譚 璐

(廣西科技大學(xué) 汽車與交通學(xué)院,廣西 柳州 545006)

2011年4月24日，胡錦濤同志曾在清華大學(xué)100周年校慶活動中提出：大力提高高等素質(zhì)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須增強(qiáng)高校教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力，以更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新。在此特別強(qiáng)調(diào)了高校在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時(shí)“積極推動協(xié)同創(chuàng)新”，這一重要論述對我國深入實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家，具有極為重要的指導(dǎo)意義。

一、協(xié)同創(chuàng)新是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)代發(fā)展要求

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，世界多極化、經(jīng)濟(jì)一體化迅速發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)格局正在發(fā)生新的變化，以綜合國力競爭為主的各種力量較量更趨激烈，世界范圍內(nèi)生產(chǎn)力、生產(chǎn)方式、生活方式、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展格局也正在發(fā)生重大變革。特別是創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要動力，知識創(chuàng)新成為國家競爭力的核心要素。在這種大背景下，各國為了在世界格局中站穩(wěn)腳跟，紛紛把深度開發(fā)人力資源、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作為戰(zhàn)略選擇。

1.協(xié)同創(chuàng)新是我國高校所肩負(fù)的時(shí)代重任

我國是一個人口大國、經(jīng)濟(jì)大國，要想成為人才強(qiáng)國、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，全面提高高等教育質(zhì)量是關(guān)鍵。高等教育質(zhì)量的提高，離不開人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，我國在知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等方面與世界發(fā)達(dá)國家還存在明顯的差距。存在創(chuàng)新主體分散、沒有完整的創(chuàng)新激勵機(jī)制、科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力有限等眾多困難，這就要求高校統(tǒng)籌各種創(chuàng)新資源、綜合各種創(chuàng)新力量，沖破國家創(chuàng)新體制的瓶頸，不斷推動國家創(chuàng)新發(fā)展。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，集聚了主要的人才資源、科技資源、知識資源[1]，也是我國人才培養(yǎng)的主要基地，并在國家發(fā)展中具有十分重要的地位和作用。全面開展協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以科學(xué)研究順利轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力為出發(fā)點(diǎn)，推動產(chǎn)學(xué)研一體化，把提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為高校必須承擔(dān)的時(shí)代重任。[2]

2.協(xié)同創(chuàng)新是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本途徑

發(fā)達(dá)國家高等教育特別重視人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，美國和日本較為明顯，在人才培養(yǎng)方面有著較為成熟的理念和制度。國家創(chuàng)新能力體現(xiàn)在高等教育對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，如波士頓128號公路科技園的成功，離不開Harvard University和Massachusetts Institute of Technology這兩所大學(xué)畢業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才；美國硅谷的神話，也是得益于University of California,Berkeley和Leland Stanford Junior University的人才精英。美國典型的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式，就是州/產(chǎn)業(yè)/大學(xué)合作研究中心模式，即I/UCRC模式。鼓勵大學(xué)生參與科研項(xiàng)目研究，與科學(xué)家、企業(yè)家、教授多交流合作，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。[3]118-120目前我國高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)還存在諸多問題：專業(yè)設(shè)置與市場需求不符、教學(xué)手段和方法老套、高校專業(yè)特色不明顯、人才培養(yǎng)模式狹窄等。高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開協(xié)同創(chuàng)新，宏觀層面的協(xié)同創(chuàng)新就是產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新，高校必須與科研機(jī)構(gòu)、社會企業(yè)共同培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，采取資源共享、共同參與、成果公用的創(chuàng)新模式。目前，三者之間自愿協(xié)同創(chuàng)新模式還不成熟，需要高校在整合、提高、共享、完善四大原則的指導(dǎo)下，借鑒國外這方面的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身特色，推動協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展，這也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本途徑。

二、目前我國高校協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸

協(xié)同創(chuàng)新是各創(chuàng)新主體在創(chuàng)新目標(biāo)的指引下，統(tǒng)籌各種資源，共同參與，相互協(xié)作，相互配合來完成的一系列創(chuàng)新活動。[4]高校的協(xié)同創(chuàng)新從實(shí)踐層面來看，可以劃分為兩個大類：內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新和外部協(xié)同創(chuàng)新。高校內(nèi)部各學(xué)院之間在人才培養(yǎng)方面的理論知識、教學(xué)手段、專業(yè)技能、科研成果等方面的共享機(jī)制就是高校內(nèi)部的協(xié)同創(chuàng)新；外部的協(xié)同創(chuàng)新也是其主要方面，主要是指產(chǎn)學(xué)研一體化，高校與政府部門、科研機(jī)構(gòu)、市場企業(yè)之間的密切合作，多部門多方面之間的溝通模式。協(xié)同創(chuàng)新的參與方，必須求同存異，把外部動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，有效溝通，同時(shí)依靠現(xiàn)代科技信息技術(shù)搭建共享資源平臺，進(jìn)行創(chuàng)新方面的交流合作。[5]

目前我國高校協(xié)同創(chuàng)新方面還處于探索發(fā)展時(shí)期，沒有形成科學(xué)合理的機(jī)制，這也是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的瓶頸，嚴(yán)重制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。[6]從高校內(nèi)部來看，各學(xué)院之間獨(dú)立性強(qiáng)、組織機(jī)構(gòu)之間有明顯的界限、專業(yè)之間邊界清晰、高校內(nèi)部沒有資源共享平臺，各專業(yè)各學(xué)科之間難以做到相互滲透，高校也不能為學(xué)生提供跨學(xué)科的交叉培養(yǎng)，例如高校的課程設(shè)置方面存在課程體系單薄、內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)失衡等眾多弊端。所有的課程設(shè)置都是圍繞一個狹窄的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容滯后于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，反映現(xiàn)代社會的新理論、新觀點(diǎn)、新知識沒有及時(shí)搬到課堂中來，對新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科沒有足夠的敏銳度，使得培養(yǎng)出來的大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和體系具有明顯的封閉性和終結(jié)性，導(dǎo)致大學(xué)生理論知識與最新的市場動態(tài)脫節(jié)。所以，高校協(xié)同創(chuàng)新成為日益關(guān)注的重點(diǎn)。從高校外部來看，高校與政府部門、科研機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)之間的合作也很少，培養(yǎng)優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，需要有良好的理論知識，但是實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新的根本在于實(shí)踐，大學(xué)生需要有參與實(shí)踐的平臺，去參與科學(xué)研究，在社會實(shí)踐中鍛煉，充分發(fā)揮自身的聰明才智。總之，我國高校協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展還處于起步階段，存在很多問題，需要政府、高校、企業(yè)多方面共同努力，打造協(xié)同創(chuàng)新的平臺，為培養(yǎng)高質(zhì)量的有創(chuàng)新能力的人才作出貢獻(xiàn)。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新視野下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

1.加快推進(jìn)教育制度改革創(chuàng)新，為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供制度保障

我國現(xiàn)行的教育制度，在一定程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，高校協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展需要國家政策的支持，這就需要國家教育制度有所創(chuàng)新，為培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力提供寬松自由的教育環(huán)境和國家政策支持。

第一，對高校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革。人才培養(yǎng)模式是由人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的，人才培養(yǎng)目標(biāo)會根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才培養(yǎng)類型的不同有所變化。必須把人才的協(xié)同創(chuàng)新能力作為我國高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，并依據(jù)我國教育發(fā)展的規(guī)律以及人才培養(yǎng)規(guī)律，不斷探索新的教學(xué)方法，深化教育制度改革，探索協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中也強(qiáng)調(diào)：促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動高校協(xié)同創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。[7]

第二,對高校教學(xué)管理體制進(jìn)行創(chuàng)新改革。國家政策必須給高校教育活動營造一個寬松自由的教學(xué)環(huán)境，在發(fā)揮高校教學(xué)獨(dú)立性特點(diǎn)基礎(chǔ)上，在法律允許的范圍內(nèi)，讓高校根據(jù)社會發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來進(jìn)行教學(xué)管理體制的創(chuàng)新，把人才培養(yǎng)與社會、市場實(shí)際聯(lián)系起來，切實(shí)提高我國大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力。

第三，對教師專業(yè)化發(fā)展制度進(jìn)行創(chuàng)新改革。高校教師是人才培養(yǎng)的主要力量，培養(yǎng)具有協(xié)同創(chuàng)新能力的大學(xué)生、綜合素質(zhì)高的大學(xué)生，對教師的專業(yè)也提出了更高的要求。我國必須將高校教師的專業(yè)化作為一個教育發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識、擁有創(chuàng)新科研能力的專業(yè)化教師隊(duì)伍，為教師搭建自由廣闊的科研教學(xué)創(chuàng)新平臺，讓他們在自身發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)管理創(chuàng)新，搭建校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新平臺

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要高校從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教育教學(xué)管理方法，為大學(xué)生積極構(gòu)建一個創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。

首先，為大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高校內(nèi)部要整合各種優(yōu)勢資源，利用現(xiàn)代科技信息技術(shù)，建立資源共享的教學(xué)平臺，推動大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。具體來說，高校要協(xié)同教學(xué)活動、科研活動、管理等多方面的資源來構(gòu)建創(chuàng)新共享平臺。教學(xué)活動上，高校需要搭建教學(xué)資源共享平臺，在這個平臺上，高校教師可以分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同參與創(chuàng)新教學(xué)研究，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升打下基礎(chǔ)；科研活動上，高校應(yīng)該打破專業(yè)、學(xué)科限制，整合各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，為跨專業(yè)、跨院系、跨學(xué)科協(xié)同科研創(chuàng)新提供保障，讓大學(xué)生不僅僅局限于自己狹窄的專業(yè)思維，通過多角度鍛煉，提升綜合素質(zhì)；管理上，高校通過現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)管理資源，建立各管理職能部門協(xié)同管理平臺。

其次，協(xié)同企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等為大學(xué)生搭建校外創(chuàng)新平臺。[8]我國高等教育發(fā)展必須抓住產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，高校在發(fā)揮自身多院系、多學(xué)科的綜合優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，聯(lián)合政府部門、科研機(jī)構(gòu)、社會企業(yè)，調(diào)動他們在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的積極性，開展深度合作，整合高校內(nèi)外部的各種有利資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。同時(shí)，高校也要加快國際化合作的步伐，與國外高校交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交換培養(yǎng)，開拓大學(xué)生的國際視野，推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研教學(xué)能力的同步提升，為大學(xué)生搭建校外創(chuàng)新平臺。

3.優(yōu)化大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提升其協(xié)同創(chuàng)新能力

目前我國大學(xué)生的素質(zhì)要求，基本包括三個方面：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。高素質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極向上，有強(qiáng)烈的求知欲，對新事物接受能力強(qiáng)，不僅只是品學(xué)兼優(yōu)，還必須具備開拓協(xié)同創(chuàng)新精神。這就要求大學(xué)生不能以自我為中心，要團(tuán)結(jié)協(xié)作，擁有協(xié)同意識及協(xié)同溝通能力。因此，要通過優(yōu)化大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提升大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力。

一方面，要培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新認(rèn)知能力。大學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)知能力也就是創(chuàng)新意識，主要包括創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新動機(jī)、創(chuàng)新意志等。創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力就是創(chuàng)新動機(jī)，興趣是大學(xué)生保持對新事物的好奇心，在一定程度上能保證創(chuàng)新活動的持續(xù)性，創(chuàng)新意志是大學(xué)生在面對挫折、克服困難時(shí)所表現(xiàn)的心理現(xiàn)象，是大學(xué)生成熟心理的特征。高校要有意識地培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新認(rèn)知能力，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，磨練大學(xué)生的意志，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

另一方面，要培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐能力。大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須遵循個性化原則和系統(tǒng)性原則。個性化原則是指教師在教學(xué)活動中要因材施教，注重大學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，注重個性培養(yǎng)，幫助大學(xué)生形成獨(dú)立自主人格，同時(shí)讓大學(xué)生深入到科研實(shí)踐活動中去，通過與人協(xié)作、參加集體活動來提升其創(chuàng)新實(shí)踐能力。系統(tǒng)性原則要求高校為大學(xué)生創(chuàng)造開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在政府部門、學(xué)校、家庭、社會企業(yè)等多方面共同參與的人才培養(yǎng)系統(tǒng)中，發(fā)揮大學(xué)生的智力和非智力因素，提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。

大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校教育的重中之重，但僅僅依靠學(xué)校力量是不夠的，高校必須聯(lián)合政府部門、科研機(jī)構(gòu)、社會企業(yè)等多方面資源協(xié)同創(chuàng)新，共同參與，搭建校內(nèi)外資源共享平臺，努力培養(yǎng)滿足國家需要的創(chuàng)新型人才。

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