用人單位在招聘過程中匪夷所思地附加了一些技能要求，如“鋼琴十級”等，這些非理性的招聘條件無疑造成了大學生就業(yè)歧視。

二、大學生就業(yè)不公平帶來的消極影響

1.就業(yè)不公平挑戰(zhàn)和諧社會的價值底線

和諧社會是追求公平正義的社會。我們所指的公平正義，就是要妥善處理和協(xié)調(diào)社會各方面的利益關系。溫家寶在十一屆人大三次會議記者招待會上指出,“公平正義比太陽還要有光輝”[4]。習近平在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上的講話中指出,“我們要隨時隨刻傾聽人民呼聲、回應人民期待，保證人民平等參與、平等發(fā)展的權利，維護社會公平正義?！盵5]6在全面建設小康社會進程中，我們黨和政府高度重視社會公平正義，重視和諧社會建設。大學生就業(yè)公平問題是和諧社會建設的一個重要環(huán)節(jié)，不僅僅是一個教育問題，更是一個經(jīng)濟、社會問題。對普通老百姓而言，多年的積蓄投資在子女身上，從幼兒園到大學畢業(yè)，含辛茹苦養(yǎng)育十六七年，如果大學畢業(yè)都找不到工作，或是找到工作卻連基本的生活都得不到保障，而與此同時，一些特殊身份的大學生通過父母的關系輕易獲得收入高又穩(wěn)定的工作，勢必會引起社會成員的不滿，引發(fā)更多矛盾。

2.就業(yè)不公平影響人力資源的優(yōu)化配置

如果大學生就業(yè)市場不受其他因素的影響或干擾，大學生就業(yè)處于一種公平競爭的環(huán)境下，那么市場資源配置的結果是大學生勢必能人盡其才，人得其位。受某些社會關系的影響，一些能力比較低的，卻通過關系被錯誤地配置到一些較好的工作崗位，因為不勝任工作，工作效率低下，影響了集體的利益和其他員工的工作積極性；而那些能力比較強的大學生，卻因為被擠占了就業(yè)資源而被配置到與自己才能不相匹配的工作崗位上，勢必造成人力資源的極大浪費，個人的積極性、主動性和創(chuàng)造性也得不到有效發(fā)揮。就業(yè)不公平嚴重阻礙了人力資源的正常流動，破壞了就業(yè)市場平等的、正常合理的競爭環(huán)境，影響了人力資源的合理配置。

3.就業(yè)不公平影響了家庭和個人對人力資源投資的積極性

由于存在的就業(yè)不公平，使大學生對大學的學習生活失去興趣和信心，認為上大學只是虛度青春，讀書無用，還不如輟學打工；有些大學生認為在大學學得再好也沒用，畢業(yè)后照樣工作很難找，不喜歡自身所學的專業(yè)，而沉溺于網(wǎng)絡，厭學現(xiàn)象很普遍；有些大學生對未來失去信心，學習生活態(tài)度很消極，過一天是一天，得過且過。對于許多大學生的家庭而言，特別是不少經(jīng)濟困難的家庭，為了圓孩子的大學夢，幾乎是傾其所有支持子女上大學。這部分大學生及其家庭對上大學寄予了厚望，希望能夠通過上大學改變自身及家庭的命運，最終的落腳點就是畢業(yè)后能找到個好工作?？墒?，由于就業(yè)不公平的現(xiàn)象大量存在，導致這些大學生及家庭對教育產(chǎn)生群體性失望，教育投資被認為是沒有意義，人力資本的投資成本大，收益卻與投資不成正比，其最終的結果必然是對教育投資失去信心和積極性，不利于我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展和全民素質整體提升。

三、就業(yè)不公平背景下的大學生思想教育導向策略

當前，針對大學生就業(yè)不公平的現(xiàn)象，作為高校思政工作者，必須堅持以生為本，加強大學生就業(yè)認知教育，提升大學生就業(yè)競爭力，加強就業(yè)指導和服務，加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，最大程度對大學生進行思想教育的引導。

1.加強大學生就業(yè)認知教育

首先，要轉變大學生的就業(yè)觀念。針對目前總體上供過于求的就業(yè)形勢，用人單位對畢業(yè)生的要求越來越嚴，畢業(yè)生剛走出高校，基本上沒有什么就業(yè)經(jīng)驗，因此，要樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的理念，只有先在一線崗位上積累了相當?shù)木蜆I(yè)經(jīng)驗，才有機會獲取和贏得更多的就業(yè)機會。一些畢業(yè)生剛走出校園，沒有任何就業(yè)經(jīng)驗，找工作時卻死抱著要找跟自己所讀專業(yè)相關的就業(yè)崗位，覺得大學學習四年，此時必須派上用場，自然就業(yè)面就很窄。還有很多畢業(yè)生在擇業(yè)之時，往往挑那些發(fā)展前景好的大企業(yè)，或是選擇那些經(jīng)濟條件好的大中城市，這些地方的競爭往往異常激烈，大學生在就業(yè)過程中難免碰到就業(yè)不公平的待遇。大學生要放下思想包袱，降低就業(yè)期望值，多與老師及父母溝通，心情舒暢、健康快樂地工作和生活；高校要鼓勵大學生到農(nóng)村去、到西部去，到可以實現(xiàn)自己人力資源的地方去施展抱負。其次，大學生要正視危機，作好多手準備。求人不如求己，面對就業(yè)不公平客觀存在的現(xiàn)象，大學生悲觀失望、徘徊困擾都是徒勞，只有擺正心態(tài)，正確看待就業(yè)不公平的現(xiàn)象，用積極的心態(tài)去面對就業(yè)過程中遇到的種種困難和挫折。要多方尋找就業(yè)機會，主動出擊。機會是留給有準備的人的，大學生要充分發(fā)揮自己的積極性和主觀能動性，用于展現(xiàn)自己的能力，多學習、多積累，積極進取，按照社會的期望和市場對人才的需求扮演自身角色，作好多手準備，拓寬就業(yè)渠道。

2.提升大學生就業(yè)核心競爭力

提高大學生的就業(yè)核心競爭力是解決就業(yè)不公平的關鍵。大學生在就業(yè)過程中存在專業(yè)素質差、實踐動手能力不強；合作意識差，團隊協(xié)作能力不強；適應能力差，實干精神缺乏等問題。高校應提升包括創(chuàng)新、溝通、團隊合作和專業(yè)知識在內(nèi)的綜合就業(yè)競爭力。面對不利的生存發(fā)展環(huán)境和不公平的就業(yè)環(huán)境，高校要引導學生樹立競爭意識和挑戰(zhàn)觀念，勇敢地面對就業(yè)市場的競爭，主動接受用人單位的挑選，積極參加各項技能培訓以增強就業(yè)能力。要提高學生的實踐能力，加強對學生實踐活動的教育管理，利用各種資源為學生創(chuàng)造就業(yè)實習、見習的機會，通過各種實踐活動，如寒暑假社會實踐活動、三下鄉(xiāng)活動、志愿活動、素質拓展活動、勤工儉學活動等，讓學生在實踐中體驗、鍛煉，把理論知識和實踐活動相結合，增強實踐動手能力，豐富閱歷，全面提升個人素質。良好的綜合素質是用人單位在招聘過程中最看重的，因此，高校要開展各項素質教育活動，在活動中培養(yǎng)學生的溝通能力、組織能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力以及團隊合作精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力和適應力，努力提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體素質和心理素質。此外，面對嚴峻的就業(yè)形勢和不公平的就業(yè)環(huán)境，高校還應培養(yǎng)大學生腳踏實地的實干精神和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的工作作風。大學生應擺正自身心態(tài)，加強自身修養(yǎng)，從零開始，在新的工作崗位上，盡快熟悉和掌握相關的業(yè)務知識，在工作過程中進一步提高業(yè)務素質和能力。

3.強化大學生就業(yè)服務與指導

高校在加強大學生就業(yè)指導和服務方面要著重把握好以下幾方面：一是要把大學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導作為一項重要工作，從學生入學開始抓起，堅持把職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)形勢教育、理想信念教育與解決大學生的實際問題相結合，幫助他們形成正確的職業(yè)理念，設計良好的職業(yè)規(guī)劃，樹立科學的擇業(yè)觀念和標準，為今后順利就業(yè)打下良好的思想基礎。二是要努力做好畢業(yè)生就業(yè)推薦工作，保證推薦材料的真實性、準確性和有效性。要為每一位畢業(yè)生建立專門的就業(yè)檔案，對大學生的就業(yè)狀況、思想和生活狀況進行就業(yè)跟蹤、調(diào)查服務。三是高校要加強就業(yè)引導，加強就業(yè)工作的監(jiān)督管理，規(guī)范就業(yè)招聘程序，營造良好的畢業(yè)生就業(yè)信息環(huán)境，堅持公平、公開、公正、擇優(yōu)的原則，讓大學生平等競爭，憑自身能力獲得合適的就業(yè)崗位。四是要充分利用網(wǎng)絡平臺與大學生進行就業(yè)溝通與聯(lián)系，在為大學生提供就業(yè)信息的同時也作好就業(yè)信息的反饋與思想教育。五是要加強對畢業(yè)生就業(yè)工作的宣傳與交流，積極發(fā)現(xiàn)和挖掘近年來在畢業(yè)生就業(yè)工作中涌現(xiàn)出來的就業(yè)典型，以適當?shù)男问竭M行表彰和宣傳，以此推動高校就業(yè)工作健康、有序、平穩(wěn)、順利地開展。六是要指導學生學習國家關于就業(yè)的法律法規(guī)，如《大學生就業(yè)法》《勞動合同法》《就業(yè)促進法》等，幫助學生學法、懂法，學會運用法律武器，按照法律規(guī)定的程序和要求，依法維權，理性地維護自己的就業(yè)公平權。這樣，大學生的合法利益在受到侵害時就能進行合法的維權，公平的權利就能得到進一步的保障。

4.以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，加強大學生創(chuàng)業(yè)教育

大學生自主創(chuàng)業(yè)在一定程度上能緩解社會不公平帶來的就業(yè)難題。我們黨和國家歷來重視大學生的自主創(chuàng)業(yè)。胡錦濤在中共十八大報告中明確指出，“引導勞動者轉變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作，加強職業(yè)技能培訓，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強就業(yè)穩(wěn)定性?！盵2]創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提升學生創(chuàng)業(yè)基本素質的教育，有助于培養(yǎng)學生的事業(yè)心、進取心和開拓精神。高校要加強大學生的創(chuàng)業(yè)意識教育，加強大學生創(chuàng)業(yè)心理素質教育，培育大學生的創(chuàng)業(yè)觀，提高學生創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)從就業(yè)向創(chuàng)業(yè)跨越，使大學生敢于獨立開辟人生道路，開創(chuàng)人生事業(yè)，培養(yǎng)大學生對事業(yè)追求的信心和決心，鍛煉大學生克服困難的毅力和品格。高校應積極宣傳成功創(chuàng)業(yè)的榜樣，可邀請成功校友回母校做創(chuàng)業(yè)典型事跡的宣講報告會，或是開展座談、聯(lián)誼會，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。高校還可根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，在全校開設創(chuàng)業(yè)教育公選課和必修課，對大學生有側重地進行創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐的系統(tǒng)教育，同時做到創(chuàng)業(yè)理論課程與實踐課程相結合，創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導課相結合，使大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理素質，形成創(chuàng)業(yè)知識結構，具備創(chuàng)業(yè)的知識、素質和能力。

[1] 馮菊香.大學生就業(yè)不公平探究[J].探索與爭鳴,2006，(8)：28-31.

[2] 胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2012.

[3] 陳軍，董丁戈.高校畢業(yè)生就業(yè)過程中若干問題的法律思考[J].思想理論教育,2012，(9):65-69.

[4] 溫家寶.溫家寶記者會語錄：公平正義比太陽還要有光輝[EB/OL].(2010-03-14)[2013-10-12].中國新聞網(wǎng)，http://www.chinanews.com/gn/news/2010/03-14/2168201.shtml.

[5] 習近平.在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上的講話[M].北京：人民出版社，2013.