賈萍

摘 要：系統(tǒng)科學(xué)是重要的科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思想，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要實(shí)踐意義。信息系統(tǒng)是系統(tǒng)科學(xué)的重要實(shí)踐，具有開放性、復(fù)雜性、整體性、動(dòng)態(tài)性等系統(tǒng)性思想特征，地理信息系統(tǒng)是信息科學(xué)在地理學(xué)領(lǐng)域的前沿領(lǐng)域。通過(guò)分析地理信息系統(tǒng)思想和方法在高中地理教育教學(xué)中應(yīng)用的必要性，從加強(qiáng)地理信息系統(tǒng)與日常教學(xué)的融合、動(dòng)手解決問題培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思想、積極培養(yǎng)學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)解決問題的能力等方面提出了加強(qiáng)信息系統(tǒng)思想在高中地理課程教學(xué)中滲透的具體方法。

關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng) 地理信息系統(tǒng) 高中地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0144-01

1 信息系統(tǒng)及其基本思想

系統(tǒng)科學(xué)是介于哲學(xué)與具體工程科學(xué)之間的一種重要科學(xué)思想，運(yùn)籌學(xué)、控制論、信息論、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等成為了系統(tǒng)科學(xué)重要的學(xué)科基礎(chǔ)。系統(tǒng)思想是在系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的重要思想，其核心在于從整體性、層次性、開放性、可控性等方面理解和認(rèn)識(shí)對(duì)象系統(tǒng)，進(jìn)而通過(guò)預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)、控制、優(yōu)化等具體方面改進(jìn)和改善對(duì)象系統(tǒng)的狀態(tài)的一門學(xué)科。

隨著系統(tǒng)科學(xué)需要研究和處理的問題的復(fù)雜性的不斷提高，面對(duì)開放的、復(fù)雜的系統(tǒng)性問題，系統(tǒng)科學(xué)提出使用人機(jī)交互與集成控制的方法應(yīng)對(duì)上述問題，信息系統(tǒng)的思想和方法即為系統(tǒng)科學(xué)所需解決的問題提供了有效途徑。信息系統(tǒng)，是以計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)用戶、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等構(gòu)成的人機(jī)一體化系統(tǒng)，是系統(tǒng)科學(xué)的重要組成部分。

信息系統(tǒng)的思想主要體現(xiàn)在：①整體性。信息系統(tǒng)的功能由數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)輸出等各子系統(tǒng)協(xié)同發(fā)揮，共同實(shí)現(xiàn)，從而體現(xiàn)了系統(tǒng)的整體性特征。②層次性。信息系統(tǒng)由各個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，各個(gè)子系統(tǒng)又可以進(jìn)一步分解為具有不同功能的模塊，因此信息系統(tǒng)具有一定的層次性，任何系統(tǒng)為其上一級(jí)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，又為其下一級(jí)系統(tǒng)的上級(jí)系統(tǒng)。③開放性。信息系統(tǒng)處于不斷的動(dòng)態(tài)變化中，如其不斷接受外部數(shù)據(jù)輸入，又通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的處理和分析，將相關(guān)信息輸出到系統(tǒng)外部。

2 地理信息系統(tǒng)及其在高中地理教育應(yīng)用的必要性

地理信息系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件為基礎(chǔ)，以空間地理數(shù)據(jù)的輸入、存儲(chǔ)、計(jì)算、圖形生成、分析等為主要對(duì)象的計(jì)算機(jī)集成系統(tǒng)。地理信息系統(tǒng)在城市規(guī)劃、自然資源管理等社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活方面得到了日益廣泛的應(yīng)用并取得了顯著的績(jī)效。地理信息系統(tǒng)已作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程走進(jìn)了我國(guó)大多數(shù)開設(shè)地理、測(cè)繪等專業(yè)課程的高等院校。正是由于地理信息系統(tǒng)的助力，才使得數(shù)字地球、數(shù)字城市等概念和生活模式逐漸為人們所理解和接受。

我國(guó)的高中地理課程教育滲透地理信息系統(tǒng)的必要性主要體現(xiàn)在以下方面：首先，地理信息系統(tǒng)作為具體的信息系統(tǒng)，充分體現(xiàn)了系統(tǒng)科學(xué)的核心思想，通過(guò)地理信息系統(tǒng)的教育教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效理解和運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)中的整體性、層次性、開放性等系統(tǒng)性思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和方法論；其次，我國(guó)九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱提出了地理教育和教學(xué)要注意“發(fā)展智力和培養(yǎng)能力”的目標(biāo)，通過(guò)開展面向高中學(xué)生的地理信息系統(tǒng)知識(shí)、方法的教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的限定于課本且學(xué)生被動(dòng)式的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠通過(guò)教師講解與動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和解決問題的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；再次，隨著計(jì)算機(jī)教育的普及，我國(guó)大多數(shù)中學(xué)具備了優(yōu)良的計(jì)算機(jī)教育環(huán)境，從而為地理信息系統(tǒng)的教育教學(xué)的開展提供了有效平臺(tái)。

3 地理信息系統(tǒng)思想在高中地理教育滲透方法分析

3.1 加強(qiáng)地理信息系統(tǒng)與日常教學(xué)的融合

在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，采用課本教學(xué)與地理信息系統(tǒng)軟件相互結(jié)合的教學(xué)方式。例如，在我國(guó)人口分布知識(shí)的講解中，可以利用地理信息系統(tǒng)軟件對(duì)我國(guó)不同人口分布數(shù)量的地區(qū)表征不同的顏色，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國(guó)人口分布的地域性特征；又如，在大氣變化的知識(shí)講解中，可以在地理信息系統(tǒng)軟件的幫助下，展示大氣變化的時(shí)間性特征，從而幫助學(xué)生了解大氣變化的規(guī)律性特征。通過(guò)地理信息系統(tǒng)與日常教學(xué)的融合，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 通過(guò)動(dòng)手解決問題培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思想

最有效的培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思想的方法在于通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的方式培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思想。例如，課題分組安排學(xué)生開展“中國(guó)糧食產(chǎn)量的分布特征和演化趨勢(shì)”興趣小組研究，在開展課題研究的過(guò)程中，學(xué)生需要搜集我國(guó)分省級(jí)區(qū)域的糧食產(chǎn)量數(shù)據(jù)、將數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)、根據(jù)產(chǎn)量繪制分布圖、對(duì)省級(jí)區(qū)域進(jìn)行分類等。在開展課題研究的過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生深入了解信息系統(tǒng)所具有的開放性、層次性、交互性等系統(tǒng)性特征。

3.3 積極培養(yǎng)學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)解決問題的能力

通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)的方法解決實(shí)際問題的能力。例如，培養(yǎng)學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)的工具求得兩地之間的最優(yōu)路徑的具體方案；此外，可以啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中哪些問題可以在地理信息系統(tǒng)的幫助下得到有效解決，從而培養(yǎng)學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)解決問題的能力。

（青島市城陽(yáng)第三高級(jí)中學(xué)，山東 青島 266112）

參考文獻(xiàn)：

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