于 盼

（齊魯師范學(xué)院 教師教育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250002）

情感，是對外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)。是人對客觀事物的態(tài)度的體驗，是對感情的體驗和感受。職業(yè)情感也是一種心理反應(yīng)，它指的是人們對自己所從事的職業(yè)所具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗。輔導(dǎo)員對所從事的工作所具有的態(tài)度和體驗的過程是輔導(dǎo)員的職業(yè)情感。輔導(dǎo)員的職業(yè)情感是輔導(dǎo)員從事學(xué)生工作的內(nèi)在需要，是一種潛藏在內(nèi)心的，萌發(fā)動力的情感體驗。積極的情感體驗會為輔導(dǎo)員工作帶來有益的工作動力和創(chuàng)造性的勞動成果，使輔導(dǎo)員懷著滿腔的熱忱去克服各種苦難，以極大的精力投身于工作中。消極的職業(yè)情感則會帶來職業(yè)倦怠，影響工作的穩(wěn)步進(jìn)行。

近些年，隨著高校招生的擴(kuò)招，輔導(dǎo)員的隊伍也越來越龐大，從事輔導(dǎo)員工作的教師的教育背景，專業(yè)特點(diǎn)等都各不相同，對職業(yè)的情感也不盡相同。隨著就業(yè)形勢的緊迫，從事輔導(dǎo)員工作的有些老師僅僅是將輔導(dǎo)員工作作為自己從事教學(xué)或者行政工作的跳板，有的甚至自身對這個行業(yè)很不了解，更談不上喜歡和熱愛，這種職業(yè)情感缺乏的現(xiàn)象就會導(dǎo)致輔導(dǎo)員在工作中缺乏工作的投入，引起工作責(zé)任意識的缺失。不利于輔導(dǎo)員工作的開展，本文擬綜述高校輔導(dǎo)員職業(yè)情感研究的現(xiàn)狀，并就如何培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)情感進(jìn)行探討。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)情感研究現(xiàn)狀

筆者通過查閱圖書館，中國知網(wǎng)，萬方學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫等發(fā)現(xiàn)近些年，學(xué)者們從多種角度對輔導(dǎo)員職業(yè)進(jìn)行研究，以輔導(dǎo)員為檢索詞，共有論文60057篇，研究的角度也非常全面，通過檢索，筆者發(fā)現(xiàn)對輔導(dǎo)員的職業(yè)研究主要從以下幾個方面進(jìn)行：一，輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化角度；二，管理學(xué)角度研究；三，心理學(xué)層面研究；四，輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)層面研究；五，中外輔導(dǎo)員工作方法比較研究。而本文提及的高校輔導(dǎo)員職業(yè)情感研究相對卻很少，通過筆者檢索，中國知網(wǎng)以輔導(dǎo)員職業(yè)情感為主題僅有6篇。分別是：《高校輔導(dǎo)員職業(yè)情感的生成與培育》，《輔導(dǎo)員職業(yè)情感的發(fā)展階段與培育路徑》，《論輔導(dǎo)員職業(yè)情感價值及其表達(dá)》，《談高職院校專職輔導(dǎo)員職業(yè)情感》，《高校輔導(dǎo)員職業(yè)情感認(rèn)同及其壓力探析——來自泉州高校的調(diào)查研究》和《輔導(dǎo)員的職業(yè)情感缺失分析》。通過閱讀發(fā)現(xiàn)關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)情感的研究主要從以下兩個方面進(jìn)行。

關(guān)于輔導(dǎo)員情感研究的專題相對來說還很少，而且缺乏一定的心理科學(xué)理論的支撐和和實例的分析。

這些論文主要從加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，文化修養(yǎng)，學(xué)校氛圍，制度保障以及情感缺失原因和如何培育輔導(dǎo)員職業(yè)情感等進(jìn)行了探討。缺乏對輔導(dǎo)員職業(yè)情感的深入分析、角度單一、系統(tǒng)性缺乏。

二、高校輔導(dǎo)輔導(dǎo)員職業(yè)情感缺失原因

（一）職業(yè)角色相對模糊，職業(yè)認(rèn)同感缺失。當(dāng)今的輔導(dǎo)員日趨于年輕化，新?lián)屋o導(dǎo)員職位的老師，對輔導(dǎo)員最初的印象就是學(xué)生時代自己的輔導(dǎo)員，而中央16號文件也指出輔導(dǎo)員是學(xué)生事務(wù)的管理者，它并沒有像教師一樣明確的教學(xué)任務(wù)，也不是專職的行政職能部門。因此，輔導(dǎo)員容易對自身角色的定位模糊，導(dǎo)致對職業(yè)的情感的缺失。

（二）輔導(dǎo)員工作繁雜，壓力感增強(qiáng)，幸福感缺失，輔導(dǎo)員的工作是瑣碎的，是具體的，具體到每一個學(xué)生你都要了解，每一項工作都要參與，還要處理好和領(lǐng)導(dǎo)，老師，學(xué)生及家長多方面的協(xié)調(diào)和溝通，這些都要求輔導(dǎo)員要有高度的耐心和責(zé)任心，尤其是對剛參加工作的老師可能會感到壓力很大，從而導(dǎo)致幸福感的缺失和職業(yè)情感的淡薄。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)情感培養(yǎng)的措施

首先，輔導(dǎo)員自身層面：培養(yǎng)對輔導(dǎo)員工作的深層認(rèn)知，使之對輔導(dǎo)員職業(yè)有全面、深刻、科學(xué)的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀的輔導(dǎo)員的先進(jìn)事跡來激發(fā)自己對輔導(dǎo)員職業(yè)的神圣感和榮譽(yù)感。培養(yǎng)寫工作日志的習(xí)慣，總結(jié)工作中的成功之處和不足之處，不斷學(xué)習(xí)和豐富自身理論水平。

其次，學(xué)校層面：1多開展職業(yè)培訓(xùn)，聘請優(yōu)秀輔導(dǎo)員做主題報告。2多開展輔導(dǎo)員技能大賽，增強(qiáng)競爭意識.3輔導(dǎo)員待遇的提升。

最后，要培養(yǎng)輔導(dǎo)員對工作的幸福感。情感本身就是心理學(xué)的范疇，職業(yè)情感也離不開人的心理的感受，要使輔導(dǎo)員在工作中體會到幸福，感受到人格的尊嚴(yán)，真正發(fā)自內(nèi)心的感受到輔導(dǎo)員工作帶來的快樂和滿足感。

輔導(dǎo)員隊伍必須加強(qiáng)對職業(yè)情感的培養(yǎng)，用情感的內(nèi)在力量，用心的為學(xué)生服務(wù)，做好學(xué)生得人生導(dǎo)師和知心朋友。輔導(dǎo)員職業(yè)情感培養(yǎng)是一個長期的系統(tǒng)工程，通過各種措施來加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，讓輔導(dǎo)員們們對未來的職業(yè)有一個清醒、正確的認(rèn)知，在他們心中樹立對這個職業(yè)的喜愛，使“做對學(xué)生有用的輔導(dǎo)員”這樣的信念能深深地根植于學(xué)生心中，讓輔導(dǎo)員帶著崇高的信念和強(qiáng)烈的職業(yè)感情更好的從事學(xué)生工作。

[1]中國科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編[M].現(xiàn)代漢語詞典,商務(wù)印書館,2002.

[2]中國心理衛(wèi)生協(xié)會編寫．心理咨詢師[M].民族出版社,2012.