蔣文芬

摘要：新課改理念要求我們把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體、成為整個教學(xué)活動的主動者，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)”的教學(xué)目的。筆者認(rèn)為，課前的組織教學(xué)是必不可少的：它是我們完成正常課堂教學(xué)的必備前提，這一前提的準(zhǔn)備是否充分，對課堂教學(xué)的成敗起著決定性作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；做法

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0115

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流是一個漫長的過程，要能夠很好地完成這一教學(xué)過程，使學(xué)生如愿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到預(yù)期的效果，筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的是組織教學(xué)。

所謂萬事開頭難，對于從事多年教學(xué)工作的教師來說，新課改理念要求我們把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體、成為整個教學(xué)活動的主動者，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)”的教學(xué)目的。筆者認(rèn)為，課前的組織教學(xué)是必不可少的：它是為我們完成正常的課堂教學(xué)的必備前提，這一前提的準(zhǔn)備是否充分，對課堂教學(xué)的成敗起著決定性的作用。為此，筆者是這樣來完成組織教學(xué)這一前提的：

第一是分組：所謂分組，并不是把學(xué)生簡單的分成幾堆，而是要根據(jù)班級學(xué)生的人數(shù)以及學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)狀況，進(jìn)行平均的分配，一般來說，一個組內(nèi)的學(xué)生人數(shù)在5～10人不等，而且，要注意組內(nèi)學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)狀況，可大致相同（便于討論），也可以參差不齊（便于輔導(dǎo)）。

第二是選組長（或隊長）：擔(dān)任組長（或隊長）的人選要具有一定的組織能力和管理能力。那是因為：課前組長（或隊長）要組織本團(tuán)隊的同學(xué)進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，為課堂的正常學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；此外，上課的時候，組長（或隊長）除了組織本隊的同學(xué)，和他們一起自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同完成自己應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要注意留心一下本隊同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)主動、交流積極、發(fā)言大膽的同學(xué)，要把名字登記下來，課后交給教師，一定時間后，開一次學(xué)習(xí)方法總結(jié)會，對這些同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵他們揚(yáng)長避短，勇往直前；同時，還要號召其余的同學(xué)向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，盡快的沖破自己思想的禁錮，從“不敢說”變成“敢說”、“想說”，從“不會學(xué)”、“不想學(xué)”變成“我會學(xué)”、“我想學(xué)”、“我要學(xué)”；從曾經(jīng)的“只能在課堂上通過耳朵從教師那以“聽”來獲取知識”變成自己主動的從課本上而通過眼睛來“看”、大腦的“思”、動手的“做”、用口的“談”、與同學(xué)們的合作交流、共同討論來獲取知識。

這是一種激勵，也是一種動力，畢竟，“好孩子是夸出來的”，當(dāng)學(xué)生們看到別的同學(xué)得到表揚(yáng)的時候，往往自己也有想得到表揚(yáng)的沖動，于是就會效仿，也想要試試，所以哪怕是從來不曾發(fā)言的學(xué)生（比如八（7）班東方隊的唐方燕），也漸漸地開始走向講臺，開始參與到這種合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中來了。當(dāng)然，她的第一次是絕對不成功的，因為她“怕”，怕自己說得不好，怕被教師批評，怕被同學(xué)們笑話，所以，自己說話的聲音就比平時小了很多很多，以至于她自己都沒聽清楚自己就了些什么，這時，教師的只言片語，對于類似唐方燕的同學(xué)來說，是繼續(xù)向以前那樣沉默不語？還是從此而改變以前的現(xiàn)狀，變得健談、想談？就起著決定性的作用了。所以，筆者不斷地提醒自己：“好孩子是夸出來的”。于是，筆者沒有批評她，而是給她注射興奮劑：首先試探性地幫她重述了一遍她說過的話，讓別的同學(xué)能夠明白她發(fā)言的內(nèi)容；然后，對她能走上講臺進(jìn)行的及時的表揚(yáng)： 表揚(yáng)她的勇氣、表揚(yáng)她的進(jìn)步。并告訴她（同時也是告訴全班同學(xué)）說：“老師相信：下一次你一定會說得更好。”沖著這句話，筆者想，唐方燕同學(xué)一定是下去練習(xí)了無數(shù)遍的，要不然，第二天，她怎么上去講的是和前一天的就截然不同了呢？如是不知道的人的話，還以為她是本班常常上臺發(fā)言的優(yōu)生呢。

第三是選輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)員的選拔，實(shí)際上就是在各個組內(nèi)為學(xué)生建立一種“一幫一”或“一幫二”的幫扶關(guān)系，所以，在選拔輔導(dǎo)員之前，教師要做到對各組學(xué)生的基礎(chǔ)狀況了如指掌的程度，然后根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況分別確定各組內(nèi)的第一梯隊、第二梯隊、第三梯隊的輔導(dǎo)員人選。

第四是分任務(wù)：當(dāng)組長（或隊長）與輔導(dǎo)員的人選確定之后，緊接著就是開會分任務(wù)。這個時候的會議，就是比較有針對性的分別召開：

各組長（或隊長）的會議，召集這些學(xué)生開會的時候，要讓他們明確自己的職責(zé)和任務(wù)：

1. 組長是本組內(nèi)職任最大的學(xué)生干部，肩負(fù)著全組同學(xué)前進(jìn)與否的重任，組長的表現(xiàn)，代表著全組同學(xué)的素質(zhì)的高低。

2. 課前組織本組的同學(xué)做好預(yù)習(xí)工作，，以保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

3. 上課時組織本組同學(xué)主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，并注意觀察本組同學(xué)的表現(xiàn)，將積極、主動，參與情況好的同學(xué)的名字登記下來，課后交給教師。

4. 每周組織本組同學(xué)開一次總結(jié)會，評選出本組的優(yōu)秀隊員，并預(yù)以鼓勵；對表現(xiàn)欠缺同學(xué)，幫助他們分析存在問題的原因，調(diào)整好自己的狀態(tài)，以便在下一周的學(xué)習(xí)活動中能夠有所提高。

各組輔導(dǎo)員的會議：

（1）第一梯隊輔導(dǎo)員的會議，讓這些輔導(dǎo)員們清楚地認(rèn)識自己，雖然他們的成績在班上還算可以的，但本身也還存在許多不足的地方，對于他們的不足，由教師親自來輔導(dǎo)，對于他們已有的優(yōu)點(diǎn)，則需要進(jìn)一步的強(qiáng)化和提高，讓他們?nèi)ポo導(dǎo)別第二梯隊的同學(xué)，既可以起到幫助別人的作用，又可以達(dá)到提高自我素質(zhì)的目的，從而起著一種承上啟下的橋梁的作用。

（2）然后分別是第二梯隊、第三梯隊的輔導(dǎo)員的會議，讓他們各自明白自己的輔導(dǎo)員是誰，以及自己將會輔導(dǎo)的同學(xué)又是誰，至于具體操作，就向自己的輔導(dǎo)員去咨詢請較。

（3）各梯隊輔導(dǎo)員的共同任務(wù)是輔導(dǎo)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行交流與合作、形成成果，并與組長配合起來確定本團(tuán)隊同學(xué)的發(fā)言的次序，對于在展示成果或講解成果得來的過程中，表現(xiàn)干脆、利落，思路清晰者，是周總結(jié)時評為優(yōu)秀的必備條件。

第五是上課：上課時要根據(jù)每堂課應(yīng)完成教學(xué)任務(wù)的知識結(jié)構(gòu)，以任務(wù)的形式分到各個組內(nèi)。原則上，每個團(tuán)隊都必須完成當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，對于某些問題來說，就要根據(jù)各團(tuán)隊能力的大小，由各團(tuán)隊的隊長和輔導(dǎo)員在領(lǐng)著本隊的同學(xué)預(yù)習(xí)的時候，重點(diǎn)攻克，努力完成自己團(tuán)隊的任務(wù)，并將其成果展示在黑板上，將分析的過程說出來與別的團(tuán)隊進(jìn)行交流、討論，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。如八（7）班的“一鳴隊”、“智聯(lián)隊”；八（8）班的“超越隊”、夢之隊”等等，在這方面都是做得相當(dāng)優(yōu)秀的團(tuán)隊。必要的時候，課堂上也要實(shí)時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們都動起來，參與到學(xué)習(xí)活動中。

第六是整理好學(xué)案：每一堂課都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，整理好適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)所用的學(xué)案，然后，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，通過對固有知識的復(fù)習(xí)、回憶、運(yùn)用，再結(jié)合所遇見的新問題，進(jìn)行大膽的探索、分析，在教師的點(diǎn)撥下，與同學(xué)相互合作、交流、討論，并對自己的設(shè)想進(jìn)行論證，從而達(dá)到“悟”出新知的目的。

（作者單位：貴州省遵義縣鴨溪鎮(zhèn)中學(xué) 563108）