韓小鵬

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；有效性；教學(xué)

目標(biāo)；教學(xué)情境；教學(xué)手

段；教學(xué)形式

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.51

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

02—0056—01

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主渠道，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段。課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循不同學(xué)科特點(diǎn)，采用各種方法、方式和手段，以盡可能少的時(shí)間和精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如何提升歷史教學(xué)的有效性呢？

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的標(biāo)尺，合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，而教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定。歷史教學(xué)中的三維目標(biāo)，是相輔相成的關(guān)系。其中，知識(shí)與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，教師應(yīng)明確每一課的教學(xué)內(nèi)容；過(guò)程與方法目標(biāo)是載體，教師應(yīng)設(shè)法落實(shí)每一課的教學(xué)內(nèi)容；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是導(dǎo)向，教師應(yīng)極力升華每一課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)要富有層次性和可操作性。歷史課程改革的目的就是讓更多的學(xué)生參與到歷史教學(xué)中去。因此，教學(xué)目標(biāo)確定時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，要設(shè)計(jì)出不同水平層次的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)不同層次的學(xué)生發(fā)展，應(yīng)使學(xué)生在獲得歷史知識(shí)的同時(shí)形成正確的歷史觀，讓歷史學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要，而不是為學(xué)而學(xué)，更不是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

歷史是鮮活、生動(dòng)的。教師合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，容易感染學(xué)生，從而使其與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

1.人物成長(zhǎng)經(jīng)歷故事化。歷史人物是歷史事件的參與者，對(duì)歷史事件的處理也反映出歷史人物的思想感情與思維，而“活化”歷史人物，以故事的形式講述人物成長(zhǎng)經(jīng)歷，容易使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生感情。如，從洪秀全發(fā)動(dòng)金田起義到后來(lái)的脫離人民群眾都與他的個(gè)人經(jīng)歷有著密不可分的關(guān)系。將洪秀全個(gè)人經(jīng)歷故事化，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的歷史人物和歷史事件。

2.時(shí)代背景描述風(fēng)俗化。時(shí)代背景是再現(xiàn)歷史事件的前提，教師準(zhǔn)確地展現(xiàn)時(shí)代背景，能夠讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)某些事件發(fā)生的必然性與偶然性。風(fēng)俗化就是要全面準(zhǔn)確地交代當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治背景、階級(jí)狀況、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及文化氛圍等帶有普遍性的東西，不能局限于對(duì)某個(gè)特殊原因或偶然現(xiàn)象的描述上。如，德國(guó)納粹黨的上臺(tái)，就有其深刻的經(jīng)濟(jì)、政治、階級(jí)矛盾及文化氛圍等方面的原因，教師可設(shè)問(wèn)：假如你是當(dāng)時(shí)德國(guó)的一個(gè)普通民眾，在這樣的社會(huì)現(xiàn)狀下，你有什么樣的想法和作為？這樣學(xué)生便能加深對(duì)這段歷史的理解，從而提高歷史教學(xué)的有效性。

3.社會(huì)發(fā)展成就生活化。人類(lèi)社會(huì)的歷史是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系矛盾運(yùn)動(dòng)的歷史，人類(lèi)社會(huì)的一切事件歸根結(jié)底都與社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有關(guān)聯(lián)。掌握不同時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，理解不同時(shí)代的人物、事件，是培養(yǎng)學(xué)生正確歷史觀的根本途徑。這里所謂的生活化就是盡量從人們的衣、食、住、行、用等方面出發(fā)再現(xiàn)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史人物的生活和需求。如，在講“經(jīng)濟(jì)重心的南移”時(shí)，可提問(wèn)學(xué)生：假如你生活在南宋時(shí)的臨安，你的衣、食、住、行、用怎樣呢？在生動(dòng)的教學(xué)情境中，還可讓若干學(xué)生展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活場(chǎng)景。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使教學(xué)內(nèi)容具有直觀性，從而能收到良好的教學(xué)效果。

三、采用現(xiàn)代教學(xué)手段

歷史具有過(guò)去性，情境再現(xiàn)是歷史教學(xué)面臨的最大難題，而將多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段引入歷史課堂，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體等優(yōu)勢(shì)，則能夠刺激學(xué)生視聽(tīng)感官，豐富學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種如身臨其境的感受。在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，教師應(yīng)做到講授與體驗(yàn)相結(jié)合、嚴(yán)謹(jǐn)與生動(dòng)相結(jié)合，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

四、運(yùn)用多種教學(xué)形式

筆者認(rèn)為，要提高歷史教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式，如，一人同課或多人同課。一人同課是指同一個(gè)教師連續(xù)多次上同一課，雖然內(nèi)容重復(fù)，但行為要不斷改進(jìn)。多人同課包括同構(gòu)循環(huán)和多人異構(gòu)。同構(gòu)循環(huán)是指?jìng)湔n組或教研組的教師按同一設(shè)計(jì)上同一節(jié)課； 多人異構(gòu)是指圍繞同一教學(xué)內(nèi)容，由不同教師為不同的學(xué)生進(jìn)行授課。這樣，通過(guò)合作備課、協(xié)同施教、課后自我反思及教研組集體評(píng)課、資源共享等，能夠有效地提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

編輯：孟 剛endprint