趙立恒

摘 要：多媒體在小學(xué)英語教學(xué)過程中的作用越來越突出。本文主要通過多媒體在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化讀音和聽力、激發(fā)寫作興趣、提高交流能力等方面進(jìn)行了分析，并在多媒體教學(xué)的使用技巧方面提出了應(yīng)注意的問題和改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0111-02

1 引言

在教育改革的大背景下，現(xiàn)代科技技術(shù)不斷在教學(xué)過程中得到應(yīng)用，而最受重視的就是多媒體的使用。多媒體教學(xué)方式主要利用了現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)提供信息來源，促使教學(xué)過程中的教與學(xué)的有效結(jié)合。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，多媒體將文字、圖片、錄像、聲音結(jié)合在一起，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)環(huán)境更加生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性，取得了意想不到的教學(xué)效果。多媒體在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化讀音和聽力、激發(fā)寫作興趣、提高交流能力等方面。

2 多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

采用多媒體進(jìn)行教學(xué)的最終目的是通過對(duì)形象的創(chuàng)設(shè)與生活相近的教學(xué)場(chǎng)景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)過程通過使用多媒體將文字、圖片、錄像、聲音結(jié)合在一起為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生們能夠更好地認(rèn)識(shí)英語、學(xué)習(xí)英語。比如，在教學(xué)過程中可以使用多媒體播放大量的學(xué)習(xí)圖片，然后通過與學(xué)生的互動(dòng)引出課堂的教學(xué)內(nèi)容，最后通過教師與學(xué)生的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體的合理使用不但節(jié)約了教具，還能節(jié)省教師的備課時(shí)間；多媒體音效的使用更加活躍了教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從聽覺上獲取更多的知識(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)英語的真正發(fā)音，提升學(xué)生的發(fā)音效果。

2.2 優(yōu)化讀音和聽力

對(duì)讀音和聽力的訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最困難和最薄弱的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)音只能通過聽覺來模仿，而聽到的內(nèi)容又是稍縱即逝；另外，小學(xué)生接觸英語聽力的機(jī)會(huì)較少，更不可能和外國(guó)友人交談，在語言環(huán)境缺乏的背景下，也就出現(xiàn)了學(xué)生不會(huì)說英語，也聽不懂英語的情況?，F(xiàn)在部分小學(xué)英語單詞還出現(xiàn)生、難、怪的特點(diǎn)，給學(xué)生在發(fā)音、聽力上帶來巨大的困難。教師應(yīng)該使用多媒體將圖片與聲音結(jié)合在一起進(jìn)行重復(fù)播放詞語，通過讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)聽力進(jìn)而來模仿發(fā)音，這種立體式的教學(xué)方式極大地提升了學(xué)生的聽力水平，還不斷地增強(qiáng)了學(xué)生的發(fā)音。教師在安排多媒體教學(xué)前，應(yīng)該做好課程的準(zhǔn)備工作，明確下節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，分析學(xué)生現(xiàn)實(shí)差異與興趣愛好，以多媒體教學(xué)的方式來提高學(xué)生的讀音與聽力水平。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生容易出現(xiàn)對(duì)剛聽過的單詞再說一次就茫然的情況。學(xué)生忘記教師可再教，但若總是遺忘難免會(huì)加重教師的負(fù)擔(dān)。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)記憶卡殼，聽完就忘的情況。稍微簡(jiǎn)單的單詞，如dog、cat、pig學(xué)生還可記憶，但碰到pigeon、zebra、mosquito時(shí)學(xué)生難免會(huì)口吃。這時(shí)，讓學(xué)生跟隨多媒體一同朗讀，反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練語感，再配上相關(guān)動(dòng)物的圖片，把單詞與動(dòng)物對(duì)應(yīng)，讓抽象變得具體，聽力、讀音都得到了鍛煉。另外，根據(jù)學(xué)生的心理愛好，以動(dòng)畫為載體，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出現(xiàn)。學(xué)生愛動(dòng)畫，教師就抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生跟著朗讀，學(xué)習(xí)動(dòng)畫人物的口音，看誰朗讀得更準(zhǔn)確。學(xué)生在快樂中鍛煉了口語能力，在聚精會(huì)神地觀看中聽力也得到了鍛煉。通過多媒體的聽說方面的使用，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，還增強(qiáng)了學(xué)生的聽說能力。

2.3 激發(fā)寫作興趣

小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生最難學(xué)習(xí)的恐怕就是寫作了。因?yàn)樗麄兪莿倓偨佑|的英語，屬于入門階段，相對(duì)來說寫作能力比較薄弱，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種寫作恐懼，不能很好地學(xué)習(xí)英語。如果在寫作教學(xué)過程中引入了多媒體，會(huì)給學(xué)生帶來很大的幫助。我們可以簡(jiǎn)單舉一個(gè)教學(xué)案例，寫一篇《My favorite season》作文。當(dāng)教師在提出這一題目后，先讓學(xué)生進(jìn)行想象，確定他們最喜歡的“season”。隨后教師可以利用多媒體播放一個(gè)季節(jié)的場(chǎng)景，我們以春天為例，在播放的圖片旁邊標(biāo)注一句話“It is spring. Its sunny and warm.”，然后隨機(jī)播放一些春天常見的情景動(dòng)畫，如放風(fēng)箏、植樹等，并且在動(dòng)畫的旁邊還要進(jìn)行語句標(biāo)注“In spring，I can fly kites with my friends. I can plant trees.”，進(jìn)而在播放一些春天喜愛穿的衣服動(dòng)畫并進(jìn)行語句標(biāo)注“I can wear my sweater.”，最后還要加上依據(jù)總結(jié)的話語“My favorite season is spring.”。在完成這一系列的講述與演示后，教師可以設(shè)置一些語句填空的練習(xí)： “It is____.（季節(jié)）Its____.（天氣）I can____.（活動(dòng)）I can wear____.My favorite season is____.”。這樣的形式能夠充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作，又鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的能力。

2.4 提高交流能力

多媒體教學(xué)還具有其他優(yōu)點(diǎn)，如提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。利用多媒體制作教學(xué)課件，在對(duì)話設(shè)計(jì)中學(xué)生充當(dāng)對(duì)話的回答者，學(xué)生在回答電腦問題時(shí)鍛煉了思考能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，如“who is this？”“whats your clothes colour？”等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的前提，小學(xué)生天生貪玩，注意力不集中是經(jīng)常之事。對(duì)小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)較為困難，學(xué)生更會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。在利用多媒體教學(xué)時(shí)，可以情境創(chuàng)設(shè)法讓學(xué)習(xí)更具感染力與直觀性，進(jìn)而吸引學(xué)生的眼球，如在小學(xué)課本中有關(guān)于“skirt”的價(jià)格問答，在傳統(tǒng)課堂中就能找到衣服的原型，所以沒有必要在多媒體課上呈現(xiàn)衣服種類的幻燈片。教師可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生協(xié)助拍攝購(gòu)物的情景，在課上進(jìn)行播放，學(xué)生覺得新鮮，自然會(huì)立馬進(jìn)入狀態(tài)，興趣也就上來了。這時(shí)教師可以問：that is a shop，let us go shopping！進(jìn)而引入該課程的重點(diǎn)。endprint

3 多媒體使用技巧中應(yīng)注意的問題

小學(xué)英語老師在教學(xué)過程中，多媒體在眾多輔助教學(xué)工具中脫穎而出，有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于這些初次接觸英語的小學(xué)生們來說，對(duì)英語這門陌生的學(xué)科充滿了好奇與期待，多媒體的應(yīng)用恰好能夠滿足學(xué)生的需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。但是在教學(xué)過程中如果只是重視多媒體動(dòng)畫與圖片的播放，而沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，反而取得相反的效果。所以，在教學(xué)過程中小學(xué)英語教師應(yīng)該充分把握教學(xué)技巧。比如，在課堂上講述“animals”，教師應(yīng)該先通過語言“Today，I will take you to a zoo.”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題，再通過動(dòng)物的圖片以及叫聲來吸引學(xué)生的注意力，然后再進(jìn)行單詞的教授。再如，教授課程Welcome to My School中，教師可播放學(xué)生與參與者的對(duì)話視頻，學(xué)生們看到視頻就感覺自己與參與者進(jìn)行對(duì)話，有身臨其境的感覺。學(xué)生在不知不覺中模仿視頻說話內(nèi)容，學(xué)生不再覺得“Nobody come to my school”的空洞感，抽象與具體的轉(zhuǎn)化，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。通過這種傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代科技技術(shù)的結(jié)合，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)教學(xué)過程中取得了意想不到的效果。

此外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行制定，在課件中一定要將課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)演示和反復(fù)講解，并且還要遵循學(xué)生的思維規(guī)律進(jìn)行。在課堂上應(yīng)該運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一些生活情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)英語。

多媒體引入小學(xué)英語課程教學(xué)雖然有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)課堂的弊端進(jìn)行了有力的補(bǔ)充。作為新興教學(xué)模式的確讓教學(xué)效果有一定程度上的提升，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)讓教師解放了雙手，不用再以粉筆授課，上課也就輕松了不少。但教師不能盲目采用，要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃安排，有重點(diǎn)、針對(duì)性地用多媒體上課。

4 總結(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體的實(shí)踐活動(dòng)證明，多媒體技術(shù)的運(yùn)用極大地提升了教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)效果。多媒體在教學(xué)過程中可以將聲音、圖片、視頻等結(jié)合在一起，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省了教師的備課時(shí)間，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在小學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了歡快的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生更加喜歡英語。

（微山縣付村街道楊樓小學(xué)，山東 微山 277600）

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶霞.多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析[J].青春歲月，2012，（22）.

[2]孫利.利用多媒體為小學(xué)英語教學(xué)添彩[J].新課程·小學(xué)，2013，（4）.endprint