申昌雯

（華東師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)系，上海 200241）

中小學(xué)美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例的比較研究

申昌雯

（華東師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)系，上海 200241）

隨著國(guó)家及社會(huì)對(duì)民族傳統(tǒng)文化的日漸關(guān)注，中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育也逐漸引起重視。中小學(xué)美術(shù)教科書是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要載體，同時(shí)也是傳統(tǒng)文化教育的媒介之一。中國(guó)畫是中華傳統(tǒng)文化的代表之一，在美術(shù)教科書課例所占比例較重，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛，獲得認(rèn)同感。本研究從體系結(jié)構(gòu)、美術(shù)知識(shí)與技能、創(chuàng)造性等方面，對(duì)人民美術(shù)出版社、人民教育出版社、湖南美術(shù)出版社（以下簡(jiǎn)稱人美版、人教版、湘版）中小學(xué)美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例進(jìn)行比較，分析比較各版本中國(guó)畫課例的編寫特點(diǎn)及其異同，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展，提出有關(guān)美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例編寫的建議，并為美術(shù)教科書的課例編寫提供參照。

傳統(tǒng)文化教育；美術(shù)教科書；中國(guó)畫課例；比較分析

一、研究的背景

美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體，主要包括教科書和教師參考用書，教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的一種范例，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。而美術(shù)教科書是美術(shù)教材的主體部分，它是在學(xué)科課程的范疇中系統(tǒng)編制的教學(xué)用書，它集中反映了國(guó)家的意識(shí)形態(tài)和教育理念。

美術(shù)教科書作為教材的主要部分，在編寫過程中應(yīng)依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》總目標(biāo)的要求，以學(xué)生為本，教材內(nèi)容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。換言之，美術(shù)教材即要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也要涉及現(xiàn)代藝術(shù)的觀念和方法。

二、研究動(dòng)機(jī)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們追求精神文化。中國(guó)畫作為中華民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶，逐漸受到關(guān)注，對(duì)中國(guó)畫的學(xué)習(xí)與傳承離不開學(xué)校美術(shù)教育。美術(shù)教科書是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要載體，其中中國(guó)畫課例是中小學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化重要途徑。為具體全面地了解美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例的編寫特點(diǎn)，本研究將以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的理念為指導(dǎo)，對(duì)各版本中小學(xué)美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例進(jìn)行比較研究，分析各版本中國(guó)畫課例的編寫特點(diǎn)及其異同，并進(jìn)行總結(jié)，為改善美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例提出有效的建議

三、人美、人教、湘版中小學(xué)美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例的比較分析

（一）人美版中小學(xué)美術(shù)教科書概況

1.編寫思路

人美版美術(shù)教科書經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2001～2003年初審?fù)ㄟ^，并以《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫，編寫思路為“以促進(jìn)學(xué)生人格全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以美術(shù)知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，貼近生活，力圖做到富有情趣和啟發(fā)性，學(xué)生能夠自主、主動(dòng)、合作、探究、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和美術(shù)實(shí)踐能力，通過美術(shù)學(xué)習(xí)提高生活質(zhì)量。

2.教科書結(jié)構(gòu)

第一，人美版美術(shù)教科書中的結(jié)構(gòu)是以單課式的課例構(gòu)成，每個(gè)課例由課題、思考與討論、學(xué)生作品、練一練、評(píng)價(jià)建議和小提示等組成，結(jié)構(gòu)清晰易懂，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)。

第二，人美版教科書課例在內(nèi)容上呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢(shì)，小學(xué)一、二年級(jí)階段注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣及想象力，三年級(jí)開始出現(xiàn)技能知識(shí)，四年級(jí)則加強(qiáng)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，五、六年級(jí)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，加重設(shè)計(jì)課例，并與生活相關(guān)聯(lián)，注意作品實(shí)用性，初中課例注重多元化和新穎性表現(xiàn)，編入新媒體課例。

3.版式設(shè)計(jì)

人美版美術(shù)教科書設(shè)計(jì)精美，封面有題目、冊(cè)數(shù)、年級(jí)、出版社等，各冊(cè)封面有不同的顏色，每?jī)?cè)30～40頁(yè)，封底有學(xué)生作品圖片及出版信息，內(nèi)頁(yè)圖版課例有范例作品和介紹、學(xué)習(xí)步驟等。

（二）人教版中小學(xué)美術(shù)教科書概況

1.編寫思路

人教版美術(shù)教科書經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2001年初審?fù)ㄟ^，其根據(jù)教育部《九年義務(wù)教育美術(shù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫，其編寫思想體現(xiàn)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神，即以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步和多元文化，突出現(xiàn)代意識(shí)和中國(guó)特色。

2.教科書結(jié)構(gòu)

人教版美術(shù)教科書在結(jié)構(gòu)上將課例分為縱、橫兩條線，縱向?yàn)橐恢辆拍昙?jí)共分為四段，結(jié)構(gòu)靈活，有利于小學(xué)到初中的過渡，編排上也是由淺入深，漸漸深入。

3.版式設(shè)計(jì)

人教版美術(shù)教科書共18冊(cè)，每?jī)?cè)封面色調(diào)統(tǒng)一，均以黃白色為主，封面包含題目、等，封面及封底圖片為學(xué)生作品或青銅器，封底課例有圖片、題目、出版信息，內(nèi)頁(yè)圖版課例有范例作品和介紹等。

（三）湘版中小學(xué)美術(shù)教科書概況

1.編寫思路

湘版美術(shù)教科書經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2001～2002年初審?fù)ㄟ^，以2001年《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為編寫依據(jù)，編寫思路為以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性及豐富美術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)，注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.教科書結(jié)構(gòu)

湘版美術(shù)教科書在結(jié)構(gòu)上以單課為例或主題式的學(xué)習(xí)，小學(xué)美術(shù)教科書中包含11～20課例，中學(xué)美術(shù)教科書中有8課例。

3.版式設(shè)計(jì)

湘版美術(shù)教科書共16開，每?jī)?cè)32頁(yè)，封面有本冊(cè)的題目、冊(cè)數(shù)等，小學(xué)段美術(shù)教科書封面為水彩作品，封底作品均為傳統(tǒng)工藝作品、出版信息等，初中段美術(shù)教科書封面為學(xué)生作品或?qū)W生美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)景，封底為“設(shè)計(jì)縱橫”，介紹有關(guān)設(shè)計(jì)類知識(shí)，如建筑、家居設(shè)計(jì)等。

四、人美、人教、湘版中小學(xué)美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例的體系結(jié)構(gòu)

（一）體系編排結(jié)構(gòu)

教科書在體系結(jié)構(gòu)上是否具有系統(tǒng)性、科學(xué)性，是否具有循序漸進(jìn)的編排結(jié)構(gòu)是衡量教科書優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。教科書的結(jié)構(gòu)是一個(gè)完整的教科書體系的各部分，各因素之間按照某種教科書編排原則所構(gòu)成的相互聯(lián)系的有序狀態(tài)，是教科書體系的基本框架。美術(shù)教科書的體系編排結(jié)構(gòu)基本有以下幾種：（1）單課式，即每課呈散點(diǎn)狀的組織，大多具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而且主要體現(xiàn)為美術(shù)知識(shí)和技能的相對(duì)集中。單課式又可以分離單課式、線性單課式、螺旋型單課式；（2）主題單元式，按照一定的邏輯分類方式（通常是主題或題材），將具體的課題歸類組合。按照這樣的方式來(lái)編排教科書，所呈現(xiàn)的課例不像單課式那樣強(qiáng)調(diào)單一知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而是更偏重于一種復(fù)合式的學(xué)習(xí)；（3）單課式和單元式相結(jié)合，在一冊(cè)教科書中將單課與單元有機(jī)結(jié)合在一起編排教學(xué)課例，是一種較為靈活的學(xué)習(xí)方式。2

（二）人美、人教、湘版中國(guó)畫課例的體系編排結(jié)構(gòu)

人美版中小學(xué)美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例的體系編排結(jié)構(gòu)采用單課與單元相結(jié)合的方式，如小學(xué)第5冊(cè)和第6冊(cè)《彩墨游戲》（一、二）中，雖將相似課例分于兩冊(cè)教科書中，但內(nèi)容上具有相關(guān)性，可看為隱性的單元結(jié)構(gòu)。

人教版中小學(xué)美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例的體系編排結(jié)構(gòu)采用單課式編排，課例難度呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢(shì)，首先在小學(xué)第6冊(cè)《彩墨游戲》課例中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫材料的初步體驗(yàn)，之后在第9～11冊(cè)中，課例內(nèi)容為花鳥山水畫，最后初中段中國(guó)畫課例內(nèi)容逐步深入到“欣賞·評(píng)述”，“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，螺旋上升式的單課式編排，讓學(xué)生層層深入理解中國(guó)畫。湘版中小學(xué)美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例的體系編排結(jié)構(gòu)同樣是以單課式編排為主，結(jié)構(gòu)清晰。

五、人美、人教、湘版美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例的美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)與美術(shù)技能

（一）人美、人教、湘版美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例的美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)

1.人美版中國(guó)畫課例的美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)

人美版美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例較多，每?jī)?cè)均有2～3課，美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)難易適中，除在課例中的中國(guó)畫語(yǔ)言知識(shí)的介紹外，在美術(shù)教科書的扉頁(yè)中也印有傳統(tǒng)與現(xiàn)代中國(guó)畫作品，結(jié)合歷史背景，對(duì)作品進(jìn)行具體的鑒賞分析，學(xué)生在鑒賞作品的過程中，不僅學(xué)習(xí)到中國(guó)畫的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)能夠了解作品的歷史背景。

2.人教版中國(guó)畫課例的美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)

人教版中小學(xué)美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例的美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)雖較少，但清晰易懂，小學(xué)美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例的美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)主要以文字介紹為主，結(jié)合圖片作說明，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)畫課例知識(shí)的理解。

3.湘版中國(guó)畫課例的美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)

湘版中小學(xué)美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例的美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)同樣較少，但較為具體，主要體現(xiàn)在鑒賞中國(guó)畫課例中。

（二）人美、人教、湘版美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例的美術(shù)技能（美術(shù)工具材料、方法步驟）

1.人美、人教、湘版美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例圖例類別比較分析

表1

圖2

2.人美、人教、湘版美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例的工具材料和方法步驟

通過對(duì)人美、人教、湘版美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例圖例類型比較可以看出，在美術(shù)教科書中藝術(shù)家作品及學(xué)生作品所占比例很多，幾乎占教科書課例的三分之二，而工具材料和教學(xué)方法步驟圖例相對(duì)較少，如人美版第四冊(cè)的《彩墨游戲》課例中，學(xué)生初次學(xué)習(xí)中國(guó)畫，但內(nèi)容缺乏中國(guó)畫工具材料介紹，不利于學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的學(xué)習(xí)。

人美、人教、湘版在工具材料和方法步驟的呈現(xiàn)方式上主要以圖片為主，略加文字說明，圖片呈現(xiàn)清晰易懂，但在使用方法及介紹方面不夠充分。

六、中國(guó)畫課例編寫的建議

根據(jù)對(duì)美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例的分析，針對(duì)課例中所出現(xiàn)的問題，筆者提出以下相關(guān)建議：第一，注重課例編寫的整體性，突出主題并加強(qiáng)傳統(tǒng)文化思想的傳遞；第二，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握知識(shí)的難易程度，增加相關(guān)美術(shù)知識(shí)與技能的內(nèi)容；第三，設(shè)計(jì)多樣化的體系結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)；第四，注重課例呈現(xiàn)方式的美觀性及鑒賞內(nèi)容的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

七、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)及個(gè)人對(duì)精神文化的需求，中國(guó)畫作為中華民族的傳統(tǒng)文化，開始受到重視。在此背景下，美術(shù)教科書中中國(guó)畫課例也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，以符合時(shí)代及傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展。課例中應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，將有計(jì)劃的教育活動(dòng)與自主學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力及藝術(shù)審美能力，以提高學(xué)生素質(zhì)，從而提高教科書及課例的有效性，并使中國(guó)畫這一傳統(tǒng)文化得以繼承與發(fā)展。

[1]錢初熹.美術(shù)教育理論與方法[M].北京:高等美術(shù)教育出版社,2012.

[2]狄智奮.我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教科書研究[D].上海:華東師范大學(xué),2005.

[3]都楠.高中美術(shù)教科書中中國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容的研究[D].上海:華東師范大學(xué),2008.

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）32-0215-02