林廣婷

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

體驗(yàn)式教學(xué)在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用

林廣婷

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

將體驗(yàn)式教學(xué)引入中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，以提升中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生較早職業(yè)定位，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。本文闡述在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中開展體驗(yàn)式教學(xué)的必要性，探討在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中開展體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)注意的問題。

體驗(yàn)式教學(xué)；中職；職業(yè)生涯規(guī)劃

體驗(yàn)式教學(xué)是新一輪課改提倡的教學(xué)方式，是指根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)、再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式；是學(xué)習(xí)者親自介入實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新知識(shí)、技能和態(tài)度的方法[1]。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)體親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展；讓學(xué)生親身體驗(yàn)，彰顯學(xué)生主體地位；讓學(xué)生在參與和交往中學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，真正成為課堂的主人。近年來，筆者嘗試將體驗(yàn)式教學(xué)引入職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

1 在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中開展體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

1.1 課程特性需要開展體驗(yàn)式教學(xué)

職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)新生的德育必修課，是一門針對(duì)中職生特點(diǎn)開設(shè)的集理論、實(shí)踐于一體的綜合性課程。其教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要、自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范、調(diào)整自己的行為，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。課程要求學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、體驗(yàn)性、參與性、探究性和養(yǎng)成性特點(diǎn)。如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然堅(jiān)持以知識(shí)傳授為主，則很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，無法取得良好的教學(xué)效果。因此，需要將教學(xué)重點(diǎn)放在活動(dòng)和體驗(yàn)上，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中掌握教學(xué)內(nèi)容，并以此指導(dǎo)自己的行為。

1.2 教學(xué)對(duì)象需要開展體驗(yàn)式教學(xué)

大部分中職生是“90后”，文化基礎(chǔ)薄弱、自制力差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但他們思想活躍，接受能力強(qiáng)，在聽?wèi)T了所謂的“大道理”之后，他們更希望對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。傳統(tǒng)教學(xué)往往以說教為主，忽視了學(xué)生的主體性。體驗(yàn)式教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)更容易觸及學(xué)生內(nèi)心，發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中，在活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，重新認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，個(gè)性得到健康發(fā)展。

1.3 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀需要開展體驗(yàn)式教學(xué)

對(duì)于大多數(shù)中職新生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)陌生的概念。學(xué)生往往簡單地認(rèn)為，進(jìn)入中職學(xué)校主要是來學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能，以此作為謀生手段，至于職業(yè)生涯如何規(guī)劃，則不在他們考慮的范圍。同時(shí)大部分中職生認(rèn)為專業(yè)課程是他們的主課程，用處大，便集中精力學(xué)習(xí)專業(yè)課程，而職業(yè)生涯規(guī)劃課程是副課程，用處不大、不實(shí)用，因而對(duì)該課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、興趣不高。因此，教師要在教學(xué)方法上找到突破口，轉(zhuǎn)變學(xué)生故有觀念和想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢詣?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手親身體驗(yàn)，真正參與到教學(xué)中來，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這樣既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力。

2 體驗(yàn)式教學(xué)在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用

在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，要將“情感反應(yīng)”和“經(jīng)歷”相結(jié)合，體驗(yàn)式活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)、概念的理解，又要兼顧培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了以下探索。

2.1 游戲體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)通過游戲的形式使學(xué)生學(xué)得快樂，是寓教于樂的真正實(shí)現(xiàn)和真實(shí)效果。教師通過游戲創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生在游戲中對(duì)理論產(chǎn)生深刻的理解，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展為什么要規(guī)劃，人生規(guī)劃的重要性和必要性時(shí)，穿插“我這一輩子——撕紙人生”游戲，用一張白紙條代表人的一生，讓學(xué)生把紙條代表的已經(jīng)經(jīng)歷過的時(shí)間、休息娛樂的時(shí)間、退休后的時(shí)間、設(shè)想自己功成名就后的時(shí)間撕下來，最后剩下的一部分就是可以用來學(xué)習(xí)、工作的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生拿著撕剩的一小段紙條時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)原來能夠奮斗的時(shí)間非常短暫，從而明白了時(shí)間的重要性，人生規(guī)劃的重要性。通過具象的“撕紙人生”游戲與學(xué)生互動(dòng)不僅營造了愉悅的課堂氣氛，而且讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)了知識(shí)，情感得到熏陶，品德得到提升，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，使其認(rèn)知發(fā)生改變。

2.2 案例分析體驗(yàn)

教師向?qū)W生提供有關(guān)的職業(yè)生涯案例，并針對(duì)案例提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析。教材中的案例很多，教師應(yīng)充分利用，通過對(duì)具體情境的描述，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，通過分析、評(píng)判，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其分析問題能力。

例如，在講授第三單元第三課時(shí)，針對(duì)“把握機(jī)遇”中的案例故事“水上種菜賺大錢”，筆者要求學(xué)生帶著兩個(gè)問題進(jìn)行閱讀。這兩個(gè)問題是：（1）小陳為什么想當(dāng)現(xiàn)代農(nóng)民？他的成功與哪些機(jī)遇有關(guān)？（2）讓小陳賺了大錢的水上種菜，與他的學(xué)生時(shí)代、職業(yè)經(jīng)歷有什么關(guān)系？學(xué)生讀完，也就知道了答案。之后，針對(duì)教材給出的人生啟迪——人的發(fā)展離不開自己的“根”，與家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)有密切關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生要善于在家鄉(xiāng)和更大的范圍捕捉、把握發(fā)展機(jī)遇，把自己事業(yè)的發(fā)展融于區(qū)域和行業(yè)發(fā)展之中。同時(shí)，成功后也不能忘記家鄉(xiāng)，要像案例中提到的那樣回報(bào)家鄉(xiāng)，承擔(dān)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。分析完這個(gè)案例，也就引出了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，即做好職業(yè)生涯規(guī)劃，必須考慮外在條件。

2.3 多媒體資源體驗(yàn)

運(yùn)用多媒體資源時(shí)要選擇切合教學(xué)內(nèi)容的圖片、文字、視頻材料，通過形象生動(dòng)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更快、更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。多媒體資源可使理論知識(shí)變得直觀而便于理解，能有效激發(fā)學(xué)生興趣、拓展思維，同時(shí)起到加深印象的作用，并使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

例如，講授“人生發(fā)展要規(guī)劃”時(shí)播放視頻《人的一生》，讓學(xué)生感受到人生短暫，要想成為職業(yè)生涯的贏家就必須學(xué)會(huì)規(guī)劃，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；講授“職業(yè)理想的作用”時(shí)播放視頻《感動(dòng)中國人物——葉欣》《中國外科之父——裘法祖》和《萬嬰之母——林巧稚》，幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)；講授“正確認(rèn)識(shí)就業(yè)”時(shí)播放視頻《白手起家到億萬富翁的奧秘》，讓學(xué)生了解從就業(yè)、擇業(yè)到創(chuàng)業(yè)的背后故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀；講授“求職與應(yīng)聘”時(shí)播放視頻《弄巧成拙》，讓學(xué)生掌握求職面試的技巧和注意事項(xiàng)。

2.4 情境模擬體驗(yàn)

情境模擬是指在教學(xué)過程中對(duì)事件或事物發(fā)生、發(fā)展過程的模擬或再現(xiàn)，即設(shè)置一些與職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)與能力要求相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境，從而理解教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)思考，提高學(xué)生認(rèn)知水平和行為選擇的正確性，進(jìn)而達(dá)到教育目的。該法有利于提高學(xué)生形象思維能力，讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)角色（崗位）的地位、作用，從而增強(qiáng)分析與處理實(shí)際問題的能力。

例如，學(xué)習(xí)了“面試技巧”內(nèi)容后，開展以“模擬結(jié)構(gòu)化面試”為主題的職業(yè)生涯探索活動(dòng)。筆者將教室布置成結(jié)構(gòu)化面試現(xiàn)場，面試程序嚴(yán)格按照結(jié)構(gòu)化面試進(jìn)程，由若干名學(xué)生扮演考生，5～7名教師擔(dān)任“考官”和點(diǎn)評(píng)者，結(jié)合事先確定的應(yīng)聘職位，考官對(duì)考生提出自我認(rèn)知類、人際溝通協(xié)調(diào)類、組織管理類、語言表達(dá)類、突發(fā)事件處理和問題解決類等題目，幫助學(xué)生參與到結(jié)構(gòu)化面試的情境中，感受面試氛圍，熟悉面試程序。通過仿真的面試現(xiàn)場與流程，促使學(xué)生掌握面試技巧。

2.5 課堂實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)

通過組織課堂小活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作或研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐活動(dòng)為中心，通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，筆者針對(duì)“認(rèn)識(shí)自我”中“自我價(jià)值觀的認(rèn)知”環(huán)節(jié)，組織了一場“價(jià)值觀拍賣會(huì)”，將較為人珍視的價(jià)值觀，如健康、財(cái)富、事業(yè)有成等作為“拍賣物品”，學(xué)生在“拍賣會(huì)”上將自己最看重的價(jià)值觀“買”下來。“拍賣會(huì)”結(jié)束后，教師提出一些問題，如“你買到了你認(rèn)為最重要的價(jià)值觀了嗎”等，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中思考和分析自己所珍視的價(jià)值觀。實(shí)踐證明，課堂實(shí)踐活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意力，使其積極參與到課堂活動(dòng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生成觀念與升華情感，增強(qiáng)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果。

3 開展體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1 精心謀劃，合理設(shè)計(jì)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，由于教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾異常突出，因此，不可能對(duì)所有內(nèi)容都開展體驗(yàn)式教學(xué)。教師要精心謀劃，合理設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，選取主要內(nèi)容，有針對(duì)性地開展體驗(yàn)式教學(xué)，確保達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

3.2 尊重差異，引導(dǎo)調(diào)控

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)施分層或分類強(qiáng)化體驗(yàn)，按學(xué)生的興趣和特長安排不同的體驗(yàn)活動(dòng)，并調(diào)控體驗(yàn)活動(dòng)的整體節(jié)奏，最大限度地幫助學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感和滿足感，進(jìn)而更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

3.3 提高教師自身素質(zhì)

開展體驗(yàn)式教學(xué)，教師要精心創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與場所，既要使教師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮又要保證學(xué)生的主體地位得到鞏固。而這就需要教師全面提高自身素質(zhì)，不斷豐富、更新專業(yè)知識(shí)，提升收集、加工和處理信息的能力，善于把抽象問題具體化，把枯燥的書本內(nèi)容變成生動(dòng)有趣的體驗(yàn)活動(dòng)，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)的能力。

總之，在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)能使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中升華。開展體驗(yàn)式教學(xué)既符合中職德育課新一輪課改教學(xué)大綱的要求，突出“以人為本”的教學(xué)思想，又有利于彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的有效性。

[1]豐碩.體驗(yàn)式教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用淺析[J].成人教育，2010（11）：61-62.■

G421

B

1671-1246（2014）07-0070-02