朱玉琳

（吉林師范大學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130103）

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，在快節(jié)奏的生活壓力下，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的大量出現(xiàn)和頻繁使用，可謂是一道亮麗的風(fēng)景線，不僅豐富了中國(guó)漢語(yǔ)詞匯寶庫(kù)，也為日常生活增添了樂(lè)趣，增強(qiáng)了人與人之間的親密感，拉近了人們之間的距離。網(wǎng)絡(luò)新詞作為現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯的重要一部分，為現(xiàn)代漢語(yǔ)注入新的元素，豐富了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著諸多的不確定因素，比如，學(xué)習(xí)主體的差異性，網(wǎng)絡(luò)新詞的廣泛性，不穩(wěn)定性以及新詞教學(xué)的階段性。盡管網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)自身有極強(qiáng)的時(shí)代性和創(chuàng)造性，但他的隨意性和創(chuàng)造性，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯產(chǎn)生了不可忽視的影響,增加了教學(xué)難度，其中存在著許多問(wèn)題,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中需要格外注意,避免給留學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響,因此，在教學(xué)中要客觀公正地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，無(wú)論詞語(yǔ)如何多變，都應(yīng)該正確的傳承中華民族核心思想，保留最寶貴的文化精髓，很多人認(rèn)為讓外國(guó)人了解和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言沒(méi)必要，浪費(fèi)時(shí)間，混淆了他們對(duì)中國(guó)基本漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中是否滲透網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言成為人們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有奇特的魅力，開(kāi)闊了人們的心視野，使交際色彩不再單一，滿足當(dāng)前語(yǔ)言交際的需要。語(yǔ)言與社會(huì)發(fā)展是緊密相聯(lián)的,是社會(huì)發(fā)展的一面鏡子，大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)都來(lái)源于時(shí)下比較熱議的話題，是生活狀態(tài)的一種反映，隱含著社會(huì)的新理念，新事物，新行為。許多來(lái)華留學(xué)生急需掌握反映中國(guó)社會(huì)翻天覆地變化的那些新詞語(yǔ)，面對(duì)留學(xué)生需要，我們不應(yīng)忽視對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)的教學(xué)。

第一，追根溯源，情景再現(xiàn)法。聲音與影像的巧妙配合，不僅加深了學(xué)習(xí)者的印象，也練習(xí)了口語(yǔ)。講到新詞時(shí)不僅要認(rèn)真講解它的本義，而且應(yīng)該進(jìn)行清晰而又簡(jiǎn)單明了的說(shuō)明。比如：在講到“秋波”時(shí)，可以說(shuō)一下秋天的菠菜，更重要的是要講解它真正的含義，可以找同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表演或者小品解讀，都會(huì)加深學(xué)生的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第二，合理選擇，謹(jǐn)慎使用。我們?cè)诮虒W(xué)中必須仔細(xì)斟酌，并不是所有的網(wǎng)絡(luò)新詞都適合運(yùn)用在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，要選擇那些內(nèi)容豐富，構(gòu)詞巧妙且有規(guī)律的詞，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際交際水平。教學(xué)中要避免選擇那些穩(wěn)定性差，太隨意的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，比如，“腫么了”，“木有”“介個(gè)”，這些詞不建議在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中采用，有可能給學(xué)生帶來(lái)誤解和困擾，影響教學(xué)效果。

第三，因材施教。1.對(duì)不同漢語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者，采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于漢語(yǔ)初學(xué)者，主要以講解基本詞匯為主，不宜過(guò)早引入網(wǎng)絡(luò)詞匯。對(duì)于中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在講解重點(diǎn)詞匯的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)講解當(dāng)下比較流行的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)。對(duì)于高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，他們應(yīng)掌握了大量的基本詞匯并對(duì)中國(guó)文化有了一定的了解，日常交際用語(yǔ)基本掌握，可以大量講解網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。2.根據(jù)課型的不同選擇選擇網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言都是用于非正式場(chǎng)合。3.根據(jù)學(xué)生需求的不同選擇網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，比較正式的場(chǎng)合，比如商談會(huì)議，洽談業(yè)務(wù)，求職面試，都不能使用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)。3.根據(jù)年齡層次的不同選擇網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，對(duì)年輕的學(xué)習(xí)者，尤其是歐美國(guó)家的學(xué)生對(duì)新事物好奇心特別強(qiáng)，喜歡接受新事物。歲數(shù)年長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者，要少量使用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)。

第四，板塊與分類(lèi)教學(xué)相結(jié)合。這一方法要求對(duì)網(wǎng)絡(luò)新詞的構(gòu)成形式有系統(tǒng)的把握，大體總結(jié)為四大類(lèi)：1.舊詞新義，這一類(lèi)的詞通常是在原有詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上賦予新意義，例如，“雷”舊義是一種自然現(xiàn)象，新義，無(wú)意中看到自己不能接受的東西，感到匪夷所思，配合圖片講解，效果更佳。2.同音代替，通過(guò)相同讀音代替原有詞語(yǔ)。比如：“雞凍”代替“激動(dòng)”，銀代替“人”，“蛋定”代替“淡定”，這些替代建議不要過(guò)度使用，以免弄混淆。3.縮略詞，這一類(lèi)詞比較常用，用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表示一些詞語(yǔ)。比如：“BT”是“變態(tài)”的縮寫(xiě)。這種縮寫(xiě)節(jié)省了時(shí)間，簡(jiǎn)單明了，在教學(xué)過(guò)程中可適度采用，從而調(diào)整漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)壓力，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)積極性。

網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)作為新詞語(yǔ)的一個(gè)重要組成部分，也理應(yīng)成為對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要組成部分，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)中的重要的地位和不何估量的作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)的教學(xué)，使留學(xué)生更加深刻的理解漢語(yǔ)的。充分的理解中華文化的博大精深，促進(jìn)中華文化與世界文化的交流。

[1]林綱.網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的類(lèi)型及其特征[J].修辭學(xué)習(xí).2002,(1).

[2]劉海燕.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言[M].中國(guó)廣播電視出版社,2002.

[3]劉曉坤.論網(wǎng)絡(luò)詞匯的特點(diǎn)和理?yè)?jù)[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào),2011.(5).