劉海寧

摘 要：在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種。運(yùn)用這一技術(shù)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，就在課堂，就在教師的嘴邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，打造出優(yōu)質(zhì)高效課堂。

關(guān)鍵詞：源于生活 多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0134-01

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)課堂也要回歸于生活。陶行知認(rèn)為最根本的原則與方法就是“教學(xué)做合一”，實(shí)質(zhì)就是要根據(jù)生活的需要而教、而學(xué)，通過(guò)生活實(shí)踐去教學(xué)，從而使兒童獲得生活實(shí)踐所需要的真正的生活力、創(chuàng)造力，成為“真人”。課程回歸生活，生活回歸課程。我們的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味和作用，在教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的密切聯(lián)系。

1 利用多媒體，還原生活背景，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書(shū)本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段很難達(dá)到預(yù)想的效果。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“線段”時(shí)，可利用多媒體課件設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：將彎曲的道路改道，怎樣才能得到最短的道路？讓學(xué)生利用日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題來(lái)激發(fā)探索問(wèn)題的興趣，從而總結(jié)出：兩點(diǎn)之間，直線最短。教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可準(zhǔn)備一個(gè)孩子們非常熟悉的玩具——鐵環(huán)（或呼啦圈等），并精心設(shè)計(jì)問(wèn)題：“做這樣一個(gè)鐵環(huán)，你知道需要多長(zhǎng)的鋼筋嗎？你是用什么方法知道的？”根據(jù)回答讓學(xué)生分別用滾動(dòng)法和繞繩法測(cè)量出它的周長(zhǎng)，在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣量很麻煩，而且得到的結(jié)果不準(zhǔn)確。這時(shí)，教師順?biāo)浦垡龑?dǎo)學(xué)生探索“圓的周長(zhǎng)”究竟與什么有關(guān)呢？它的計(jì)算有沒(méi)有規(guī)律呢？此時(shí)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地通過(guò)小組間的合作、實(shí)驗(yàn)、交流，很快理解圓的周長(zhǎng)與直徑（或半徑）有密切關(guān)系，并通過(guò)計(jì)算推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程生活化

2.1 數(shù)學(xué)教學(xué)情境要生活化

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程”。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)“學(xué)數(shù)學(xué)”的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”是一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過(guò)程，如在“比例的意義和性質(zhì)”導(dǎo)入時(shí)，首先提出：“你們知道我們?nèi)梭w的許多有趣的比嗎？將拳頭滾一周它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約是1∶1，腳底長(zhǎng)與身高比大約是1∶7……”知道這些有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子繞你的拳頭一周，就知道是否適合你穿；公安人員從罪犯的腳印，就可以估計(jì)罪犯的身高。

2.2 數(shù)學(xué)教法和學(xué)法手段生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)不但要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，而且更要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平和學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí)，筆者這樣重組材料：一是收集信息。上課一開(kāi)始就請(qǐng)學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹(shù)木，一共栽了500棵，成活了490棵，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。三是自主探究。學(xué)生提出問(wèn)題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域，讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們“這批樹(shù)木的成活率是98%?！睆亩釂?wèn)“成活率”和“98%”的含義，讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來(lái)自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營(yíng)養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見(jiàn)，摸得著、聽(tīng)得到的有價(jià)值的案例，從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3 數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是看得見(jiàn)、摸得著、用得上的，也是對(duì)書(shū)本知識(shí)的一種印證、一種補(bǔ)充、一種體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，自然而然地增加了情感體驗(yàn)。例如，“小小采購(gòu)員”這一實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)時(shí)要求結(jié)合班級(jí)聯(lián)歡會(huì)采購(gòu)物品這一題材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)采購(gòu)計(jì)劃。于是學(xué)生必須確定需要買什么物品，為什么要買這些物品，買多少，再要想辦法了解各種物品的單價(jià)，做出預(yù)算，然后計(jì)算出一共要花多少錢，手里有多少錢，夠不夠等。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終應(yīng)該回歸生活，而不能游離于生活之外。脫離生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，必將低效和無(wú)用。運(yùn)用多媒體將數(shù)學(xué)與生活切實(shí)相連，數(shù)學(xué)才會(huì)成為有根之木，有源之水，課堂才會(huì)豐富多彩，才會(huì)優(yōu)質(zhì)高效。數(shù)學(xué)融入生活，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革及精心打造優(yōu)質(zhì)高效課堂具有極大的啟發(fā)和借鑒作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要踐行陶行知生活教育理論，把研究的目光投射到學(xué)生的生活中去，把生活引入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。

（青島市城陽(yáng)區(qū)天泰城學(xué)校，山東 青島 266000）endprint