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淺談如何提高藥物應(yīng)用護(hù)理教學(xué)質(zhì)量

2014-03-19 23:23:26馮否梅
衛(wèi)生職業(yè)教育 2014年7期
關(guān)鍵詞:歌訣教學(xué)質(zhì)量記憶

馮否梅

(佛山市南海區(qū)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校,廣東 佛山 528200)

淺談如何提高藥物應(yīng)用護(hù)理教學(xué)質(zhì)量

馮否梅

(佛山市南海區(qū)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校,廣東 佛山 528200)

通過(guò)分析藥物應(yīng)用護(hù)理教學(xué)質(zhì)量不高的原因,探討提高該門課程教學(xué)質(zhì)量的方法。

藥物應(yīng)用護(hù)理;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)計(jì)劃

藥物應(yīng)用護(hù)理是我校護(hù)理專業(yè)一年級(jí)的考試科目,由于其內(nèi)容較多、乏味,藥名晦澀難記,又是在學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足之際開課,教學(xué)質(zhì)量較差。

1 教學(xué)質(zhì)量不高原因分析

1.1 課程安排欠合理,學(xué)生興趣不高

興趣是一種心理傾向,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。所以,每本書的開篇都有緒論,以告訴學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)該門課程的重要性及趣味性。《藥物應(yīng)用護(hù)理》的緒論只是簡(jiǎn)單介紹了藥理學(xué)與藥物應(yīng)用護(hù)理的概念以及護(hù)士在藥物應(yīng)用護(hù)理中的職責(zé),而關(guān)于藥物應(yīng)用護(hù)理在臨床上的重要性及該課程的學(xué)習(xí)方法則著墨甚少。因此,學(xué)生興趣難以激發(fā),在學(xué)習(xí)方法上也無(wú)從把握。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)欠缺,學(xué)習(xí)困難

藥物應(yīng)用護(hù)理安排在一年級(jí)第二學(xué)期開課,第一學(xué)期的基礎(chǔ)課是正常人體學(xué)基礎(chǔ)、病原微生物免疫。在學(xué)生對(duì)疾病沒(méi)有形成認(rèn)識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)藥物應(yīng)用護(hù)理,往往無(wú)法對(duì)藥物應(yīng)用產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí),導(dǎo)致其學(xué)習(xí)困難。

1.3 教材總體安排簡(jiǎn)單,分論邏輯性不強(qiáng)

《藥物應(yīng)用護(hù)理》教材分為13章,總論之后是分論,以人體各系統(tǒng)為劃分標(biāo)準(zhǔn),有一定的邏輯性,且對(duì)代表藥物講解詳細(xì),對(duì)其他同類藥物簡(jiǎn)單介紹,重點(diǎn)突出。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),代表藥物只有作用及應(yīng)用、不良反應(yīng)與注意事項(xiàng)以及用藥護(hù)理幾個(gè)條目,缺少藥物性質(zhì)及體內(nèi)過(guò)程,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)很多不良反應(yīng)無(wú)法理解,只能死記硬背。

1.4 教師照本宣科,課堂教學(xué)倉(cāng)促

藥物應(yīng)用護(hù)理內(nèi)容較多,卻只安排了72學(xué)時(shí),其中理論教學(xué)52學(xué)時(shí)。部分教師對(duì)內(nèi)容難以取舍,教學(xué)重點(diǎn)不明確,照本宣科,學(xué)生只能死記硬背,很容易混淆各藥特點(diǎn)。同時(shí),由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,課堂教學(xué)顯得十分倉(cāng)促,教師在教學(xué)方法的變換上心有余而力不足,致使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.5 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,知識(shí)難把握

中職生普遍沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生較少,即使有學(xué)生課堂上認(rèn)真聽課,課后也不會(huì)去復(fù)習(xí),真正能記住的知識(shí)并不多。

2 對(duì)策

2.1 認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),重定教學(xué)計(jì)劃

一直以來(lái),我們都是參照教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐證明,這樣不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于讓學(xué)生充分了解課程內(nèi)容。我們重新制訂教學(xué)計(jì)劃,在總論中增加了兩個(gè)課時(shí),重點(diǎn)講述臨床藥物知識(shí)的重要性以及學(xué)習(xí)藥物應(yīng)用護(hù)理的方法,將全書的章節(jié)大概講述一遍,以加深學(xué)生對(duì)課程的了解,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),聯(lián)系分論中的重點(diǎn)藥物,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某些重要藥物名稱及作用的記憶。

2.2 善于組織教材,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容聯(lián)系

由于教材的分論內(nèi)容欠缺邏輯性,教師制作課件時(shí)可參考本科教材,將藥物性質(zhì)、藥理作用及體內(nèi)過(guò)程簡(jiǎn)化,與藥理作用及不良反應(yīng)相聯(lián)系,幫助學(xué)生記憶。比如講紅霉素時(shí),先說(shuō)明其理化性質(zhì)是不耐酸的,再介紹口服常用劑型為腸溶片,粉劑溶解后若要與葡萄糖配伍應(yīng)加碳酸氫鈉,這樣學(xué)生就容易理解了。

2.3 精簡(jiǎn)內(nèi)容,夠用為度

藥物應(yīng)用護(hù)理內(nèi)容較多,紛繁復(fù)雜。我們圍繞中職教育目標(biāo),以夠用為原則,精簡(jiǎn)內(nèi)容,對(duì)代表藥物進(jìn)行重點(diǎn)講述,強(qiáng)化學(xué)生記憶。

2.4 重視課堂教學(xué),講課形式多樣

不管是哪門課,學(xué)生都不喜歡教師照本宣科。藥物應(yīng)用護(hù)理藥名晦澀難記,要想讓學(xué)生在課堂上消化重點(diǎn)知識(shí)就必須采用多樣化的教學(xué)形式??刹捎脝l(fā)式、討論式教學(xué)法,開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。如,在講完抗生素章節(jié)后,留一節(jié)課時(shí)間與學(xué)生互動(dòng),進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生在活動(dòng)中熟悉抗生素的分類、每種抗生素的主要不良反應(yīng)及臨床應(yīng)用。

2.5 護(hù)理為主,醫(yī)護(hù)結(jié)合

藥物應(yīng)用護(hù)理雖然以護(hù)理為主,但若學(xué)生對(duì)疾病毫不了解,護(hù)理也就無(wú)從談起。教學(xué)中可結(jié)合臨床,讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解疾病的概況及發(fā)生發(fā)展。如,在講述抗癲癇藥物時(shí),課前利用一點(diǎn)時(shí)間先播放視頻,讓學(xué)生對(duì)常見的癲癇類型有大致了解,再進(jìn)行藥物的講解更便于學(xué)生理解。

2.6 因材施教,區(qū)別對(duì)待

筆者發(fā)現(xiàn),每個(gè)班的學(xué)生都各具特點(diǎn)。有些班級(jí)的學(xué)生注重思維方法,有些班級(jí)的學(xué)生更喜歡死記硬背。針對(duì)不同班級(jí)特點(diǎn),區(qū)別對(duì)待,因材施教。如,有些班級(jí)的學(xué)生不喜歡聽藥物作用原理,喜歡用死記硬背的方式學(xué)習(xí),可利用一些歌訣,幫助學(xué)生記憶;而有些班級(jí)的學(xué)生喜歡思考,可增加講解藥理作用的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納,幫助其記憶。

2.7 充分發(fā)揮課代表的作用

藥物應(yīng)用護(hù)理要記憶的內(nèi)容較多,而中職生普遍學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),單純的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,指導(dǎo)課代表做好小測(cè)驗(yàn)尤為重要。教師可以在講完一個(gè)章節(jié)或者幾個(gè)章節(jié)后組織小考一次;課代表可一個(gè)星期組織小測(cè)兩次,以督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.8 重視歌訣,幫助記憶

眾所周知,藥物知識(shí)晦澀難記,但若加以提煉,整理成歌訣,將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效率。如講到鎮(zhèn)痛藥物時(shí),可總結(jié)為“嗎啡杜冷丁,很強(qiáng)成癮性,呼吸抑制重,慎重選擇用,鎮(zhèn)痛作用靈,心性哮喘停,過(guò)量要中毒,拮抗納洛酮”;講到青霉素過(guò)敏的預(yù)防時(shí),總結(jié)歌訣:“一試二問(wèn)三觀察四避免五臨配六備用”;講到阿司匹林的不良反應(yīng)時(shí),總結(jié)為:“阿姨為您揚(yáng)名”(阿:阿司匹林;姨:瑞夷綜合征;為:胃腸道反應(yīng);您:凝血功能障礙;楊:水楊酸反應(yīng);名:過(guò)敏反應(yīng)),等等。如此,不但增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的趣味性,還能幫助學(xué)生記憶。

綜上所述,學(xué)生學(xué)習(xí)藥物應(yīng)用護(hù)理困難的原因是多方面的,要解決這些問(wèn)題,需要教師互相探討,不斷總結(jié)與創(chuàng)新教學(xué)方法。

G420

B

1671-1246(2014)07-0084-02

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