張 華，陳 文，李 樂，韓 博，姚新成，祝世發(fā)

（石河子大學(xué)藥學(xué)院，新疆 石河子 832002）

流程教學(xué)法在藥劑學(xué)課堂教學(xué)中的實踐與思考

張 華，陳 文，李 樂，韓 博，姚新成，祝世發(fā)

（石河子大學(xué)藥學(xué)院，新疆 石河子 832002）

提煉出藥劑學(xué)講授內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，并把它們繪制成思維流程圖用于藥劑學(xué)課堂教學(xué)中，以調(diào)整學(xué)生的邏輯思維，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和自學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

流程教學(xué)法；藥劑學(xué)；課堂教學(xué)

藥劑學(xué)是我校精品課程之一，是藥學(xué)領(lǐng)域重要的組成部分，也是各類晉升及資格考試的必考科目，如國家執(zhí)業(yè)藥師（中藥學(xué)）資格考試、主管藥師資格考試等。由于藥劑學(xué)具有內(nèi)容多而散，敘述性、記憶性強，易聽懂，但難以系統(tǒng)掌握等特點，導(dǎo)致學(xué)生考試成績不理想。在多年的教學(xué)實踐中，筆者探索出藥劑學(xué)流程教學(xué)法，經(jīng)在不同層次（本科、?？疲W(xué)生中嘗試，收到良好的教學(xué)效果。本文對這一教學(xué)方法的特點及教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。

流程藥劑學(xué)，即采用各種劑型的制備流程來系統(tǒng)掌握藥劑學(xué)的內(nèi)容[1]。藥劑學(xué)流程教學(xué)法有別于傳統(tǒng)的藥劑學(xué)教學(xué)方法，其突出特點是將藥劑學(xué)的所有內(nèi)容整合成為藥物劑型的制備流程，猶如一條線，把零散的珠子串起來，使學(xué)生對藥劑學(xué)內(nèi)容有清晰的思路，沿著劑型的制備流程，非常容易地掌握各種劑型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)藥劑學(xué)也不再是死讀硬記[2]。通過將藥劑學(xué)的所有內(nèi)容整合進(jìn)藥物劑型的制備流程中，使學(xué)生對藥劑學(xué)內(nèi)容有清晰的思路。流程教學(xué)法的核心是圖表的編制，特點是將零散的知識系統(tǒng)化、連貫化的同時統(tǒng)領(lǐng)整章內(nèi)容，便于學(xué)生對知識的掌握和靈活運用。

1 藥劑學(xué)中的思維流程

藥劑學(xué)具有知識點多且分散，每章之間聯(lián)系性不強，不容易記憶的特點。采用流程教學(xué)法，將藥劑學(xué)所有內(nèi)容整合為藥物劑型的制備流程，根據(jù)流程的每一步驟敘述相關(guān)內(nèi)容，將各知識點有機地串聯(lián)起來，增強了知識的系統(tǒng)性和邏輯性，同時促進(jìn)了學(xué)生對已學(xué)相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想，從而快速理解新知識，鞏固舊知識，大大提高學(xué)習(xí)效率。

因此，筆者產(chǎn)生將流程圖運用于藥劑學(xué)教學(xué)中的構(gòu)想。流程圖根據(jù)劑型制備工藝流程對內(nèi)容進(jìn)行編排，是藥劑學(xué)教學(xué)中最為常用的一種知識體系圖。根據(jù)流程圖講解課堂內(nèi)容，層層緊扣，將知識點有機地聯(lián)系起來，增強了教學(xué)的系統(tǒng)性與邏輯性，促進(jìn)了學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想。構(gòu)建流程圖可以讓學(xué)生快捷地抓住制劑技術(shù)的核心問題，清楚地看到藥劑學(xué)的系統(tǒng)性，從而尋求解決問題的辦法。教師對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)活動主要是讓學(xué)生學(xué)會使用基本理論和基本技術(shù)，不僅局限于某學(xué)科知識的傳授，更重要的是教學(xué)生掌握邏輯思維的方法。思維是由問題引起的，沒有要解決的問題，思維就不可能發(fā)生和進(jìn)行。教師要讓學(xué)生不僅知道這是什么、那是什么，知道如何通過現(xiàn)象找出因果關(guān)系，而且要知道達(dá)到預(yù)定目的應(yīng)該采取什么措施。例如，乳劑的不穩(wěn)定性表現(xiàn)在哪些方面，影響乳劑穩(wěn)定性的因素有哪些，針對這些影響因素應(yīng)采用哪些方法增加乳劑的穩(wěn)定性。再如，片劑壓片，保證其具有符合質(zhì)量要求的片重差異，首先想到的應(yīng)是測定壓片前顆粒的流動性。這種有助于認(rèn)識事物的內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律、提高分析和解決實際問題能力的方法，能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，從而讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)藥劑學(xué)不再困難。

2 藥劑學(xué)流程教學(xué)法的實施

2.1 編制藥劑學(xué)流程講義

編制藥劑學(xué)流程講義是實施流程教學(xué)法的基本條件。把藥劑學(xué)按制劑類型劃分為若干個大部分，每個大部分按學(xué)時安排劃分為幾個小部分，各小部分中的知識點用簡潔的文字、圖片或表格表示，關(guān)聯(lián)的知識點用帶有箭頭和標(biāo)號的流程線連接起來，構(gòu)成流程圖。幾個小部分的流程圖組成一個大部分的知識結(jié)構(gòu)流程網(wǎng)。流程網(wǎng)體現(xiàn)各知識點之間的縱橫關(guān)系：縱向表示程序關(guān)系、派生關(guān)系、因果關(guān)系，橫向則表示并列關(guān)系、比較關(guān)系、條件關(guān)系。流程線上的箭頭或標(biāo)號指示各知識點循序漸進(jìn)的方向。知識結(jié)構(gòu)作為流程網(wǎng)上的主結(jié)點，支撐流程網(wǎng)的主體骨架；知識點作為流程網(wǎng)上的分結(jié)點，形成流程網(wǎng)的細(xì)胞群。由此可見，流程網(wǎng)實際上是一個系統(tǒng)連貫、推理清晰、直觀形象的平面邏輯關(guān)系網(wǎng)。根據(jù)流程網(wǎng)中主結(jié)點和分結(jié)點作用與地位的不同，將流程圖分為3類。（1）目標(biāo)圖，指出主結(jié)點在骨架中的位置、作用、功能及應(yīng)達(dá)到的目的和完成的任務(wù)，是學(xué)生萌發(fā)求知欲的起源之一。（2）知識圖，由問題的提出、矛盾的所在，引出解決問題的主導(dǎo)思想、方案論證、理論依據(jù)，從而導(dǎo)出知識點的概念、原理、方法、本質(zhì)、個性與共性，深入淺出。（3）綜合圖，排列為實現(xiàn)目標(biāo)所需要的基本概念、原理和方案，概括各知識點之間的縱橫關(guān)系，引申出新的目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的加油站。簡潔的流程圖有利于學(xué)生在較短的時間內(nèi)識記更多的知識。

2.2 教學(xué)活動

思維流程圖將紛繁的藥劑學(xué)知識點理出了頭緒，找到了規(guī)律，確定了核心，可謂綱舉目張。教師研究教學(xué)大綱和教材，提煉出講授內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，把它們繪制成思維流程圖，匯編成藥劑學(xué)流程講義，并根據(jù)教學(xué)要求，利用藥劑學(xué)流程講義備課，安排教案。思維流程圖的結(jié)構(gòu)，決定了它適用于模塊式教育。因此，根據(jù)不同專業(yè)的需求和學(xué)生理論基礎(chǔ)的差異，正確處理理論知識繼承和更新的關(guān)系，將各流程圖進(jìn)行不同的組合，對各知識點進(jìn)行精講、略講、選講等處理，可達(dá)到因材施教、各取所需的目的。

課堂上，大型流程圖可用幻燈機給出，小型流程圖可畫在黑板上。教師按照流程線進(jìn)行講解或板書時，應(yīng)用不同的色筆標(biāo)注思維流程線，用不同的幾何圖形、標(biāo)記符號標(biāo)注概念、分析對象，并根據(jù)學(xué)生的理解程度和反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，以激活學(xué)生的思維，使其按預(yù)定的流程延伸。為了解決上課時學(xué)生需同時聽、看、寫、想的矛盾，提高思維和識記的效能，可讓學(xué)生人手一份藥劑學(xué)流程講義。這樣，學(xué)生在聽講時，僅需隨教師的講授在流程圖空白處做簡要的標(biāo)記和補充說明。

學(xué)生利用藥劑學(xué)流程講義課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)、做總結(jié)，也可根據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況，自己繪制總結(jié)性思維流程圖。學(xué)生對知識的理解程度越深，識記就越快、越準(zhǔn)；所學(xué)的知識越系統(tǒng)，邏輯加工的水平越高，知識就越容易被提取和靈活應(yīng)用；所學(xué)的知識越符合實際需要，就越能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.3 教學(xué)效果

思維流程圖簡明扼要、結(jié)構(gòu)清晰，易于接受。在進(jìn)行實驗性教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映，模擬電路相比其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)不那么令人望而生畏了，而且能較好地調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。

有了藥劑學(xué)流程講義，學(xué)生從繁瑣的筆記中解脫了出來，可以借余力隨堂消化所學(xué)知識。我們采用流程教學(xué)法進(jìn)行了兩輪教學(xué)，并對接受此教學(xué)法的2009級及2010級學(xué)生就教學(xué)效果進(jìn)行了書面調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生對思維流程教學(xué)法有著極大的興趣，并希望其他學(xué)科也采用此法。學(xué)生在調(diào)查問卷中寫道：流程教學(xué)法是一種思維的模式，一種學(xué)習(xí)的捷徑；流程教學(xué)法使我們對藥劑學(xué)這門課程有了系統(tǒng)的掌握，增強了我們學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的興趣和信心。

3 結(jié)束語

教師的責(zé)任不僅是把該學(xué)科的全部理論傳授給學(xué)生，還應(yīng)把著眼點放在應(yīng)用上。流程教學(xué)法利用流程圖的邏輯性、直觀性，簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現(xiàn)出來，其優(yōu)越性是顯而易見的。一方面，便于營造一個輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，提高學(xué)生的思維和綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和自學(xué)能力。另一方面，師生從大量的板書和記筆記中解脫出來，及時進(jìn)行思維交流和習(xí)題演練，提高了教學(xué)質(zhì)量，加快了教學(xué)進(jìn)程。筆者在藥劑學(xué)教學(xué)中嘗試采用流程教學(xué)法，取得了一些成功的經(jīng)驗，今后將不斷優(yōu)化該方法，使藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。

[1]龍曉英.流程藥劑學(xué)[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2003.

[2]龍曉英，楊帆，易軍.藥劑學(xué)流程教學(xué)法探討[J].藥學(xué)教育，2004，20（2）：30-32.

G424.1

B

1671-1246（2014）03-0040-02

注：本文系石河子大學(xué)教育教學(xué)改革立項項目（JG-2012-080）