張曉芹

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；作文教學(xué)；讀寫結(jié)合；仿寫；布局

謀篇；思路；靈感

〔中圖分類號(hào)〕 G623.24 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）02—0073—01

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段和連段成篇的方法。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中。”閱讀是作文的基礎(chǔ)，小學(xué)生的作文能力是在閱讀的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)逐步提高的。以教材為載體，以課文為范例，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫作，開展隨文小練筆，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹幾種指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外練筆的方法。

一、品重點(diǎn)詞句，練習(xí)遣詞造句

特級(jí)教師薛法根說：“好的作文教學(xué)應(yīng)該擁有足夠多的方法與策略，以積極有效地應(yīng)對(duì)層出不窮、各色各樣的問題。否則，我們會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中陷入“黔驢技窮”的困境。而所有的策略，都應(yīng)該建立在對(duì)兒童精神世界、兒童話語方式、兒童生長需要的基礎(chǔ)上?！痹谛W(xué)低中年級(jí)的語文教學(xué)中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字詞，理解詞句和短語，積累好詞佳句等，以此來增強(qiáng)學(xué)生的言語表達(dá)能力。不積小流，無以成江海。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”，教師就應(yīng)持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生推敲詞語、品讀句子，體會(huì)作者用詞用句的精妙，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

二、評(píng)精彩句段，遷移句式仿寫

葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币虼?，對(duì)于文本中的精彩句段，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品評(píng)玩味，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生仿寫。如，《難忘的潑水節(jié)》第四自然段：“周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中?！闭n文中，作者對(duì)周總理的衣著、神態(tài)和動(dòng)作，進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫。教師在教學(xué)時(shí)，除了要指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，還要引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)作者是怎樣描寫總理的外貌和神態(tài)的，怎么描寫周總理的動(dòng)作的。然后指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫作手法，對(duì)周邊的人物進(jìn)行外貌、神態(tài)和動(dòng)作的描寫。

三、 析篇章結(jié)構(gòu)，體悟布局謀篇

崔巒老師說：“作文教學(xué)的根在閱讀教學(xué)?！币归喿x教學(xué)和作文教學(xué)成為有機(jī)的整體，就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)寫，讀中練寫，讀中悟?qū)?，以讀促寫，讀寫結(jié)合。如，《再見了，親人》一文的前三段，很多句子都以祈使句開頭，反問句結(jié)尾，情真意切，把朝鮮人民對(duì)中國人民志愿軍的魚水深情寫得感人至深，催人淚下，后三段一詠三嘆，蕩氣回腸，讓人回味無窮。教師要在學(xué)生感情誦讀、理解課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析篇章結(jié)構(gòu)，總結(jié)寫法，使學(xué)生領(lǐng)悟此類文章布局謀篇的方法，繼而鼓勵(lì)學(xué)生練寫類似的文章。

四、悟表達(dá)方法，揣摩寫作思路

要想寫好作文，寫作方法十分重要，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生模仿、借鑒，選擇適合自己的寫作方法，揣摩寫作思路。如，課文《火燒云》《山雨》等，是按時(shí)間順序?qū)懢暗?，課文《頤和園》是按游覽順序?qū)懢暗?。教學(xué)這類課文時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間順序或游覽順序?qū)懢?、寫游記。?duì)于《烏塔》等記敘文，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序來寫一般的記敘文。

五、 抓精心設(shè)計(jì)，激發(fā)創(chuàng)新靈感

采用讀寫結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是一種切實(shí)可行的好方法。只要教師選準(zhǔn)讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，經(jīng)常性地鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生改寫（將寫景文改寫成導(dǎo)游詞和古詩）、想象（發(fā)散思維，展開想象）、補(bǔ)寫（在文本的留白處補(bǔ)白）和續(xù)寫（為文章續(xù)寫結(jié)尾）等，采用不同形式練筆，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生打開思路。長此以往，學(xué)生寫起作文來就會(huì)得心應(yīng)手，文如泉涌。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，善于挖掘教材中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，是指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外練筆的行之有效的方法。尤其在作文入門教學(xué)中，教師要重視挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，持之以恒，必然會(huì)取得事半功倍的效果。

編輯：馬德佳endprint