李 飛

(安徽工程大學(xué)機電學(xué)院，安徽蕪湖 241000)

抗戰(zhàn)時期國統(tǒng)區(qū)學(xué)校的國防教育探析

李 飛

(安徽工程大學(xué)機電學(xué)院，安徽蕪湖 241000)

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，為適應(yīng)戰(zhàn)爭形勢的發(fā)展和變化，國民政府先后制定和實施了一系列與軍事需要相適應(yīng)的教育政策，分別對中小學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校和大專院校的教材進(jìn)行補充編訂，增設(shè)戰(zhàn)時課程，強化對各級學(xué)校學(xué)生的軍事訓(xùn)練和管理，以加大國統(tǒng)區(qū)學(xué)校的國防教育力度。國統(tǒng)區(qū)學(xué)校國防教育的實施，不僅增強了學(xué)生的抗戰(zhàn)意識，使學(xué)生的從軍熱情進(jìn)一步高漲，同時也為國民黨軍隊培養(yǎng)了大量的國防人才。國統(tǒng)區(qū)學(xué)校國防教育的實施是取得全民族抗戰(zhàn)勝利的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

抗戰(zhàn)時期；國民政府；國統(tǒng)區(qū)學(xué)校；國防教育

1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，國民政府以“適應(yīng)抗戰(zhàn)需要”、“符合戰(zhàn)時環(huán)境”[1]11為由，對國統(tǒng)區(qū)各級教育機關(guān)和教育制度進(jìn)行改革。隨著戰(zhàn)爭形勢的變化，國民政府對國統(tǒng)區(qū)學(xué)校在校學(xué)生的國防知識灌輸力度也不斷加強，進(jìn)一步深化了國防教育理念。對于抗戰(zhàn)時期國民政府國統(tǒng)區(qū)學(xué)校中的國防教育，學(xué)術(shù)界尚無專題論及，本文擬對全民族抗戰(zhàn)的特殊條件下，國民政府在國統(tǒng)區(qū)學(xué)校中實施國防教育的措施和績效作初步分析。

一、戰(zhàn)時國民政府國防教育理念的形成

（一）國民政府對國防教育理念的大力倡導(dǎo)

隨著戰(zhàn)事推進(jìn)，1937年8月27日，國民政府為了應(yīng)對“廢棄平時教育，實施為抗戰(zhàn)服務(wù)的戰(zhàn)時教育”[2]255的社會呼吁，頒發(fā)了《總動員時期督導(dǎo)教育工作綱要》，其中提到“學(xué)校訓(xùn)練要切合國防需要”[3]8，這是國民政府在抗戰(zhàn)時期首次把學(xué)校教育與國防建設(shè)結(jié)合起來的標(biāo)志。9月，國民政府在《高中以上學(xué)校學(xué)生戰(zhàn)時后方服務(wù)組織與訓(xùn)練頒發(fā)大綱》中再次強調(diào)國防教育的重要性，規(guī)定“全國高中以上學(xué)校，在戰(zhàn)時除應(yīng)繼續(xù)實施正常教育外，應(yīng)加緊實施特種教育，預(yù)備從事后方服務(wù)，以協(xié)助軍事推進(jìn)，發(fā)揮國防教育的實效”[4]。隨著日軍的空襲不斷增加，國民政府教育部責(zé)令各教育機構(gòu)“加緊自衛(wèi)訓(xùn)練、宣傳防空防毒知識”[5]374。各省響應(yīng)政府的號召，也積極地進(jìn)行教育改革，組建非常時期教育委員會并制定施教方針，以“盡快適應(yīng)戰(zhàn)時需要”[6]。1938 年 4月，國民黨臨時全國代表大會制定了《中國國民黨抗戰(zhàn)救國綱領(lǐng)》，要求“各級學(xué)校訓(xùn)練各種專門技術(shù)人才，予以適應(yīng)之分配，以應(yīng)抗戰(zhàn)需要”[3]9。為貫徹《抗戰(zhàn)救國綱領(lǐng)》的實施，國民政府還制定了《戰(zhàn)時各級教育實施方案綱要》，進(jìn)一步細(xì)化管理方法：“對于管理應(yīng)采取嚴(yán)格主義，尤其注意中學(xué)階段之嚴(yán)格管理，中等以上學(xué)校一律采取軍事管理方法?！盵3]91939年3月蔣介石在第三次全國教育會議上說：“今天我們再不能附和過去誤解了許多的教育獨立的口號，應(yīng)該使教育和軍事、政治、社會、經(jīng)濟(jì)一切事業(yè)相貫通?！盵1]55時任教育部長的陳立夫認(rèn)為：在抗戰(zhàn)時期施教的最高原則，應(yīng)以準(zhǔn)備長期抗戰(zhàn)為前提，今后教育方針應(yīng)是“教育與國防相配應(yīng)”[5]396。1942 年11月國民黨召開五屆十中全會修正并通過了戰(zhàn)時教育改革方案，提出：“各級教育應(yīng)以軍事化為中心目標(biāo)，……優(yōu)注重于國防器材之研求，適應(yīng)軍事要求修訂課程教材，教育軍事化，必須就課程之內(nèi)容材料，配合軍事要求，而為妥當(dāng)修訂。”[7]324這進(jìn)一步細(xì)化了教育改革的內(nèi)容，在充分利用學(xué)校資源的基礎(chǔ)上，更深層次將戰(zhàn)時國防教育理念融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍之效。

（二）民主人士及各團(tuán)體的呼吁

在國民政府制定及實施國防教育政策的同時，教育思想界討論的焦點也發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由國難大討論轉(zhuǎn)移到抗戰(zhàn)救國的國防教育上來了。1938年中華職業(yè)教育社、中國教育學(xué)會等十余個教育團(tuán)體組織了全國抗戰(zhàn)教育協(xié)會。該協(xié)會主張：“抗戰(zhàn)教育應(yīng)以學(xué)校教育為中心，盡量保持學(xué)校原有狀態(tài)，同時與抗戰(zhàn)局勢相結(jié)合?！盵8]李公樸在《抗戰(zhàn)教育的理論與實踐》一文中對自“九·一八”后政府所實施的國難教育提出質(zhì)疑，重申了教育界對國防教育的呼吁。人民教育家陶行知指出：“抗戰(zhàn)與教育有什么關(guān)系呢？教育應(yīng)該配合抗戰(zhàn)，教育在現(xiàn)在就是戰(zhàn)時教育”[9]327-328，“我們要有全面教育來配合全國抗戰(zhàn)”[9]242。劉百川也提出：“在此時期（抗戰(zhàn)時期）教育除了經(jīng)常的教育外，加上一部分為國防而辦的教育，平時必須將經(jīng)常的教育設(shè)施亦以國防為其中心的思想，因此我們可以說國防教育是將平時的一般的教育國防化?！盵10]1939年高語罕呼吁：“與其死板地要學(xué)生在講堂上去死記公式，莫如把敵機轟炸的碎片或未爆炸的炸彈拿來，在化學(xué)老師的指導(dǎo)下，去研究炸彈的化學(xué)成分是如何。我們中國的空軍如果需要炸彈，應(yīng)該用什么樣的化學(xué)公式可以制造出比敵人的炸彈更有破壞力（的炸彈）。”[11]這就是說，在國難當(dāng)頭的時期，學(xué)校所教的和學(xué)生所學(xué)到的知識應(yīng)該以戰(zhàn)時需要為中心，以達(dá)到學(xué)以致用、支持抗戰(zhàn)的效果。

這一時期提出的國防教育方針、政策是在全面抗戰(zhàn)這一特殊的時局下的酌情變通，這些政策也就成為抗戰(zhàn)時期國統(tǒng)區(qū)加強學(xué)校國防教育的應(yīng)急之策和地方上處理各級學(xué)校事務(wù)的基本準(zhǔn)則。對于上層建筑范疇內(nèi)的教育制度而言，它不是獨立的。在戰(zhàn)爭這一特殊的歷史環(huán)境中，它要發(fā)揮其教育效應(yīng)——為政治服務(wù)，為軍事服務(wù)，要體現(xiàn)教育目的和政治目的的一致性。此后，國民政府開始進(jìn)一步制定相關(guān)措施，加大對在校學(xué)生的國防教育力度。

二、國民政府國防教育的貫徹與實施

（一）增加補充教材、重置課程

首先，在中小學(xué)校中增加戰(zhàn)時補充教材。1937年12月商務(wù)印書館編輯的《非常時期民眾叢書》多達(dá)12種，其中《戰(zhàn)時常識》《國防算術(shù)》《國民防空必讀》《社會科戰(zhàn)時補充教材》等書目，作為必修教材運用到中小學(xué)的實際教學(xué)中。1938年各省教育廳根據(jù)國民政府教育部頒行的《小學(xué)特種教育綱要》，陸續(xù)出臺了中小學(xué)戰(zhàn)時課程改革方案，將補充教材種類和課程的設(shè)置辦法進(jìn)一步細(xì)化，“女生添設(shè)《軍士看護(hù)》科，各學(xué)校出壁畫，……補充注重闡明關(guān)于喚起民族意識之教材”[12]，同時，在中小學(xué)中普及兵役常識，加授兵役課程，“小學(xué)講‘兵役常識’，中學(xué)講‘兵役淺說’等”[5]498。為進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，使他們更多了解國防知識，“喚起兒童留心時事”[13]的習(xí)慣，國民政府創(chuàng)辦《建國兒童周報》，內(nèi)容包括時事新聞、抗建常識、生活寫真等，形式多樣化，配有圖片，通俗易懂，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而最為重要的是內(nèi)容的實踐性強，一旦發(fā)生緊急情況，學(xué)生可以按照從課本學(xué)到的方法進(jìn)行操作，效果非常明顯。

其次，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，優(yōu)先編訂與軍事工業(yè)密切相關(guān)科目的教材，并根據(jù)戰(zhàn)時需要設(shè)科。1939年國民政府公布了《各省實驗分區(qū)輔導(dǎo)職業(yè)學(xué)校辦法大綱》，責(zé)令各省市教育局會同本省或外省公、私立大學(xué)、?？茖W(xué)校，輔助職業(yè)類學(xué)?！熬幱喗滩模x擇教本，以適應(yīng)戰(zhàn)時為主”[14]。在隨后的教材編寫過程中，將土木、機械、電機等科教材先行編訂，注重與戰(zhàn)事有關(guān)的力學(xué)、光學(xué)和無線電內(nèi)容的編寫，并將新編《航空力學(xué)》《無線電實習(xí)》《軍事工程》等教材，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的選訂教材。課程設(shè)置方面，根據(jù) 1938年國民政府中央建設(shè)教育合作委員會“籌劃職業(yè)學(xué)校并增設(shè)相關(guān)科系，職業(yè)教程應(yīng)與國防及生產(chǎn)建設(shè)相聯(lián)系”[15]的要求，各職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)戰(zhàn)時的需要設(shè)立機械、電機、駕駛、航空、醫(yī)事等科目。1939年11月18日國民黨五屆十中全會通過《關(guān)于教育報告之決議案》，進(jìn)一步深化對職業(yè)教育的認(rèn)識，指出“職業(yè)教育為實業(yè)建設(shè)之所急。目前職業(yè)教育之設(shè)置，尤應(yīng)根據(jù)各科事業(yè)之需要，加緊推進(jìn)，務(wù)求造就大量專門人才，適用抗戰(zhàn)之要求”[7]42。隨后，在蔣介石干預(yù)下，由國防工業(yè)委員會籌設(shè)了技工訓(xùn)練處，技工訓(xùn)練處主要辦理技工培訓(xùn)，教材由國防工業(yè)委員會召集專家編訂，內(nèi)容涉及槍炮制造、武器維修等。

再次，在大專院校中，學(xué)生的教材由專門成立的大學(xué)用書編輯委員會編寫，增添國防教育的內(nèi)容，在部分高校，甚至開設(shè)了戰(zhàn)時課程。大學(xué)用書編輯委員秉承國民政府的決議，明確指示，在學(xué)生所學(xué)的科目中增加特殊教材；增置特種教學(xué)和研究科目。在第三次全國教育會議后，國民黨教育部集邀教育部門各類專家商討修訂各級學(xué)校課程，其目的是貫徹執(zhí)行第三次全國教育會議中關(guān)于在?？埔陨蠈W(xué)校增設(shè)戰(zhàn)時課程這一議案。1940年國民政府?dāng)M定了師范學(xué)校與簡易師范學(xué)校課程修訂原則：“須適應(yīng)抗戰(zhàn)建國之需要”[2]271。此原則頒布不久，國民政府中央大學(xué)率先響應(yīng)，特開設(shè)特開設(shè)機械特別研究和航空工程訓(xùn)練等課程。國立西南聯(lián)合大學(xué)遵教育部令，加強了國防工程與邊疆問題的研究教學(xué)，增開了《兵器學(xué)》《堡壘工程》《國防化學(xué)》等課程。云南省將大學(xué)中的體育訓(xùn)練作為重點改革課程，將課程設(shè)置進(jìn)一步細(xì)化，除原有的訓(xùn)練項目外，“擬增加競走和擲手榴彈兩種”[16]，并編訂相關(guān)的指導(dǎo)教材和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。

（二）加強學(xué)生的軍事訓(xùn)練與管理

首先，在初中、小學(xué)開展軍事訓(xùn)練。1937年國民政府教育部為普及軍事訓(xùn)練，頒發(fā)了《初級中學(xué)童子軍管理辦法》，規(guī)定：“初級中學(xué)及同等學(xué)校不分年級，對學(xué)生均實施童子軍管理，以學(xué)校為單位建立童子軍。”[5]357同年11月又頒發(fā)《中國童子軍戰(zhàn)時后方服務(wù)訓(xùn)練辦法大綱》，規(guī)定：“在各校原有童子軍團(tuán)內(nèi)，依規(guī)定分別組織戰(zhàn)時服務(wù)組織，童子軍訓(xùn)練以每日一小時為限。”[5]382即以適當(dāng)減少理論教學(xué)時間，增加軍事訓(xùn)練時間，鍛煉童子軍的身體素質(zhì)，提高其生存技能?！吨袊榆姂?zhàn)時后方服務(wù)訓(xùn)練辦法大綱》頒布后各省的教育部門分別以不同的形式貫徹執(zhí)行。1938 年7月云南省教育廳不但把童子軍每周的平常訓(xùn)練時間延長3小時，而且還增加了對學(xué)生的自我防衛(wèi)能力的訓(xùn)練。為突出實效，各地方上的駐軍也積極配合學(xué)校所組織的軍事訓(xùn)練。四川省重慶市在范漢杰的指導(dǎo)下，各級學(xué)校對在校女生實施以戰(zhàn)時救護(hù)為主要內(nèi)容的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)時的救護(hù)技能。云南省各級教育部門，以“學(xué)校施以軍事較深學(xué)術(shù)，惟軍械裝置深感缺乏”為由，電請省政府能夠發(fā)給軍械器材，配合訓(xùn)練，云南省政府指令“準(zhǔn)向近衛(wèi)團(tuán)隨時借用”[17]?？梢?，各級政府為達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果，對學(xué)校的軍事訓(xùn)練，在人力和物力方面都給予了大力支持。在各地方教育機構(gòu)和駐軍的共同努力下，到抗戰(zhàn)勝利前夕，中國童子軍受訓(xùn)人數(shù)為622 690，其中男526 480人，女96 210人[18]。

其次，在高中以上學(xué)校中的軍事訓(xùn)練進(jìn)一步正規(guī)化。1937年國民政府教育部頒發(fā)《高中以上學(xué)校學(xué)生戰(zhàn)時后方服務(wù)組織與訓(xùn)練辦法大綱》，要求“全國高中以上學(xué)校學(xué)生應(yīng)加緊實施特種教育，預(yù)備從事后方服務(wù)”[5]382。并通令各級教育部門，必須適當(dāng)?shù)販p少正常普通科目教學(xué)，增加對學(xué)生的特種教育時間。在教育部的督導(dǎo)下，各高中以上學(xué)校每周減少普通科目教學(xué)4至6小時，用來施行特殊科目的教學(xué)訓(xùn)練，軍訓(xùn)建制分為宣傳、警衛(wèi)、糾察、交通、救護(hù)、救濟(jì)、防空與消防、募集與慰勞等訓(xùn)練班。規(guī)定各校戰(zhàn)時后方服務(wù)組織仍依原有軍訓(xùn)團(tuán)隊的編制，以協(xié)助地方各主辦機關(guān)開展工作。1938年，國民政府教育部對學(xué)生軍訓(xùn)方案進(jìn)行修改，將“高中以上學(xué)校的軍事訓(xùn)練都在一年級實施”改為“年級普遍實施，高中和?？拼髮W(xué)合起來一次性集訓(xùn)”[19]，同年，國民政府參政會第一屆第三次大會通過《改進(jìn)學(xué)生軍訓(xùn)案》，對學(xué)生訓(xùn)練、教官派遣及學(xué)生考核做了詳細(xì)的布置。1938年7月云南省對高中以上學(xué)校規(guī)定：“男生應(yīng)以加強軍事訓(xùn)練，女生應(yīng)以加強軍事看護(hù)為主，其中加入上述兩項的組訓(xùn)之人數(shù)不得少于全校師生人數(shù)一半?！盵19]1941年4月，國民黨五屆八中全會第十次會議上通過了賴鏈等 14人的提案，對高中以上學(xué)校的軍事訓(xùn)練做了進(jìn)一步的要求，規(guī)定學(xué)生在修業(yè)期滿后，由政府集中予以半年至一年的軍事訓(xùn)練，集中訓(xùn)練后，由政府給予軍訓(xùn)證書，與學(xué)校畢業(yè)文憑一同頒發(fā)，未受訓(xùn)者，不予畢業(yè)文憑，亦不準(zhǔn)畢業(yè)。到1945年抗戰(zhàn)勝利為止，國民政府一共訓(xùn)練專科以上學(xué)生77 700人，高中生463 235人[18]。

三、國民政府國防教育的績效評析

國民政府國防教育的開展，直接效果是促使學(xué)生從軍熱情高漲。著名軍事學(xué)家蔣百里曾經(jīng)指出，國防教育可以“使人人樂于為國家效命”，政府可以“利用國民自衛(wèi)心來保衛(wèi)國家”[20]?？梢?，國防教育是以民眾為主體，以國家防衛(wèi)為中心，以向民眾灌輸國防知識為主題的一種特殊教育，通過這種教育形成一種無形的、潛在的國防力量。而在抗戰(zhàn)這一特殊時期，加強國防教育具有突出的針對性和實踐性。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的民族自尊心和自信心，達(dá)到振奮民族精神的效果；另一方面激勵廣大學(xué)生參應(yīng)征入伍，投入到救亡圖存的洪流中。1939年1月，國民政府發(fā)表《告士紳教育界同胞書》，客觀分析了抗戰(zhàn)以來的全國形勢，號召國人為持久戰(zhàn)做準(zhǔn)備，同時希望全國各地士紳賢達(dá)及教育界人士能夠協(xié)助政府，積極推行兵役，充實抗戰(zhàn)兵員。該書不但激發(fā)了民眾抗敵意識，而且還能夠“使民眾樂于從戎,安心赴戰(zhàn)?！盵21]236隨后，在國民政府的大力倡導(dǎo)下，全國各地知識青年從軍熱情高漲，一度出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象，在國統(tǒng)區(qū)，1940年“全國在校學(xué)生主動報名者逾十萬，且有以額滿見遺者?！盵22]1943年國民政府為充實遠(yuǎn)征軍的兵員，命令四川省軍管區(qū)選送300名知識青年從軍。四川省軍管區(qū)派遣參謀長徐思平督導(dǎo)，11月13日，徐思平在綿陽召開各機關(guān)和大、中、小學(xué)從軍生動員會，并發(fā)表演講，當(dāng)晚四川綿陽中學(xué)學(xué)生邱永森等15人徒步到徐思平處，申請服兵役。14日，徐思平到綿陽市三臺縣，出席東北大學(xué)紀(jì)念周活動，宣揚文武合一思想，當(dāng)堂有男生15名，女生4名申請服役[23]。1944年秋，日軍大舉進(jìn)攻桂黔，直接威脅國民政府的陪都重慶，國民政府再次向全國發(fā)出“一寸山河一寸血,十萬青年十萬軍！”[24]的號召。同年10月11日，國民政府召開《發(fā)動知識青年從軍會議》，14日正式宣告成立全國知識青年志愿從軍指導(dǎo)委員會，由蔣介石擔(dān)任主任委員，旨在推動知識青年從軍運動，落實征兵計劃。為進(jìn)一步鼓勵學(xué)生從軍，蔣介石特令蔣經(jīng)國和蔣緯國參加遠(yuǎn)征軍。各地方當(dāng)局紛紛效仿，出現(xiàn)了中國歷史上規(guī)?？涨暗膮④姛岢保瑩?jù)統(tǒng)計“數(shù)月之間，從軍青年超過預(yù)定人數(shù),多達(dá)12萬人,其中86 000人編成青年軍計9個師?！盵25]至1944年底，“國統(tǒng)區(qū)各地青年從軍報名及體檢合格者達(dá)到151 516人。其中大專學(xué)校10 400人”[26]報名人數(shù)超過定額（10.5萬人）50%以上。據(jù)國立西南聯(lián)合大學(xué)所建的“國立西南聯(lián)合大學(xué)紀(jì)念碑”上記載：“聯(lián)大從軍師生有名有姓者有 834名之多，還有5名學(xué)生為國捐軀?！盵27]可見，國防教育的效果是非常明顯的，促使知識青年在國家危難時刻投筆從戎，及時補充了兵員，充實了軍隊的戰(zhàn)斗力。

學(xué)校國防教育培養(yǎng)了大量的人才，提高了部隊的軍政素質(zhì)，為抗戰(zhàn)注入新的活力。時任國民黨軍事顧問的魏德邁（Wedemeyer）曾指出：“國民政府征來的兵，素質(zhì)不佳，一般下級軍官又缺少文化，不能掌握新式武器。”[28]對于這一問題，國民政府軍事委員會設(shè)立編練縣監(jiān)部，負(fù)責(zé)監(jiān)督，重在提升士兵的戰(zhàn)斗意志和軍事素養(yǎng)，有選擇性地培養(yǎng)青年軍干部。為了爭取盟國援助，蔣介石采納史迪威關(guān)于“征調(diào)大量知識青年空運印度，在短期內(nèi)建立一支素質(zhì)優(yōu)于日軍的部隊”[29]的建議，開始在從軍的知識青年中進(jìn)行干部儲備和培養(yǎng)，此后，青年軍干部“十分之五由各部隊調(diào)任,十分之四由軍事機關(guān)遴選，十分之一由志愿從軍青年中具有相當(dāng)資格者挑選……計全體干部8 000人，內(nèi)分政治干部800人，軍事干部7 200人?！盵21]2361938年云南省統(tǒng)計該省中學(xué)生“計考入軍事學(xué)校1 300余人，航空100余人，防空170余人?！盵30]在當(dāng)時國民整體素質(zhì)偏低的情況下，知識青年的參軍，無疑給國民黨的軍隊帶來一縷清新氣息。隨著來華美軍的日益增多，從軍的知識青年作用也大為突出。1942年“因造公路及加強兵工制造，又有大批工科生被征用參加，同年秋，美空軍來華，復(fù)調(diào)外國語文系學(xué)生擔(dān)任翻譯工作，其后美軍人數(shù)增多，征調(diào)人數(shù)增多，達(dá)3 600人。”[22]1944年成都要修建可起落B-29遠(yuǎn)程戰(zhàn)略轟炸機的機場，國立西南聯(lián)合大學(xué)土木系一些同學(xué)被抽調(diào)參與這項軍事工程，電機系十幾名同學(xué)則去了軍政部電信機械修造廠，其中有的人承擔(dān)印度加爾各答至昆明、重慶間的“駝峰航線”無線電修理工作。這些學(xué)生各盡所能，為戰(zhàn)事服務(wù)，對國民黨的軍隊建設(shè)發(fā)揮了骨干作用。

總之，抗戰(zhàn)時期的國防教育是中華民族在國難當(dāng)頭時做出的重大選擇。在實施國防教育過程中，國民政府對學(xué)校教材的補充修訂，把學(xué)生的國家觀念與民族意識相結(jié)合，使他們在思想上受到一次洗禮；課程的重置培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，使國民黨的部隊在量和質(zhì)上都有所提升；軍事訓(xùn)練使學(xué)生們的意志、品質(zhì)得到升華，在國難當(dāng)頭時能夠積極從軍，效命疆場。國防教育在一定程度上增強了民族自信心，鼓舞了民眾的抗日斗志，有力地支援了全國的抗戰(zhàn)事業(yè)。

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The Analysis of National Defense Education in the Schools of KMT- Ruled Areas in the Anti-Japanese War

LI Fei
(College of Mechanical & Electrical Engineering, Anhui Polytechnic University, Wuhu, China 241000)

After the outbreak of Anti-Japanese war，in order to adapt to the development and change of the war situation, the Nanjing National Government formulated and implemented a series of education policies. These policies included supplementing and revising teaching material of middle schools, technical and vocational schools and universities respectively, adding curriculums in wartime, and strengthening military training as well as management for all levels of school students, so as to reinforce national defense education in the schools of the KMT-controlled areas. The implementation of the national defense education not only strengthened students’ awareness of Resistance and increased their enthusiasm of joining the army, but also cultivated a large number of talents for Kuomintang troops. In a word, the national defense education was a key part to the victory of Anti-Japanese war.

Anti-Japanese War；Nanjing National Government；The Schools of KMT- ruled Areas; National Defense Education

K265

A

1674-3555(2014)03-0111-06

10.3875/j.issn.1674-3555.2014.03.017 本文的PDF文件可以從xuebao.wzu.edu.cn獲得

(編輯：朱青海)

2013-06-13

李飛(1984- )，男，安徽宿州人，講師，碩士，研究方向：中國近現(xiàn)代史，社會史