李洋洋

摘 要：隨著當(dāng)今社會科技的不斷發(fā)展以及我國新課改實施的不斷深入，信息技術(shù)這個當(dāng)前科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最為迅猛的要素，為眼下的小學(xué)課堂管理模式帶來了新的變化。本文依據(jù)筆者多年工作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對上述變化淺談幾點認識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 新課改 信息化課堂管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0133-01

1 什么是信息化課堂管理

信息化課堂管理的準確定義是什么，至今教育界仍然沒有一個統(tǒng)一的特定說法。筆者根據(jù)多年工作學(xué)習(xí)經(jīng)驗對此給出了理解以供參考：所謂的信息化課堂管理手段，是指教師在課堂教學(xué)過程中以計算機信息技術(shù)為核心，采用現(xiàn)代教學(xué)觀念以及信息化教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，以完成教學(xué)任務(wù)的要求為最終目標，合理使用管理學(xué)以及信息技術(shù)等相關(guān)方面的專業(yè)知識，遵循自然法則的認知規(guī)律，通過適當(dāng)而有效的措施和方法，建立起具有信息技術(shù)的特點課堂教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)有助于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動性，從而完成教學(xué)活動的各種調(diào)控行為。簡單地說，就是在課堂上使用信息化手段來創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，而做出的決定和采取的行動。

2 當(dāng)前信息化課堂管理方面存在的問題

伴隨著信息技術(shù)的不斷普及和延伸，在當(dāng)前校園里開展多媒體教學(xué)已經(jīng)成為司空見慣的事情。然而在教師的教學(xué)實際應(yīng)用中，卻依然存在著某些不足之處。

首先，一部分教師在教學(xué)過程中，對多媒體技術(shù)廣播功能的應(yīng)用，表現(xiàn)得太過于依賴。以至于把整節(jié)課需要講述的每一句話，需要板書的每一個字，包括需要講解的重難點以及隨堂練習(xí)等都輸入到計算機里制作成多媒體課件。就這樣計算機變成了課堂的主角，學(xué)生成為了只帶眼耳的觀眾，而教師卻搖身一變成為了電腦操作員。

其次，一部分教師過多地將多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的監(jiān)控手段應(yīng)用到學(xué)生身上，借此將學(xué)生在課堂上的行為牢牢地控制在自己手里。然而所有學(xué)生思維上的“齊步走”，對全面培養(yǎng)和發(fā)展他們自己的個性思維和創(chuàng)新能力是極為不利的。

再次，一部分教師矯枉過正地放棄了對學(xué)生的控制。從而使整個多媒體課堂變成了一個話劇舞臺，眉飛色舞的教師在講臺上講個不停，隨心所欲的學(xué)生在下面學(xué)得漫不經(jīng)心。因此，我們的課堂管理，既要保證信息技術(shù)的硬件環(huán)境，又要保證信息技術(shù)課堂教學(xué)能夠有效管理。只有科學(xué)合理地使用信息化課堂管理模式，才能使高投入的信息化，換取高效益教學(xué)成效。

3 怎樣管理信息化課堂

信息化課堂管理是建立一個以學(xué)生的發(fā)展為核心的，民主有序的，開放創(chuàng)新的課堂氛圍。好的課堂管理機制是可以持續(xù)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性的，它是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

首先，要明確兩個課堂管理目標。課堂遠景目標和課堂行為目標，前者以培養(yǎng)、提高學(xué)生個人能力和個人素養(yǎng)為最終目的。后者則是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，通過自己的努力來達成預(yù)定目標。教師確定的目標要能夠促進學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這個目標不僅要有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的，還要能夠促進實現(xiàn)課堂的遠景目標，達到有利于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的結(jié)果。

其次，要構(gòu)建一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境。它是由多媒體化的教材，全球化的教學(xué)資源，自動化的教學(xué)管理，虛擬化、交互化、個性化的教學(xué)手段等諸多要素共同構(gòu)建起來的，但是想要達到上述要素是不容易的，它需要廣大教師不斷學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，不斷地在實踐中努力探索勘探。

再次，要注意教師與學(xué)生之間的和諧溝通。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師與學(xué)生之間的溝通變得更加快捷方便，如果教師在課堂上不能很好地與學(xué)生協(xié)調(diào)溝通，不僅會影響教師和學(xué)生之間的關(guān)系，也會讓教師的課堂教學(xué)目標難以實現(xiàn)。師生間的良好溝通能夠使他們在意識上形成一種整體認同感。這有利于教師把確定后的課堂遠景目標以及具體的行為目標，準確有效地傳達給自己的學(xué)生。因此信息化課堂管理模式必須是基于廣泛有效的溝通交流之上的。讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間做到相互理解，共同接受統(tǒng)一的遠景目標，使其戰(zhàn)略方向不斷向著遠景目標靠近，并最終讓遠景目標變?yōu)楝F(xiàn)實。

最后，信息化課堂的管理不能沒有成功的激勵。信息技術(shù)走進課堂并為課堂教學(xué)提供了最好的教學(xué)環(huán)境，然而學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中總是會遇到不同程度的阻礙甚至是失敗。因此教師在課堂管理中需要通過各種合理的激勵手段，來促使這些不利因素向有利的方向發(fā)展。在很長一段時間里，在課堂管理過程中教師通常是采用懲罰性措施，來實現(xiàn)課堂和學(xué)生的管理。但實踐證明這是極其低效的，常常還會適得其反。良好的課堂環(huán)境，是需要一個長期的培養(yǎng)過程的，而最好的方法就是通過不斷的鼓勵手段，激勵起學(xué)生的進步，使其形成課堂中積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

總的來說，信息化課堂管理就是充分發(fā)揮信息化環(huán)境的優(yōu)勢而建立的課堂氛圍。一個成功的課堂管理所營造的課堂氛圍，有助于教師組織教學(xué)，有助于師生之間的溝通，有助于教學(xué)活動的開展，師生雙方能夠互相體諒，專心致志參與教學(xué)，共同完成教學(xué)任務(wù)。因此，作為新課改下的教師，我們需要在實踐中不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷避免信息化課堂管理的弊端，使自己的綜合素質(zhì)得到全面提高，為祖國的教育事業(yè)做出貢獻。

（吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000）

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