帕麗達(dá)·牙合甫+米娜瓦爾·努拉合買提

摘 要 本文闡述了環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)模式改革探索、實(shí)施過(guò)程以及探索結(jié)果。通過(guò)教學(xué)改革、制作環(huán)保模型、宣傳教育和發(fā)放盆栽、節(jié)能燈等途徑對(duì)大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，形成良好的環(huán)保行為和習(xí)慣。教學(xué)結(jié)果達(dá)到了預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞 環(huán)境監(jiān)測(cè) 講座 模型制作 環(huán)保宣傳板

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research of the Environmental Monitoring Course Teaching Mode Refor

Palida·Yahefu， Minawaer·Nulahemaiti

（Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052）

Abstract The paper describes the researches of the "Environmental Monitoring" course teaching mode， implementation processes， and explore the research results .Through teaching reform， making environmentally friendly models， education and other ways to make the students establish the awareness of environmental protection， to form good environmental protection behavior and habits.The teaching results achieved the expected effectiveness.

Key words environmental monitoring； lecture； modeling； environmental advocacy board

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人口的增長(zhǎng)，世界環(huán)境問(wèn)題日益突出，人們逐漸意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，世界各國(guó)達(dá)成了“既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的共識(shí)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境保護(hù)已經(jīng)取得了明顯的成效，研究表明，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境保護(hù)是“自下而上”推動(dòng)的，即由于多數(shù)國(guó)民具有較高的環(huán)境素質(zhì)，通過(guò)環(huán)境運(yùn)動(dòng)，建立形式多樣的環(huán)保社團(tuán)，開展聲勢(shì)浩大的環(huán)?；顒?dòng)，推動(dòng)各級(jí)政府和企業(yè)決策者采取環(huán)境保護(hù)的政策、措施、立法等，并主動(dòng)地實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)了環(huán)境狀況的根本轉(zhuǎn)變。與此相對(duì)的是“自上而下”的推動(dòng)模式，這種適合于發(fā)展中國(guó)家的模式是由于發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，人均受教育程度低，公眾的自我意識(shí)和觀念相對(duì)薄弱，所以需要政府去引導(dǎo)。我國(guó)的環(huán)境保護(hù)是典型的“自上而下”型的，這就要求“一定要把培養(yǎng)和提高公眾的環(huán)境意識(shí)放在環(huán)境保護(hù)的首要地位”。

針對(duì)大學(xué)生宣傳教育環(huán)保主題的國(guó)內(nèi)已有以下研究：解紅暉，①以最近10年高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的研究為依據(jù)，綜述了我國(guó)高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的現(xiàn)狀研究、存在問(wèn)題、策略探索等方面，并提出未來(lái)研究發(fā)展的建議；劉慶國(guó)，②通過(guò)分析加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育原因的基礎(chǔ)上，就高校如何加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育的具體措施提出了看法；徐海紅，③探討高校的環(huán)境倫理教育應(yīng)幫助大學(xué)生樹立起新型的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)由知到行的轉(zhuǎn)化；單紅波，④杜寶玲，針對(duì)大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育提出三點(diǎn)建議：重視社會(huì)環(huán)境的作用，重視家庭環(huán)保意識(shí)教育，加強(qiáng)學(xué)校環(huán)保意識(shí)教育；邵鳳孌，⑤王永貴，王慧，采用問(wèn)卷調(diào)查法，在濟(jì)南市八所本科院校中隨機(jī)抽取了300名大學(xué)生，進(jìn)行環(huán)境意識(shí)狀況的調(diào)查，最終分析并總結(jié)出濟(jì)南地區(qū)大學(xué)生的環(huán)境識(shí)總體水平較好，但環(huán)保行為滯后，環(huán)保教育有待加強(qiáng)。

針對(duì)新疆地區(qū)大學(xué)生環(huán)保教育也有一些研究：阿斯卡爾江·司迪克，⑥根據(jù)在校大學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行摸底和分析，對(duì)新疆師范大學(xué)的大學(xué)生環(huán)境意識(shí)進(jìn)行調(diào)查與初步研究；艾尼瓦爾·吐米爾，⑦從環(huán)境保護(hù)知識(shí)、態(tài)度和行為三個(gè)方面對(duì)新疆大學(xué)非環(huán)境專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)水平進(jìn)行了初步調(diào)查及分析。結(jié)果表明，非環(huán)境專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生的環(huán)境基本知識(shí)和認(rèn)識(shí)比較好，但環(huán)境行為方面還存在有些問(wèn)題?？傮w而言，有關(guān)大學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育的問(wèn)題在全國(guó)已有一定研究，但是針對(duì)新疆地區(qū)大學(xué)生，尤其是非環(huán)境專業(yè)學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生在環(huán)保保護(hù)教育多樣性、實(shí)際性和創(chuàng)新性方面的研究還比較少。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，來(lái)校前所接受到的環(huán)保知識(shí)比較匱乏，環(huán)保意識(shí)也比較薄弱，作為接受較高層次的教育的群體，提高其環(huán)保意識(shí)在環(huán)境保護(hù)工作中將起到更重要的作用。

1 環(huán)境監(jiān)測(cè)課教改前的狀態(tài)

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程課時(shí)為36學(xué)時(shí)，教材較厚，內(nèi)容涉及面廣而繁，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大氣污染與監(jiān)測(cè)、水污染監(jiān)測(cè)、土壤污染監(jiān)測(cè)等一系列內(nèi)容；36課時(shí)全部由教師講，由于教學(xué)手段單一、對(duì)教學(xué)模式以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究比較淺顯等諸多因素，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)以致用等方面存在一定的問(wèn)題?？己朔绞綖殚]卷，學(xué)生成績(jī)百分之百來(lái)自卷面，成績(jī)?cè)u(píng)定不夠合理，主要檢查學(xué)生紙上談兵的功夫，沒有能夠讓學(xué)生參與到環(huán)保實(shí)踐中來(lái)。

因此針對(duì)以上問(wèn)題，很有必要研究環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)模式、組織具體的環(huán)保宣傳活動(dòng)、讓學(xué)生參與力所能及的環(huán)保任務(wù)中，逐步提高大學(xué)生本身環(huán)保意識(shí)和素質(zhì)。

2 教學(xué)模式改革

為了進(jìn)行切實(shí)有效的教學(xué)模式改革，我們專門申請(qǐng)到一項(xiàng)校級(jí)教研課題，課題組成員由新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)化工學(xué)院老師，研究生以及對(duì)環(huán)境科學(xué)感興趣的本科生組成。制定了較為詳細(xì)的教學(xué)模式改革計(jì)劃和實(shí)施方案。

2.1 教學(xué)模式改革endprint

教學(xué)過(guò)程由以往的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)教學(xué)過(guò)程、承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)、監(jiān)督、評(píng)估以及總結(jié)教學(xué)活動(dòng)等任務(wù)；部分任務(wù)交付研究生和本科生，讓其準(zhǔn)備教學(xué)課件及講授所分到的教學(xué)任務(wù)；這種讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)的模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了教學(xué)方案的制定，教學(xué)課件的準(zhǔn)備。教學(xué)環(huán)節(jié)還中加強(qiáng)了師生互動(dòng)的教學(xué)模式：教學(xué)過(guò)程中允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，教師隨時(shí)作答或教師提出問(wèn)題，隨即抽調(diào)學(xué)生作答；這種模式可以督促講課的老師充分備課，以及學(xué)生做好認(rèn)真聽課，學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。為了豐富課程內(nèi)容，還借助了有關(guān)環(huán)保的網(wǎng)絡(luò)視頻，來(lái)加強(qiáng)課程的廣度和深度。

2.2 考核模式改革

在評(píng)定學(xué)生的成績(jī)方面從以往的卷面成績(jī)?yōu)橹鳎D(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有關(guān)環(huán)保方面的文獻(xiàn)的檢索，并撰寫相關(guān)論文；論文成績(jī)占考核總成績(jī)的30%，筆試成績(jī)占40%、多媒體制作及講解水平占30%。以此提高了學(xué)生的撰寫能力，制作多媒體課件的能力，以及表達(dá)能力，尤其是少數(shù)民族同學(xué)的上述能力，歷練了口頭表達(dá)能力，為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，工作面試等做準(zhǔn)備。

2.3 實(shí)踐模式改革

學(xué)期末專門舉辦了以《環(huán)保從我做起》為主題的兼講座和比賽性質(zhì)為一體的環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)?；顒?dòng)中安排研究生為民漢本科生主講了有關(guān)《大氣治理》、《節(jié)約用水》、《土壤》等主題的演講；動(dòng)員民漢學(xué)生通過(guò)收集身邊的可回收垃圾：如塑料瓶，廢舊電池，報(bào)紙等材料。民漢學(xué)生一起獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策制作出各種環(huán)保作品和環(huán)保宣傳板，參與了這次活動(dòng)。對(duì)學(xué)生制作出的環(huán)保模型及課堂上的環(huán)保知識(shí)競(jìng)答評(píng)定等級(jí)并給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品以綠色植物和節(jié)能燈為主，在鼓勵(lì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的同時(shí)也培養(yǎng)他們“低碳綠色生活”的意識(shí)。最后還把這次活動(dòng)的環(huán)保模型、宣傳板等諸多成果進(jìn)行了全校范圍的宣傳，提高了更多師生的環(huán)保意識(shí)。

3 結(jié)論

基于環(huán)境監(jiān)測(cè)課程單一的教學(xué)模式所進(jìn)行的上述改革被證明是很成功的，改革中讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，不僅讓其體驗(yàn)了老師教學(xué)過(guò)程的不易，而且也學(xué)會(huì)了教學(xué)課件的準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，以及如何演講等；采用了從多方面評(píng)估學(xué)生成績(jī)的考核模式，使得對(duì)學(xué)生的評(píng)估結(jié)果更趨于公平公正；實(shí)踐模式改革提高了學(xué)生對(duì)可回收資源的再利用、分類和動(dòng)手制作模型的能力；由于各個(gè)環(huán)節(jié)都是民漢學(xué)生在共同參與，共同出謀劃策完成的，也進(jìn)一步提高了民漢學(xué)生之間友誼；總之，從活躍的課堂氣氛可見，學(xué)生普遍喜歡這種參與其中的授課模式。

基金項(xiàng)目：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)授課形式改革試點(diǎn)項(xiàng)目（No. 2012skxs02）

注釋

① 解紅暉.我國(guó)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)研究綜述[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008.30（6）： 110-I13.

② 劉慶國(guó).論大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)教育[J].中國(guó)林業(yè)教育，2007.6：005.

③ 徐海紅.論當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)及其培養(yǎng)[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版， 2006.26（2）：110-114.

④ 單紅波，杜寶玲.論增強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育對(duì)策[J].世紀(jì)橋，2009：24.

⑤ 邵鳳孌，王永貴，王慧.濟(jì)南市高校大學(xué)生環(huán)境意識(shí)調(diào)查研究[J].環(huán)境科學(xué)與管理，2010.35（9）：152-157.

⑥ 阿斯卡爾江·司迪克.新疆師范大學(xué)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)調(diào)查與初步研究[J].環(huán)境保護(hù)科學(xué)，2009.35（3）：44-47.

⑦ 艾尼瓦爾·吐米爾.烏魯木齊市非環(huán)境專業(yè)大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)調(diào)查與分析[J].生物學(xué)雜志，2011.28（4）.endprint