馬青

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容。從表面上來看，作文是整體語文卷面分的最大分值；但是從更深層面的角度來看，文章的優(yōu)劣，直接反應(yīng)學(xué)生的思想、情感。在當(dāng)前初中作文教學(xué)中，教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量存在著很大的弊端，本文將對(duì)初中作文教學(xué)中的困難與對(duì)策作簡(jiǎn)要的分析與探討。

一、 初中作文教學(xué)中的困難調(diào)查

為了能夠更為準(zhǔn)確地了解當(dāng)前我國(guó)初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并為后續(xù)的敘述提供數(shù)據(jù)，本文以湖南省一所中學(xué)初三3個(gè)班的學(xué)生的作文情況調(diào)查為例。本次調(diào)查人數(shù)為150人，發(fā)放問卷150份，回收150份，回收率為100%。對(duì)整個(gè)年級(jí)的語文教師進(jìn)行調(diào)查，人數(shù)為12人，發(fā)放問卷12份?；厥?2份，回收率為100%。

1.學(xué)生寫作調(diào)查

主要包含了初中學(xué)生對(duì)于寫作的動(dòng)機(jī)、寫作方法、寫作水平三個(gè)方面。

（1）在寫作動(dòng)機(jī)上：①對(duì)于寫作感興趣的人數(shù)有11人；②教師要求的人數(shù)有89人；③方便交際的人數(shù)有25人；④有目的性成為記者或是作家的人數(shù)有15人。通過數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于寫作并沒有太大的興趣，完全是帶著目的性的接觸，這是應(yīng)試教育扭曲了學(xué)生的寫作興趣。

（2）在寫作方法上：①因?yàn)閷懽餍枰鴮懱峋V的人數(shù)有12人；②聽從教師要求寫提綱的人數(shù)有130人；③怕浪費(fèi)時(shí)間不寫提綱的人數(shù)有8人。通過寫作方法可以了解到，在寫作時(shí)，完全清楚自我想要表達(dá)的人數(shù)是占少數(shù)的，遵循教師教導(dǎo)與急于求成的人數(shù)占了大多數(shù)。

（3）在寫作水平上：①優(yōu)于課堂作文的人數(shù)有53人；②和課堂作文水平相當(dāng)?shù)娜藬?shù)有70人；③不如課堂作文水平的人數(shù)有17人。通過寫作水平了解到，大多數(shù)的學(xué)生比較喜歡課堂作文，因?yàn)檫@主要是課堂作文是平常自己練過的，不需要太費(fèi)時(shí)間去思考。

2.教師教學(xué)調(diào)查

主要是對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)知程度、計(jì)劃性教學(xué)以及自身寫作能力三方面進(jìn)行調(diào)查。

（1）在作文教學(xué)的認(rèn)知程度上：①有4人認(rèn)為非常重要；②有7人認(rèn)為比較重要；③有1人認(rèn)為一般重要。通過對(duì)教師認(rèn)知程度的調(diào)查以及詢問，了解到根據(jù)認(rèn)知程度高低，教師對(duì)學(xué)生在寫作上的培養(yǎng)的程度也不一樣。

（2）在計(jì)劃性教學(xué)上主要包含了制訂作文教學(xué)計(jì)劃、擬寫作教案兩方面。①在制定作文教學(xué)計(jì)劃上：制定有教學(xué)計(jì)劃的3人，沒有的7人，偶爾有計(jì)劃的2人；②在擬寫作教案上，寫有寫作教案的4人，偶爾寫的6人，不寫的人數(shù)有2人。通過計(jì)劃性教學(xué)調(diào)查，了解到進(jìn)行計(jì)劃性教學(xué)的教師并不多，且經(jīng)過詢問，了解到課堂寫作時(shí)，擬題通常是隨機(jī)或是按照教材給予學(xué)生題目。

（3）教師自身寫作能力主要包括看教材以外的書籍、寫文學(xué)作品兩方面。①在看教材以外的書籍上：經(jīng)?？吹娜藬?shù)有5人，偶爾看的人數(shù)有7人；②在寫文學(xué)作品這方面：經(jīng)常寫的人數(shù)有2人，偶爾寫的人數(shù)有5人，不寫的人數(shù)有5人。通過教師自身寫作能力的調(diào)查，了解到大多數(shù)的教師的寫作能力并不是非常好，經(jīng)過詢問，這主要是與教師的日常工作壓力有所聯(lián)系。但是這也反映了，教師自身都沒有積累，何來要求學(xué)生積累。這也就證明了教師的自身寫作能力是與對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)知程度以及計(jì)劃性教學(xué)相關(guān)的。

二、初中作文教學(xué)中存在的問題

1.與學(xué)生有關(guān)的問題

通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，主要可以了解到在初中作文教學(xué)中，學(xué)生方面存在的問題有兩個(gè)。（1）自身積累少。作文來源于生活，它包含了作者對(duì)于社會(huì)、生活周遭環(huán)境的觀察、思考、體驗(yàn)以及領(lǐng)悟。但是從數(shù)據(jù)上來看，學(xué)生的寫作多數(shù)是為完成任務(wù)而作，這就限制了學(xué)生的思維，再加上大部分學(xué)生對(duì)于作文并不感興趣，所以在資料積累上就顯得捉襟見肘，無從下手。例如寫一篇《母愛》的作文，大多數(shù)都是媽媽鼓勵(lì)我、媽媽安慰我之類的話語，毫無新意。（2）對(duì)語文的不重視。很多學(xué)生認(rèn)為語文是每天接觸的，就算是不去下工夫，也能夠考得很好。從數(shù)據(jù)上來看，遵從教師安排的人數(shù)占了大多數(shù)，但是從教師調(diào)查上來看，教師自身有很大一部分都只是認(rèn)為作文一般重要。在當(dāng)前應(yīng)試教育中，還是存在“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的情況，偏理現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這就導(dǎo)致了對(duì)作文敷衍的狀況，學(xué)生也因此對(duì)作文產(chǎn)生了一種厭煩與害怕的情緒。

2.與教師有關(guān)的問題

（1）教師在作文教學(xué)中存在一種固化性。也就是在作文結(jié)語部分，無論是怎樣的作文，一定會(huì)扯到國(guó)家大角度上。曾經(jīng)有一篇作文競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)文章，題目是《等待》，內(nèi)容是母親等待孩子歸來的故事，但是在結(jié)尾卻將等待與祖國(guó)貢獻(xiàn)與責(zé)任感掛上了鉤。當(dāng)相關(guān)人員詢問小作者，小作者的回答是教師平常的教導(dǎo)。的確，這種正面的教導(dǎo)在平常經(jīng)?？梢月牭?，但是如果每一篇文章都以一種固化的方式定位，難免會(huì)缺少新意，學(xué)生的寫作能力可能就會(huì)被固化。

（2）教師個(gè)人寫作素養(yǎng)問題。語文教師的寫作能力與文學(xué)功底都對(duì)學(xué)生的寫作熱情起到一種促進(jìn)作用，但是在本次調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的語文教師寫作水平并不是非常高。根據(jù)詢問與調(diào)查，了解到大多數(shù)的教師為了評(píng)職稱以及工作的壓力，很少進(jìn)行寫作或是閱讀，這就導(dǎo)致了教師日常對(duì)于文學(xué)的積累力度不夠，沒有積累，自身的寫作素養(yǎng)自然而然就無法提高，也就無法起到一種積累的帶頭作用。而這也使得教學(xué)效果以及教學(xué)方式?jīng)]有提高與創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作質(zhì)量也就無法提高。

三、解決初中作文教學(xué)的對(duì)策

1.制定與初中語文教材相應(yīng)的作文教材

對(duì)于初中生而言，寫作文不僅要有條理性，還需要掌握各種的作文文體，例如記敘文、說明文、應(yīng)用文以及議論文。因此初中作文教學(xué)首先必須要有科學(xué)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練體系，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：①能夠觀察身邊的周遭人事，并將其敘述完整；②能夠在文中體現(xiàn)自己的情感；③能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成800字左右的文章；④文章要切合題意；⑤書寫規(guī)范，字跡清晰。其次是要將讀寫結(jié)合在一起。初中語文的目標(biāo)就是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在寫作中，讀與寫是分不開。例如在《初中作文學(xué)本》中，寫作訓(xùn)練要點(diǎn)為：①首先了解各種敘述方法，并能夠用隨筆的方式進(jìn)行記錄；②掌握寫提綱的方法；③能夠運(yùn)用五感對(duì)四周的環(huán)境進(jìn)行描寫；④運(yùn)用合理的想象對(duì)文章進(jìn)行描寫；⑤發(fā)散性思維進(jìn)行全方位的思考；⑥結(jié)合觀察與情感進(jìn)行敘寫；⑦選擇題材；⑧先列提綱再敘寫。

2.教學(xué)要以人為本

（1）教師在教學(xué)的時(shí)候首先要樹立自身的作文教育觀，語文并不是帶有功利性色彩的課程，因此語文教師也不能夠帶著功利性色彩教導(dǎo)學(xué)生。要以增加學(xué)生“語文素養(yǎng)”為主要目的，將學(xué)生培養(yǎng)成愛讀書、會(huì)讀書、思維活躍以及發(fā)散性強(qiáng)的人。

（2）其次是需要加強(qiáng)語文教師自我的人文素養(yǎng)。為了加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師還必須要豐富自身的精神世界，這樣學(xué)生才能夠在耳濡目染中獲得進(jìn)步。

3.改進(jìn)作文教學(xué)方法

（1）從優(yōu)秀作品中汲取技巧。初中語文教材中的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選選出來的文章，這些文章中的寫作技巧，教師可以將其指出，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，魯迅的《從百草園到三味書屋》中關(guān)于捕鳥的動(dòng)作描寫方法，莫懷戚的《散步》中對(duì)于心理和景物的描寫方法都可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，提高作文能力。

（2）作文命題必須要貼近學(xué)生的生活。教師在命題的時(shí)候要把握好學(xué)生的脈搏，跟隨時(shí)代的潮流，或是以半命題的方式。這樣才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而寫出想要表達(dá)的文章。

四、對(duì)今后初中語文作文教學(xué)的設(shè)想

（1）可設(shè)置學(xué)生的作文水平成長(zhǎng)記錄冊(cè)。學(xué)生在剛接觸作文時(shí)就像是一個(gè)初生的嬰兒，經(jīng)過學(xué)生與教師共同努力，學(xué)生的作文能力漸漸增強(qiáng)，作文水平漸漸提高。成長(zhǎng)記錄冊(cè)就是要記錄下學(xué)生的作文成長(zhǎng)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣、觀察習(xí)慣、體驗(yàn)習(xí)慣。成長(zhǎng)記錄冊(cè)可以采用周記的方式，在一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，由學(xué)生自己看著一個(gè)學(xué)期的辛苦回報(bào)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）制定作文本流動(dòng)瀏覽批閱的制度。每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法，一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期只看自己的文章而沒有接觸到其他人的文章，就如同坐井觀天，無法知曉他人的程度與水平，很容易造成視野狹隘。因此，教師可以組成一個(gè)小組，讓所有學(xué)生都互動(dòng)起來，相互批閱，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。

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（責(zé)任編輯 韋淑紅）