(湖北省武漢市黃陂區(qū)第一中學(xué)，湖北 武漢 430300)

沖刺高考，編制好每套模擬題，作用非同尋常.教師到網(wǎng)上、報刊、資料等題海中淘金，又搬出平時積累的大堆好題，翻來覆去，挑撿組拼，發(fā)現(xiàn)不是這不合適，就是那不對味.原來，我們平時眼中的好題，并不一定都適合做仿真模擬的考題.那么，什么樣的題目才適合做高考模擬題呢？

高考題承載著選拔的特殊使命.不僅要求內(nèi)容科學(xué)，表述嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)問精準(zhǔn)，還需側(cè)重考試目標(biāo)的達(dá)成.考試的時長、題量、題型的規(guī)定，難度、信度、區(qū)分度的預(yù)設(shè)，試題內(nèi)容的覆蓋，技能技巧的設(shè)置，題型功能的運用，題目梯度的分布，賦分評分的適切等等，都將影響考試目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到考試的公正公平和導(dǎo)向作用.

模擬訓(xùn)練直接面對高考，高考命題的要求就是“挑”模擬題的要求.而我們平時教學(xué)中感覺的好題，往往是基于教學(xué)某一時段某一側(cè)面的評估，適合“當(dāng)時胃口”，甚至效果很好，但放到模擬題中就可能跟“高考味道”相差較大，影響仿真模擬效果.因此，我們必須用高考命題專家的視角，審視模擬卷中每道“考題”能否承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任.雖然我們不可能用教育測量學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去“挑剔”，但至少可依據(jù)其基本特征“挑題”.

1 考試內(nèi)容由“必考”變?yōu)椤斑x考”的影響

在大綱卷轉(zhuǎn)換成課標(biāo)卷后，三個模塊由“必考”劃歸為“選考”，“挑題”的標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)改變.例如，幾乎年年考的動量守恒定律，在大綱全國卷中題目分值一般15分以上，課標(biāo)卷中變?yōu)檫x考題，分值大為減少，其賦分和位置排列，決定了它不再是難題，思維時長和難度要求都大大降低，過去那些多過程碰撞、數(shù)學(xué)技巧性強(qiáng)的優(yōu)秀考題，再直接搬來就很不合適.即使在不設(shè)選考題的自主命題地區(qū)，高等教育大眾化后，試題難度也低于舊高考.

2 整卷難度和內(nèi)部權(quán)重分配因素影響

全是好題，未必組成好卷.高考試題，既要考慮整卷總體難度，又需考慮各題有合理的梯度和權(quán)重分配.特別是壓軸題，用有一定難度的原創(chuàng)“生題”壓軸，以提高區(qū)分度，是高考命題的一貫主張和做法.因此，“挑”模擬題必須考慮整卷難度與各題難度及賦分相適切.

還需注意，試卷結(jié)構(gòu)和總分基本穩(wěn)定，但卷內(nèi)分?jǐn)?shù)分配在不斷微調(diào).例如，電路實驗設(shè)計，一直是高考熱點，在大綱全國卷中分值為12分，但到課標(biāo)卷中逐漸調(diào)減為7-8分，過去那些電路設(shè)計較復(fù)雜、追求創(chuàng)新的經(jīng)典題目，我們再用作模擬訓(xùn)練要求未免偏高.

3 教材變化的影響

每年高考都有一定數(shù)量的題目源于教材.教材中的新增信息，為命題者所特別青睞.2011年安徽卷第17題求斜拋運動軌道最高點的曲率半徑，2012年福建卷第22題求渦旋電場力做功，都源于教材新增內(nèi)容.多用電表原理回歸新課程必修教材后，2011年和2013年高考全國卷就考及測量歐姆表內(nèi)部電源的電動勢.

同樣，教材中刪去的內(nèi)容，命題者也會注意，如示波器在新教材刪去了使用，過去很多好的實驗題不宜再用，但因保留了原理部分，其理論探討仍在考查之列.

4 考綱說明變化的影響

模擬挑題必須嚴(yán)格遵循考綱要求.如考綱明確“不要求討論交流電的相位和相位差的問題”，如果題目涉及電感性、電容性負(fù)載的相位關(guān)系，再挑此類題目就不太適當(dāng)；“洛倫茲力的計算只限于速度和磁場方向垂直的情況”，再定量分析那些帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的等速螺線運動問題，就有些“錯位”.

考綱每年都可能作些修改，修改處都帶著高考穩(wěn)中“漸變”的信號，折射出當(dāng)年命題調(diào)整信息.如對圓周運動的考查，2004年考綱說明中刪除了“只限于向心力來源于一條直線上的力”，之后火車轉(zhuǎn)彎等圓錐擺模型問題相繼“出場”，豎直圓周運動討論不再局限于最高與最低點.2014年考綱對變壓器要求由Ⅰ級調(diào)整為Ⅱ級，對選修3—5要求增加“動量定理”，并刪掉了原限制說明“只限于一維兩個物體的碰撞”中的“兩個物體”等等，這就很值得揣摩.

還需研究，有些限制是否會打“擦邊球”.例如，考綱限制“不要求解反電動勢的問題”，但2002年以來，多個電磁感應(yīng)試題的標(biāo)準(zhǔn)解答，都是用求磁通量變化率得到總電動勢，規(guī)避了涉及反電動勢的問題.動量定理和動量守恒定律列為選考，其“根”長在必考的“相互作用”上.有些力學(xué)過程問題，從動量角度求解簡便，但作為必考題拿出來，答案可用牛頓定律通過微分求解，非但不“超綱”，更顯思想方法之妙.還有些未學(xué)過知識，也可用“信息給予”方式作為“已知”，同時考查自學(xué)探究、解讀信息的能力，高考已用這種方式考過碰撞恢復(fù)系數(shù)、彈性勢能和引力勢能等概念.

5 “輪回”因素的影響

研究高考“輪回”現(xiàn)象，關(guān)注“空白點”對預(yù)測很有意義.物理試題“輪回”現(xiàn)象有兩種.一是某些經(jīng)典模型的輪回.高考對有些經(jīng)典模型不回避陳題，如滑板模型、彈簧模型、導(dǎo)軌模型、帶電粒子在交變電磁場中的運動模型等，隔幾年改頭換面又出現(xiàn).

二是部分內(nèi)容的輪回.高考把能力考查放在首位，取消了知識覆蓋限制.由于題量限制不可能也不必全覆蓋，主干核心知識年年考，某些重要知識只得“輪回”.例如，選修3—5量子物理初步，近6年全國卷考查的是：2008年核物理，2009年光電效應(yīng)，2010年原子物理，2011年光電效應(yīng)，2012年核物理，2013年核物理.可見，2014年考原子物理和光電效應(yīng)的概率相對較高.

6 課改深入對高考命題的影響

由大綱卷到課標(biāo)卷，決不是一種考試稱謂的簡單變化，而是一場教育理念深層變革實踐，這是課標(biāo)卷的“魂”.我們不應(yīng)滿足與高考題的“形似”，更要追求“神似”.新課程要求的三維教學(xué)目標(biāo)，特別是反映過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀思想，已在課標(biāo)卷中得以彰顯.如實驗考查，已由考學(xué)生分組實驗轉(zhuǎn)向?qū)嶒炋骄浚晃锢韺W(xué)史和科學(xué)方法的考查等，都具有導(dǎo)向性意義.

理論聯(lián)系實際，是高考物理試題最突出的一貫特色.每年涉及科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(Society)、環(huán)境(Environment)等STSE試題，都充滿與時俱進(jìn)的時代氣息和生活味道.因此，這一年內(nèi)發(fā)生的與物理相關(guān)的重大時事，如“天宮10號”太空授課——系列失重實驗，“嫦娥3號”成功登月等等，還有世界范圍有重大影響的科研成果如中國科學(xué)家新發(fā)現(xiàn)鐵基高溫超導(dǎo)材料、發(fā)現(xiàn)量子反?；魻栃?yīng)等，都必須通過查找資料自主擬題.

7 關(guān)注自主命題的實踐探索

自主命題也是高考的幾塊“試驗田”，改革創(chuàng)新各顯特色.各地實驗成果能否在面上推廣，條件是否成熟，全國卷態(tài)度非常謹(jǐn)慎，但一定會有所反應(yīng).例如，2013年課標(biāo)卷Ⅰ中，第14題伽利略斜面實驗數(shù)據(jù)分析，與2008年上海卷第5題伽利略羊皮紙手稿數(shù)據(jù)如同胞兄弟；第15題電場強(qiáng)度疊加等效對稱分析，跟2012年海南卷第12題和2005年上海卷第4題的思想方法異曲同工；第33題(1)小題跟2012年海南卷第17題(1)小題如出一轍.

8 關(guān)注專業(yè)期刊和競賽資料上的新穎議題

專業(yè)期刊和競賽資料上具有新意的材料，容易被命題專家發(fā)現(xiàn)并觸發(fā)靈感.2013年高考全國卷Ⅰ物理壓軸題第25題，是一道電磁感應(yīng)與力學(xué)綜合題——導(dǎo)體棒在連接電容器的斜面導(dǎo)軌上的運動.本題由一道陳題改造而來，只是將原題豎直導(dǎo)軌改為斜面導(dǎo)軌，并增加摩擦.這道經(jīng)典好題一般競賽資料都會選講，曾在多個專業(yè)期刊中討論過，就在2013年高考集中命題前夕還有期刊熱議，不排除這些期刊會對命題專家產(chǎn)生影響.

題海戰(zhàn)術(shù)，往往得不償失；精挑細(xì)選，四兩可撥千斤.我們主張“挑題”，目的不是押題，而是更有效提高訓(xùn)練針對性，快速提升應(yīng)試能力.即使實戰(zhàn)與高考題對上了，那也只能說是“撞”上了幸運，機(jī)遇給了用心準(zhǔn)備的人.

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