宋春花

“宋……老師”一個沙啞的聲音傳到我耳朵里，等我回過身的時候他已經(jīng)把我給抱住了。他就是我的特殊學生——趙赫。每次想起他，臉上總會泛起淡淡的笑容。

第一次認識他，是在一年級新生開學報到的時候。父親牽著他走進教室，他的身子是斜的，兩只腿走起路來不協(xié)調(diào)，看上去就不像一個正常的孩子。雖然心里有疑問，但我沒有說出口，把他當作正常孩子一樣為他安排了座位。

第二天上課，第一節(jié)就是我的語文課。當所有的孩子都那么認真、專注在聽著我的講課時，突然，有個孩子趴在地上，正爬得起勁，當我走近看他時，他對于我的存在完全無動于衷，只是在玩著地上的紙屑和灰塵……看著這樣的孩子，剛懷孕的我只能去扶他起來，但是他很不情愿。我害怕惹他生氣，會做出更離譜的事情，有點束手無策。這樣的情況對于我這個從來沒有教過如此特殊孩子的班主任兼語文老師，有點茫然了。

天啊，太意外了，怎么會有這種孩子呀。這到底是怎樣的一個學生？敢在課堂上如此自由？抱著一大團的疑問，我趕緊電話聯(lián)系家長，第一天就上門去家訪了解情況。父親告訴我：可能是因為他母親生產(chǎn)的時間太長，被嗆到了羊水又缺氧，導致他有羊癲瘋，智力也不如其他的孩子，甚至連大小便也不清楚，要人提醒?，F(xiàn)在他們又生了第二個孩子，他的媽媽要照顧孩子，也沒有過多的精力來照顧他。父親要養(yǎng)活一家，只能拼命地上班掙錢，以后就會由他外公來帶他。學校離家近，考慮到方方面面還是決定到這邊上，而且覺得讓他多接觸正常的孩子可能對他有利。

了解了這樣的情況后，我就一路都在想著：我怎么讓這棵可憐的小草能夠長得更綠呢！

每天的課上我都會提醒他好好聽，教他寫字但是他反應遲緩，甚至連握筆都不會，對他來說，最開心的事情莫過于在你跟他說話時，他對著你呵呵的笑，或者在教室里亂爬，甚至會跑出教室……讓你有很強的挫敗感。為了不影響課堂，我經(jīng)常都選擇嚴肅批評，然而效果卻很差。最后實在沒有辦法，他外公只能陪讀。

但后來發(fā)生的一件事情讓我改變了想法。那天，7點的早自習鈴聲一響，我馬上跑到教室，一看今天與眾不同啊，怎么少了一個“老學生”啊。去問趙赫，他也說不清，打電話問了他爸，說是因為趙赫的外公身體不好，要在家休息兩天。這幾天我的任務很重??！

課剛上完，我還在教室里批改作業(yè)。

“老師，趙赫在廁所里沒有出來！”一個平時多管閑事的孩子一邊說還一邊笑。

“老師，他上廁所沒有帶紙去?！?/p>

“老師，很多人都在外面笑他呢！”孩子們七嘴八舌地跑過來告訴我情況。

我趕緊拿了紙，跑到廁所，那邊已經(jīng)圍了很多人。因為他的特殊表現(xiàn)，很多學生對他是久仰大名了，在那里說說笑笑。我很生氣：“有什么好笑，趕緊回教室！”我當時氣壞了，心想：我的學生再不好，也輪不到你們來笑話。

也許當時已經(jīng)懷孕，母愛泛濫吧；也許是作為一個班主任的責任吧；也許是我對他小小的愛吧，不知道什么原因，我只是不想再讓其他的孩子笑話他了，我趕緊幫他處理了一下后就帶去辦公室了，他一直低聲不語，他也知道難為情的，也許他的小心靈受到了傷害。我知道：教育的第一要素是尊重學生，特別對這樣的特殊的學生我更應該小心翼翼。

“趙赫，是不是忘記帶紙啦？沒關系的，老師這里有，你以后沒有就到老師這里來拿。”

他沒有說話，從他的眼里，看到的盡是對我的的不信任……

“以后不管有什么事情都可以來找老師，老師都會幫你的，都會站在你這一邊的。你可以把我當成你學校里的媽媽！”我摸著他的小腦袋，親切地跟他說道，言語的懇切似乎對他起了化學反應，他望了望我……

這時的他就像棵需要澆灌的小草，也需要的是溫暖的陽光和甘甜的雨露。如果我能一開始就“蹲下來”和孩子溝通一下，也許剛才的事情就不會發(fā)生了。

從此以后，我對他的關注多了。我經(jīng)常利用下課時間和他做游戲，找他談他弟弟的事情（他很喜歡他弟弟），關心他的生活起居。每次課間在其他孩子寫字時，我也會握著他的手教他寫字，雖然沒有什么大效果，但是我還是一直堅持。有次早上他來我辦公室，看到我在吃早飯，問他有沒有吃過，他說吃了，可是看著他兩眼放光，明顯很饞，我把我的餅分了一半給他，他樂滋滋地邊吃邊走回教室了。他每次來辦公室，我都會找點吃的給他，他也成了我辦公室的?？?，也增加了我與他交流的機會。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他的世界就像一張白紙一樣，簡單而且純凈。雖然他每次的說話都斷斷續(xù)續(xù)，很吃力，但是每一次他都很誠懇。他的自然和純凈似乎會傳染，每次和他談話，我都覺得人變得輕松、自然……漸漸地，和他說話，成為我最開心的事情。

同辦公室的老師很喜歡和他開玩笑，經(jīng)常問他：“趙赫，你最喜歡誰呀？”“我……喜歡……弟弟?！边@是他經(jīng)常性的回答，但是現(xiàn)在他也會說：“宋……老師?！边@個時候我通常會給他一個大大的擁抱。

漸漸地，這樣經(jīng)常式的溝通起了效果……這個小家伙似乎能感覺到我對他的特殊照顧，“懂事的他”似乎想要回報我。一節(jié)課能坐在自己的位置上，也不太能聽見他的笑聲了……更令我感動的是，這個可愛的小家伙能把一張畫滿的考卷遞到我面前。雖然看不出什么，連個“2”都是躺著的，但是我的臉上卻裝滿笑容，因為可愛的他已經(jīng)知道試卷要寫滿了。如果你讓他爬到地上，他會跟你說：“臟……生?。　彼粌H懂事了，他也熱愛勞動。知道嗎？現(xiàn)在的他已經(jīng)學會撿紙屑了。在教室里，經(jīng)?？梢钥吹剿吭诘厣蠈Ｐ膿旒埿嫉目蓯勰印Ｓ型瑢W搞衛(wèi)生沒有搞干凈，他還去批評他們呢！

由于他的特殊情況，由于其他的種種原因，在年中旬轉走了。意外的是在我生完孩子三個多月后，接到了一個電話，是趙赫的父親打過來的：“宋老師，一直都想謝謝你，但是不知道怎么謝你，你為孩子付出了那么多。前幾天回老家，帶了兩箱雞蛋給你補身子。已經(jīng)放在門衛(wèi)那里了，你什么時候有空去拿一下！”此時的我除了感動還是感動。

蘇霍姆林斯基說過：教育的全部奧秘就在于如何愛護兒童。是的，每個孩子都值得我們?nèi)圩o和關注，對于這樣特殊的孩子就更需要了。愛他們，就對他們多寬容點，多關注點吧！讓特殊的他們也感受到我們老師對他們那份特殊的愛，讓他們稚嫩的小臉也常掛滿陽光吧！讓小草在陽光、雨露的滋潤下，更加茁壯地成長吧！

（作者單位：江蘇省昆山青陽港實驗學校）