吳永芳

近十年來，宜豐中學(xué)和其他許多曾經(jīng)輝煌的縣域重點(diǎn)高中一樣，遇到了很多困難，主要是生源困難。第一階段困難是在十年前，省、市城市重點(diǎn)中學(xué)為了自身的發(fā)展，向縣域招收尖子學(xué)生，使縣域重點(diǎn)高中在幾年后高考中，沒有了有“廣告”效應(yīng)的高考尖子生；第二階段困難是在六七年前，各地出現(xiàn)了可以稱為“生源大戰(zhàn)”的生源爭奪。面對(duì)這突如其來的困難，可以說，很多縣域重點(diǎn)高中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都“看傻了眼”，但他們并沒有被困難嚇倒。他們有的選擇了“強(qiáng)強(qiáng)合并”組成大型“航母”，以抵御省、市城市重點(diǎn)中學(xué)“吞噬”；有的選擇了走“內(nèi)涵發(fā)展”的自強(qiáng)之路，苦練內(nèi)功，終于實(shí)現(xiàn)了絕境重生。這些年來，我校和許多縣域重點(diǎn)高中一樣，走出了一條從迷茫到自救、重生的崛起之路。

一、推進(jìn)內(nèi)部精細(xì)化管理，樹立正面的校風(fēng)形象

縣域尖子學(xué)生和普通學(xué)生大量流失的原因有很多，但最根本的原因是社會(huì)、家長、學(xué)生對(duì)我們?nèi)鄙傩湃?。因此，我們把“重塑形象，重建信任”作為突破口。我們“善待每一個(gè)走進(jìn)我們學(xué)校的學(xué)生”，力爭“讓每一個(gè)走進(jìn)我們學(xué)校的學(xué)生都覺得自己的選擇是正確的”。我們不再把培養(yǎng)考取北大、清華的學(xué)生作為突破方向，而是尋求大幅度提高一、二本，甚至三本上線率，讓大量百姓子弟得到實(shí)惠。

1.選擇“重塑形象，重建信任”的突破口

選擇大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和高考成績作為“重塑形象，重建信任”的突破口是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)?，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和高考成績要有一個(gè)比較長的時(shí)間，所以，我們選擇了以“推進(jìn)內(nèi)部精細(xì)化管理”為學(xué)?！爸厮苄蜗?，重建信任”的突破口。

（1）一所學(xué)校的興衰有很多原因，有主觀原因，也有客觀原因。我們要引導(dǎo)全校教職員工正確歸因。不能把主要原因甚至一切原因歸咎于外因，而應(yīng)該把主要原因歸咎于內(nèi)因。內(nèi)因有可能是我們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量確實(shí)下降，高考成績也沒有可圈可點(diǎn)的亮點(diǎn)；部分老師責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏敬業(yè)精神，令家長、學(xué)生不滿，損害了學(xué)校的整體形像；學(xué)校內(nèi)部管理，如寢室、安全、食堂、環(huán)境等方面，與其他省、市城市重點(diǎn)中學(xué)相比，確實(shí)存在明顯不足，以至于我們自己教育的學(xué)生都成為了我們學(xué)校的“反面宣傳員”。

（2）核心價(jià)值觀是一個(gè)群體對(duì)事業(yè)和目標(biāo)的認(rèn)同，在這種認(rèn)同的基礎(chǔ)上形成一種共同的思想境界，形成對(duì)一個(gè)目標(biāo)的追求。要重振一所學(xué)校就要培育一個(gè)全校教職員工都認(rèn)同的核心價(jià)值觀，以統(tǒng)領(lǐng)全校教職員工的行動(dòng)。我校致力于構(gòu)建以“責(zé)任”為核心的價(jià)值觀：管理者為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展負(fù)責(zé)，教師為學(xué)生的健康成長負(fù)責(zé)，學(xué)生為自己的人生幸福負(fù)責(zé)。引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)到“教書”是一個(gè)特殊的職業(yè)，“教師”是一個(gè)特殊的角色。社會(huì)、家長、學(xué)生對(duì)教師這個(gè)群體的要求，比對(duì)其他任何群體的要求都更嚴(yán)格。為人師表，把心放在教學(xué)上，把教學(xué)放在心上是我們的職業(yè)要求。

2.全方位改善學(xué)校常規(guī)管理工作

（1）為推進(jìn)內(nèi)部精細(xì)化管理，學(xué)校首先對(duì)紀(jì)律、寢室、安全、食堂、環(huán)境等方面，從管理的內(nèi)容和范圍、管理的標(biāo)準(zhǔn)、管理的實(shí)施和評(píng)價(jià)作出精細(xì)要求。我校梳理出學(xué)生必須每天嚴(yán)格遵守的“二十條常規(guī)”，向?qū)W生、家長廣泛宣傳，并嚴(yán)格執(zhí)行；推出了“德育關(guān)注每一個(gè)方面，教學(xué)關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)，安全關(guān)注每一個(gè)時(shí)段”的管理要求。剛開始，學(xué)校執(zhí)行嚴(yán)格的管理制度，比如門衛(wèi)管理制度，很多學(xué)生、家長都覺得很不方便也不習(xí)慣，但很快地，嚴(yán)格遵守這些管理制度就成了學(xué)生和家長的自覺行為。每一個(gè)走進(jìn)我校的學(xué)生和每一個(gè)把孩子送到學(xué)校的家長，都確實(shí)感覺到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都在積極行動(dòng)，確實(shí)感覺到學(xué)校各個(gè)方面正在發(fā)生著良好而深刻的變革。

（2）狠抓“三支隊(duì)伍”建設(shè)，打造學(xué)校的中堅(jiān)力量。我校的“三支隊(duì)伍”是指領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍、備課組長隊(duì)伍。在學(xué)校困難的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及中層干部帶頭管理精細(xì)化，帶頭上課，帶頭進(jìn)行課堂教學(xué)改革。作為一名合格的學(xué)校干部，其職責(zé)應(yīng)該是既教好書又管好事。班主任隊(duì)伍的重要性眾所周知，但班主任工作的內(nèi)涵不是僅停留在管“吃、穿、住、行、學(xué)”這些事上，還必須在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣這項(xiàng)系統(tǒng)工程上下功夫，為學(xué)生的幸福人生奠基?！耙粋€(gè)優(yōu)秀的備課組長等于一個(gè)優(yōu)秀的備課組。”我們要求每一位備課組長，每屆高一時(shí)就要將本學(xué)科三年的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求作出詳細(xì)計(jì)劃，學(xué)校教學(xué)教研部門要對(duì)各備課組的教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃進(jìn)行檢查。通過對(duì)備課組長精細(xì)化的培養(yǎng)，我們的備課組長成長為了課堂教學(xué)和教學(xué)規(guī)劃的行家里手。

二、推進(jìn)課堂教學(xué)改革，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量

1.推進(jìn)課堂教學(xué)改革，首先要解放思想共同行動(dòng)

任何改革都是有阻力和風(fēng)險(xiǎn)的，課堂教學(xué)改革也不例外。很多縣域重點(diǎn)中學(xué)有幾十年甚至上百年的辦學(xué)歷史，有自己的教學(xué)傳統(tǒng)慣性，又怕改革不能取得成功，因此懶得改革，不愿意改革，甚至抵制改革。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要解放思想，勇于改革。只有自上而下的改革，才有可能取得成功。我校的課堂教學(xué)改革就是領(lǐng)導(dǎo)親自頂層設(shè)計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)提供理論支持，領(lǐng)導(dǎo)帶頭實(shí)踐，全體師生參與的課堂教學(xué)改革。

（1）開宗明義開展課堂教學(xué)改革。2007年8月，在我校的校本培訓(xùn)班上，校長親自宣布，開始實(shí)施“10+35有效課堂教學(xué)改革”。校長在校本培訓(xùn)班上作了題為“必須跨過這道坎”的主題報(bào)告，報(bào)告就進(jìn)行“10+35有效課堂教學(xué)改革”的緊迫性、理論和實(shí)踐意義、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)、達(dá)到的目標(biāo)和研究方法作了深刻而全面的闡述。

（2）課堂教學(xué)改革要進(jìn)行不斷的診斷和調(diào)整。在課堂教學(xué)改革實(shí)施過程中，校領(lǐng)導(dǎo)親自聽課，親自召開學(xué)生教師座談會(huì)，親自診斷調(diào)整課改思想與方法。經(jīng)過近兩年的摸索調(diào)整改革，逐步形成了“以‘教·學(xué)·練案為載體，讓每一個(gè)學(xué)生都‘動(dòng)起來為理念，基于學(xué)生‘問題的課堂教學(xué)模式”。為了讓教師深刻理解、掌握這種教學(xué)模式，校長在兩次校本培訓(xùn)班上分別作了題為“我們的選擇”和“關(guān)于課堂教學(xué)改革的思考”的主題報(bào)告，使“教學(xué)就是‘教學(xué)生‘學(xué)”的理念植入到每一個(gè)教師的思想和課堂中。

2.推進(jìn)課堂教學(xué)改革，關(guān)鍵是要強(qiáng)力推進(jìn)

（1）推進(jìn)課堂教學(xué)改革，要請(qǐng)進(jìn)來走出去。為了開拓教師視野，我們請(qǐng)省內(nèi)外專家到學(xué)校講學(xué)。每學(xué)期請(qǐng)省教研室專家到我校聽課、評(píng)課、講學(xué)3到5天；我們派教改做得比較好、有一定見解的教師，去省內(nèi)外課改名校聽課學(xué)習(xí)，并回校作學(xué)習(xí)體會(huì)報(bào)告。

（2）推進(jìn)課堂教學(xué)改革，開展校內(nèi)課堂教學(xué)比賽。為了及時(shí)檢驗(yàn)推廣課改成果，我們每年進(jìn)行從備課組到學(xué)科組，再到全校的校內(nèi)教學(xué)比賽，比賽一、二等獎(jiǎng)獲得者，分別等同市級(jí)講課一、二等獎(jiǎng)獲得者，在職稱評(píng)聘時(shí)計(jì)分。我們每學(xué)年都評(píng)選“課改先鋒”，被評(píng)為“課改先鋒”的教師享受與優(yōu)秀班主任同等待遇。

（3）推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)行隨堂聽課制度。為了促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，也為了避免教師課堂教學(xué)搞“兩張皮”，我們實(shí)行推門隨堂聽課制度。年輕教師、中層干部、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分別有每學(xué)期20節(jié)、40節(jié)、60節(jié)的聽課任務(wù)，有的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課100多節(jié)。每個(gè)備課組每周都要組織一堂教學(xué)研討課，學(xué)校科研處每天進(jìn)行實(shí)時(shí)檢查。

（4）鼓勵(lì)開展課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長。為了促進(jìn)全校課堂教學(xué)改革，學(xué)校鼓勵(lì)教師開展課題研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自主持了全國教育科學(xué)教育部規(guī)劃課題“區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展研究”子課題——“構(gòu)建以‘責(zé)任為核心的校園文化”和“課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都‘動(dòng)起來”，已結(jié)題并被評(píng)為優(yōu)秀課題。學(xué)校鼓勵(lì)教師開展針對(duì)性更強(qiáng)的，貼近課堂、貼近課改的“微觀課題”研究。三年來，全校已有30多位教師的“微觀課題”結(jié)題，學(xué)校給每個(gè)參加“微觀課題”教師以精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師真真切切地研究了課改中的問題，確實(shí)提高了自己的專業(yè)水平。

任何一所學(xué)校不可能無緣無故地興旺，也不可能無緣無故地衰落。一所學(xué)校必須有自己的文化特色，堅(jiān)特精細(xì)化管理，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，才能贏得社會(huì)、家長、學(xué)生的信任，才能保持學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

【責(zé)任編輯 關(guān)燕云】