黃麗玲

摘 要 筆者通過開展課題研究感悟到，教師的人格魅力是一種無形的力量，具有示范、熏陶、感召的作用，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)最重要的輔助手段。教師可以通過自身寬容的愛心、美好的外在形象、淵博的知識(shí)、規(guī)范的言行以及浩然的正氣所展現(xiàn)出來的人格魅力，引導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 人格魅力 溫暖 感染 熏陶 引導(dǎo) 感召

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教書先育人，育人先鑄魂。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的品性和健全的人格，使學(xué)生真正成為全面發(fā)展的、合格的社會(huì)主義建設(shè)者。近年來，筆者通過開展課題研究感悟到，在培養(yǎng)學(xué)生品格的過程中，教師除了通過課程講授進(jìn)行教導(dǎo)外，更多地需要以教師的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)榻處煹娜烁聍攘κ且环N無形的力量，具有示范、熏陶、感召的作用，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)最重要的輔助手段。如何充分展現(xiàn)教師的人格魅力，引導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng)？筆者認(rèn)為，可以通過以下幾個(gè)方面去思考。

1 以寬容的愛心溫暖學(xué)生

教育因愛而溫暖，愛因溫暖而延續(xù)。作為一名小學(xué)教師，人格魅力最基本的體現(xiàn)就是要具有寬容的愛心。教師的愛是真心的、真誠(chéng)的，它體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重、愛護(hù)和信任上。這種“愛”的人格魅力通過教師的一顰一笑、舉手投足來展示，通過溝通與交流來傳達(dá)，當(dāng)愛真正溫暖學(xué)生的心靈時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生心靈感應(yīng)。如在我擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)班主任時(shí)，有一名全校出名的調(diào)皮男生，從他上三年級(jí)開始，就因成績(jī)差、經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)、與教師作對(duì)而頻繁地轉(zhuǎn)班級(jí)，可以說轉(zhuǎn)到哪個(gè)班級(jí)哪個(gè)班主任就頭痛。五年級(jí)上學(xué)期，他轉(zhuǎn)到我的班級(jí)。為了表示他不屈服于我，從他走進(jìn)我班開始就以挑釁的言行試探我。我不急于回應(yīng)他，而是通過深入了解他平時(shí)的表現(xiàn)查找原因，最后我了解到：因?yàn)楦骺茖W(xué)習(xí)成績(jī)一直排在全班的末尾，害怕大家歧視他，所以特別渴望大家能關(guān)注他。為了能在師生和家長(zhǎng)中樹立自己的威信，他就利用自己個(gè)子高大的優(yōu)勢(shì)經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，并且抵制教師的教育，他認(rèn)為這樣就可以贏得大家的佩服，然而，其結(jié)果是老師經(jīng)常批評(píng)他，同學(xué)因害怕而疏離他，家長(zhǎng)因恨鐵不成鋼而一味地打罵他，從而讓他感覺不到大家的關(guān)愛與溫暖。為了保護(hù)自己，他把每一個(gè)教師都當(dāng)作對(duì)手來看待，在心靈深處筑起一道高高的防線。了解原因后，我決定從關(guān)愛入手，當(dāng)他再犯錯(cuò)誤時(shí)，我沒有直接批評(píng)他，而是平心靜氣地與他溝通；當(dāng)他能按教師的要求完成某一件事情時(shí)，能及時(shí)給予肯定；當(dāng)他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，能給予贊許，讓他真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)。從此以后，他慢慢地變了，變得與其他同學(xué)一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)去關(guān)心別人了。這就是教師“愛”這個(gè)偉大的人格魅力在影響他的結(jié)果。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生真切地感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛時(shí)，心靈就會(huì)有所觸動(dòng)，繼而引起共鳴，并且學(xué)會(huì)把這種愛轉(zhuǎn)移到他人身上，逐步懂得愛老師、愛同學(xué)、愛父母、愛學(xué)校、愛祖國(guó)，真正成為一個(gè)有愛心的人，從而讓愛得以延續(xù)。

2 以美好的外在形象感染學(xué)生

小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，在學(xué)校這個(gè)大家庭里，教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，且首要模仿的就是教師的外在形象。教師端莊優(yōu)雅的外在形象很能吸引學(xué)生的目光，迎得學(xué)生的喜愛，學(xué)生喜歡跟形象美的教師親近、交流、溝通，這無形中就拉近了教師與學(xué)生之間的距離，為教育工作做好鋪墊。相反的，如果教師不注意自身外在形象，其對(duì)學(xué)生的影響可想而知。我們?cè)谏钊胍恍┐逍÷犝n時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些教師夏天穿拖鞋、卷褲腳上課，發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生也喜歡穿拖鞋上課，甚至拖鞋的顏色都跟教師的一樣。這樣的老師不僅有損教師形象，而且有可能誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的追求。因此，教師要學(xué)會(huì)以美好的形象這一人格魅力吸引學(xué)生，每天保持衣著自然、整潔大方，以良好的形象、飽滿的精神狀態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在教師“美”的魅力感染下也學(xué)會(huì)追求美、鑒賞美。

3 以淵博的知識(shí)熏陶學(xué)生

一個(gè)合格的小學(xué)教師最基本的條件就是要具有淵博的知識(shí)。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并且希望自己的好奇心和求知欲能從教師身上得到滿足，這就要求教師要多才多藝，不僅精通本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，具有嫻熟的教學(xué)技巧，教學(xué)質(zhì)量高，而且也了解其它科目的內(nèi)容，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、自然、美術(shù)樣樣都會(huì)，至少能在學(xué)生提出問題時(shí)及時(shí)地給予解答，以淵博的知識(shí)熏陶學(xué)生，既讓學(xué)生嘆服，又讓學(xué)生敬仰。當(dāng)學(xué)生能源源不斷地從教師身上吸取正能量時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然地親近教師，聽從教師的教悔。在教學(xué)過程中我們常?？吹竭@樣的畫面：教師微笑著走進(jìn)課堂，學(xué)生一雙雙眼睛就齊刷刷地盯著老師，充滿期待的目光隨著老師移動(dòng)。教師幽默風(fēng)趣的談吐，親切熱忱的態(tài)度，扎實(shí)淵博的知識(shí)，猶如和煦的陽(yáng)光照射到學(xué)生的心靈上，使他們感到溫暖、舒暢、輕松。這時(shí)的老師不需要整頓紀(jì)律、不需要提出任何要求，只要教師走進(jìn)教室，學(xué)生的求知欲望立刻被教師的魅力調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中。教師淵博的知識(shí)展現(xiàn)出來的迷人風(fēng)采成為激勵(lì)學(xué)生勤發(fā)向上的動(dòng)力。

4 以規(guī)范的言行引導(dǎo)學(xué)生

著名兒童教育家孫敬修說得好：“老師的一言一行對(duì)孩子都是很有影響的，孩子的眼睛是‘錄像機(jī)，耳朵是‘錄音機(jī)，腦子是‘電子計(jì)算器。錄下來的信號(hào)裝在‘電子計(jì)算器中儲(chǔ)存起來，然后指導(dǎo)他的行動(dòng)。”這句話說明教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多大，同時(shí)也對(duì)教師的言行提出了更高的要求。我認(rèn)為小學(xué)教師規(guī)范的語(yǔ)言首先是以規(guī)范的普通話進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，如果老師能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)所起的作用是巨大的。小學(xué)生不僅在語(yǔ)音、語(yǔ)法上跟老師學(xué)習(xí)，有時(shí)連老師講話的腔調(diào)學(xué)生都模仿，因此，教師要不斷提高自己的普通話水平，以規(guī)范的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，教師的語(yǔ)言要以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊美為主，忌以訴責(zé)、諷刺的話語(yǔ)挖苦學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的話語(yǔ)是“悅耳”的，學(xué)生耳朵這個(gè)“錄音機(jī)”錄到的信號(hào)是有價(jià)值的，并以其儲(chǔ)存起來的內(nèi)容為他的成長(zhǎng)引航。

“言傳身教”是教師的行為準(zhǔn)則，教師既要重視言傳，又要注意身教。這就要求教師坐有坐相，站有站樣，做事有做事的原則，以良好的行為習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生。記得有一位教師，每一次下課以后都有整理講臺(tái)的習(xí)慣。有一次下課鈴響了，一位同學(xué)也跟隨大家急忙往教室外沖，但當(dāng)他跑到講臺(tái)前看見老師正在收拾講臺(tái)時(shí)，他則馬上返回把自己課桌上的書本放整齊后才離開教室。這是一件非常小的事情，但就是這樣的一個(gè)小細(xì)節(jié)也許就形成學(xué)生一生的良好習(xí)慣。因此，教師要以自己規(guī)范的言行潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生自覺地追隨教師的思想行為軌跡，完善自己，形成自己健全的人格。

5 以浩然的正氣感召學(xué)生

勤奮好學(xué)的精神、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度、豁達(dá)大度的胸懷、公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生等等，就是教師浩然的正氣的具體體現(xiàn)，這些正氣不僅能激勵(lì)學(xué)生，而且可以內(nèi)化成為學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，是一種震撼靈魂的動(dòng)力。因此，教師平時(shí)要注意以勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)行教育教學(xué)改革、不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法等開拓創(chuàng)新的精神，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)等一絲不茍的工作態(tài)度，寬容大度、不斤斤計(jì)較的寬擴(kuò)胸懷，悄悄地影響著學(xué)生，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，感召學(xué)生跟隨教師的腳步向健康方向發(fā)展。

總之，作為一個(gè)小學(xué)教師在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要不斷提升自己的人格魅力，并以鮮明的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。endprint