薛寒冰

摘 要：寫好作文的關(guān)鍵在于學(xué)生的興趣，日常生活的觀察體驗(yàn)和平時(shí)知識的積累以及寫作方法的掌握。根據(jù)新課程改革的要求，尤其是信息技術(shù)大量運(yùn)用到教學(xué)中，小學(xué)作文教學(xué)中只有采取各種方式讓學(xué)生學(xué)會了觀察，并注重素材的積累，同時(shí)掌握了一定的寫作技巧，才能寫出真實(shí)感人的文章來，才能言之有物。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)作文 教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0102-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。隨著現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的發(fā)展，各種科技手段逐漸運(yùn)用到教學(xué)中來。筆者經(jīng)過近年的探索研究，認(rèn)為作文教學(xué)中應(yīng)借助信息技術(shù)按以下五步進(jìn)行，即：走進(jìn)生活，實(shí)地觀察；擴(kuò)大閱讀，注重積累；指導(dǎo)方法，用心體會；利用范文，仿套改擴(kuò)（寫）；獨(dú)立作文，多元評價(jià)。

1 走進(jìn)生活，實(shí)地觀察

葉圣陶先生也說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”由此可見，生活中的觀察與素材的積累對于作文是何等的重要。新課程改革工作的整體推進(jìn)，作文特別強(qiáng)調(diào)生活的體驗(yàn)，也就是說作文內(nèi)容要生活化。

要做到這一點(diǎn)，除了用傳統(tǒng)的方法豐富學(xué)生的生活，把作文教學(xué)與課外、校外活動(dòng)結(jié)合起來外，還應(yīng)該注重信息技術(shù)的運(yùn)用。學(xué)生的生活由于受到時(shí)間、空間的限制，是有限的，但是網(wǎng)絡(luò)中有很多生活視頻是平常學(xué)生們難以接觸到的，信息技術(shù)的使用就可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，如運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境模擬教學(xué)，利用多媒體技術(shù)支持音頻、視頻、圖像等信息，把相關(guān)的文字、文本、圖像、聲音、動(dòng)畫等元素集成一起，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)形象生動(dòng)逼真的多維教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過豐富的形象思維和換位思考，來體驗(yàn)不同角色的內(nèi)心感受做到情景交融，使學(xué)生有身臨其境的感覺，得出對生活不同的感悟，這對以后的寫作內(nèi)容生活化提供了極大的生活參考。

2 擴(kuò)大閱讀，注重積累

知識面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造精神的學(xué)生是不會寫出好作文的，小學(xué)生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎(chǔ)。葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出：“小學(xué)生今天作某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思路、語文等方面的積累。”可見材料的積累，功夫在平時(shí)，靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)帶來了豐富的信息資源，同時(shí)也拓寬了學(xué)生們閱讀的面，教師可以通過搜集整理網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀信息資源加工成方便學(xué)生使用的素材，也可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作文網(wǎng)站，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作者寫作文的思路和方法。優(yōu)秀的信息資源不僅開闊了學(xué)生的視野、陶冶了情操，還為學(xué)生的寫作積累了大量的素材?？傊W(wǎng)絡(luò)是拓寬學(xué)生閱讀量、刺激學(xué)生閱讀最有效的方法之一，尤其是電子書的使用，不僅省去了學(xué)生買書的成本，更為學(xué)生的閱讀提供了更多更大的空間，無疑對學(xué)生的知識、素材儲備是非常有幫助的。

3 指導(dǎo)方法，用心體會

作文教學(xué)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該在“引”字上下工夫，“精講”上動(dòng)腦筋，把主要精力和時(shí)間放在學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)以及寫作方法上。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性最大限度地釋放出來。讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。手、口、腦并用，知、情、意并行。這個(gè)過程可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

3.1 明確作文要求和訓(xùn)練重點(diǎn)

讓學(xué)生明確寫作目標(biāo)、要求，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的前提。如果學(xué)生不明確寫作目標(biāo)、要求，那么學(xué)生在寫作過程中必然是盲目的、被動(dòng)的，寫作也就無從著手。所以每次作文時(shí)，先讓學(xué)生閱讀作文要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，然后分組討論要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，接著各組或個(gè)人把討論出來的結(jié)果發(fā)送到QQ群、BBS論壇、博客等，進(jìn)行資源共享，集體討論、評價(jià)給出修改意見。

3.2 列出寫作提綱

學(xué)生根據(jù)討論和自身實(shí)踐，結(jié)合要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，寫出作文提綱，然后在小組內(nèi)交流自己的寫作設(shè)想，同樣可以采取寫作目標(biāo)、要求里面的信息技術(shù)方法展示出來，來保證所有學(xué)生的寫作提綱都能得到有效的指導(dǎo)，能夠相互提出意見和建議，最終各自完成寫作構(gòu)想。

3.3 根據(jù)構(gòu)想完成寫作

寫作過程中，應(yīng)該倡導(dǎo)說什么就寫什么，怎么說就怎么寫，即“我手寫我口”，寫自己想說的話和愛說的話，這樣，由于寫了自己想寫的情景，說了自己喜愛說的話，貼近了現(xiàn)實(shí)生活，抒發(fā)了真情實(shí)感，因此寫出來的文章就容易做到內(nèi)容具體，生活氣息濃厚，語句表達(dá)順暢，有特色。

3.4 集中評價(jià)相互學(xué)習(xí)

教師將學(xué)生寫作出來的成果通過電子掃描、拍成照片等方式制成電子檔，先根據(jù)寫作內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，再評價(jià)學(xué)生寫作的整齊程度如字跡、紙面是否整齊干凈等。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文中的構(gòu)想方法，通過優(yōu)秀的編排寫作來規(guī)范學(xué)生們寫作要求，取人之長補(bǔ)己之短，提高寫作水平。

信息技術(shù)的手段在這個(gè)過程中起到了輔助的作用，方便了教師的教學(xué)，同時(shí)利用了科技手段讓學(xué)生們的興趣貫徹始終，提高了效率，很容易就能達(dá)到教學(xué)要求。

4 利用范文，仿套改擴(kuò)

在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把從范文中學(xué)到的好的寫作方法（結(jié)構(gòu)布局、修辭方法、材料安排等）用到自己的作文中去即為仿寫。例如，在訓(xùn)練中借助典型課文或片斷，可以讓學(xué)生仿寫運(yùn)用了某種修辭方法的句子，亦可以仿寫一段話或一篇文章，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法；還可以指導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言把古詩文改寫成記敘文，或從景物方面加以描繪，或從人物動(dòng)作、神態(tài)方面展開想象，具體描寫，或者充分抒發(fā)詩人的思想感情。例如，《送孟浩然之廣陵》前兩行敘事，后兩行借景抒情，指導(dǎo)學(xué)生把老朋友依依惜別的情景用具體抒情的文字充分表達(dá)出來。把那些比較簡要的句子或片段加以擴(kuò)充、拓展，使之具體詳盡；此外，有些課文故事性強(qiáng)，結(jié)尾意猶未盡，耐人尋味。可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際，展開合理想象、延伸課文內(nèi)容、進(jìn)行續(xù)寫，如學(xué)完《窮人》一課后續(xù)寫《桑娜拉開帳子……》。這些與閱讀緊密結(jié)合的作文訓(xùn)練方法，不僅可以拓展語言文字的訓(xùn)練，而且能夠極大地激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和潛在的創(chuàng)造力。endprint

這個(gè)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中海量的信息資源，找到別人仿套改擴(kuò)的優(yōu)秀案例，制作成PPT課件組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生自己通過學(xué)生機(jī)進(jìn)行欣賞、閱讀、思考，教師電腦演示提示案例中好的地方，讓學(xué)生自主思考好在什么地方，教師再集中分析、講解。

5 獨(dú)立作文，多元評價(jià)

獨(dú)立作文，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力，提升學(xué)生思維的邏輯推理性，只有具備了這一點(diǎn)，學(xué)生才能寫出文從字順的文章來。除此而外，作文的修改也是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行模式下的作文評改，多是教師字字句句改，辛辛苦苦評，付出的心血不知有多少，指望學(xué)生從中多少受點(diǎn)益，接受點(diǎn)教訓(xùn)，但學(xué)生往往把發(fā)下來的作文本蜻蜓點(diǎn)水似地翻一翻，看一看老師給的分?jǐn)?shù)，之后隨手一丟，再不予理睬。對此現(xiàn)狀，我認(rèn)為作文的評價(jià)修改應(yīng)按以下程序進(jìn)行：前期準(zhǔn)備—方法指導(dǎo)—學(xué)生自改—教師批閱—閱后反饋，同時(shí)借助信息技術(shù)的手段以達(dá)到最佳效果。

5.1 程序一：前期準(zhǔn)備

（1）人員分工：教師按每個(gè)小組三至四人將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組。每個(gè)小組內(nèi)由一名寫字規(guī)范工整、語言表達(dá)和文字組織能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)本小組的自改工作。

（2）工具準(zhǔn)備：修改習(xí)作時(shí)，讓學(xué)生用“HB”鉛筆作為個(gè)性工具。另外，還應(yīng)準(zhǔn)備好等待評改的作文本。

5.2 程序二：方法指導(dǎo)

（1）每周作文課，第一節(jié)課幫助學(xué)生審題，讀老師所提供的例文。第二節(jié)課限時(shí)作文，不打草稿直接寫在作文本上。

（2）將全班學(xué)生的作文收上來，一三組交換，二四組交換，每個(gè)學(xué)生人手一本作文，都不是自己的。

把學(xué)生分成四人一組，開始批改，步驟是：

修改錯(cuò)別字和不通的句子，把作文中應(yīng)用得好的詞用“○”“△”標(biāo)出，把好的句子用“～～”線標(biāo)出。

①集體提出修改意見，評出A、B、C、D四個(gè)等級。

②寫評語。起初教師針對不同的題目，不同的要求，把評語的框架寫在黑板上，大家評價(jià)，隨著學(xué)生批改水平的逐漸提高，就放手讓他們自己寫評語。

③在評語下，寫上某小組和修改人的姓名，以便教師檢查。

④按A、B、C、D分類收起作文本，教師瀏覽，把所有結(jié)果轉(zhuǎn)換成電子檔，直觀地全部展示給所有學(xué)生看到，選出不同的作文講評，提高整體的寫作水平。

5.3 程序三：學(xué)生自改

在具體評改過程中，要求每位小組成員充分、積極參與。對于大家共同認(rèn)可的修改意見，由組長直接在習(xí)作中做出修改或點(diǎn)評。對于大家有爭議的修改意見，可向教師咨詢，師生共同商定。如果問題帶有普遍性，教師可在全班范圍內(nèi)予以說明和強(qiáng)調(diào)。在學(xué)生自改習(xí)作的過程中，教師應(yīng)自始至終參與到評改過程中去，不能放松監(jiān)控和要求，一定做到有“放”有“統(tǒng)”，步調(diào)一致。

在自改結(jié)束后，應(yīng)將評議結(jié)果以評語形式寫出，供習(xí)作者參考和借鑒。

5.4 程序四：教師批閱

學(xué)生自改習(xí)作結(jié)束后，評改結(jié)果一定會存在遺漏和失誤，所以需要教師對每一篇自改的習(xí)作再做一番細(xì)致入微的批改。批改過程中，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)，對所有的習(xí)作進(jìn)行細(xì)致的評價(jià)并多媒體展示，讓學(xué)生們感覺到自己的存在感和價(jià)值感，同時(shí)對學(xué)生自改中出現(xiàn)失誤和偏差的，應(yīng)及時(shí)糾正，對自改準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)?，教師要充分肯定，還應(yīng)加注對該篇習(xí)作的評價(jià)等級，用教師的權(quán)威給出定論。

5.5 程序五：閱后反饋

閱后反饋分兩步進(jìn)行。首先，教師對學(xué)生習(xí)作批閱完畢之后，應(yīng)及時(shí)下發(fā)，并廣泛組織習(xí)作者進(jìn)行評議，認(rèn)真總結(jié)自改中的不足和失誤。其次，習(xí)作者在領(lǐng)會了兩次評改的結(jié)果和評價(jià)之后，應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真、誠懇地在自己的習(xí)作評語后面寫上本人的“感言”，“感言”應(yīng)全面總結(jié)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣才能不斷提高習(xí)作水平。

6 小結(jié)

作文之道，在于適當(dāng)?shù)貑l(fā)、引導(dǎo)，而最重要的一點(diǎn)則在于積累、觀察，激發(fā)興趣。教學(xué)中輔以信息技術(shù)，不僅方便了教師教學(xué)，更利用其先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)讓學(xué)生的興趣貫徹始終，其豐富的信息資源也為學(xué)生作文素材的積累、對生活的觀察感悟提供了更多的樣本。教者是引路之人，如何引，方法很多，但我們不可盲目，定要結(jié)合自身實(shí)際，慎重、審視善用方可。

（涇川縣窯店鎮(zhèn)東坡小學(xué)，甘肅 涇川 744308）

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