竇燕 童元松

（無錫市廣播電視大學(xué)經(jīng)管系，江蘇無錫 214021）

高職院校選修課的設(shè)置與管理

竇燕 童元松

（無錫市廣播電視大學(xué)經(jīng)管系，江蘇無錫 214021）

高職院校開設(shè)選修課當(dāng)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以教學(xué)資源為基礎(chǔ)，保質(zhì)保量，注重特色。高職院校應(yīng)該滿足學(xué)生多樣化需求，發(fā)揮辦學(xué)規(guī)模效應(yīng)，優(yōu)化或創(chuàng)新教學(xué)方式，建立多渠道的信息反饋系統(tǒng)以靈活確定評估與考核方式，以此提升選修課的教學(xué)效果。

高職院校；選修課；教學(xué)管理；教學(xué)資源

選修課是指可供學(xué)生有選擇性地決定是否修習(xí)的課程，包括價值導(dǎo)向、心智培養(yǎng)和知識擴(kuò)展以及技能培訓(xùn)等層面的一系列課程。高職院校設(shè)置多樣化的選修課可以豐富學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，強化選修課的教學(xué)管理可以促使學(xué)生學(xué)得扎實，為其成為復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

一、高職選修課的設(shè)置與教學(xué)管理存在的問題

許多專業(yè)的選修課只注重本專業(yè)課程的拾漏補遺，缺乏安排專業(yè)跨度較大的科目。例如江蘇城市職業(yè)學(xué)院2013級會計專業(yè)除了素質(zhì)拓展課（120課時）外，無錫辦班點的專業(yè)方向選修課就是3門：審計基礎(chǔ)、注冊會計師審計和內(nèi)部審計實務(wù)，徐州辦班點則是財務(wù)會計實務(wù)、內(nèi)部審計實務(wù)和審計技術(shù)方法；2013級機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)的選修課則主要是線切割與電火花加工、計算機(jī)輔助設(shè)計與制造、數(shù)控設(shè)備調(diào)試與維護(hù)以及自動編程與加工實訓(xùn)等。顯然，學(xué)制3年素質(zhì)拓展課僅120課時，10個學(xué)分，僅若干個講座就結(jié)束了，其作用極為有限。那些專業(yè)方向選修課與專業(yè)相關(guān)度極高，對提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)有幫助，但是對拓展學(xué)生的知識面，提升人文素養(yǎng)，增添跨學(xué)科常識益處甚微。

其實專業(yè)的基礎(chǔ)課、必修課學(xué)得扎實以后，學(xué)生完全有能力自學(xué)一些細(xì)分科目，但是對于專業(yè)跨度較大的科目往往因為缺乏基礎(chǔ)與教師引導(dǎo)而難以入門，而僅學(xué)一門專業(yè)難以適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需求。

選修課各有特色，教學(xué)方式自然應(yīng)該千差萬別。由于不少高職院校對選修課重視不夠，教師的待遇相對偏低、教師的鉆研精神欠佳，對教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，往往滿足于講授重點內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，很少關(guān)注學(xué)生的參與度，很少巧設(shè)情境吸引學(xué)生，很少把理論講授與實訓(xùn)完美結(jié)合。

不少高職院校選修課的考核方式比必修課要求寬松，因此方式上過于簡單化，難以檢閱學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也難以體現(xiàn)出相關(guān)教師教學(xué)效果的優(yōu)劣?；诔銮诼省状魏唵蔚臅孀鳂I(yè)等等實在難以促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，難以學(xué)有所得。

二、高職設(shè)置與管理選修課必須遵循的原則

高職院校需要將非專業(yè)素質(zhì)教育納入到學(xué)校整體規(guī)劃，健全選修課的組織實施體系，改善高校大學(xué)生考評體系[1]。同時，高職院校須注重服務(wù)質(zhì)量的持續(xù)提升，而其中最重要的就是關(guān)注和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同樣，選修課的設(shè)置也應(yīng)該以學(xué)生需求為導(dǎo)向而合理設(shè)置。在學(xué)校層面，教務(wù)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)階段把選修課分為幾個大類，在此基礎(chǔ)上有必要在每個學(xué)期或者學(xué)年，開展一次調(diào)查統(tǒng)計，然后有針對性地確定每學(xué)期的選修課，滿足學(xué)生群體的差異性需求。

能否開設(shè)出相應(yīng)的選修課，要依學(xué)校的師資力量、軟硬件設(shè)施和教材教具等最終確定。高職院校適當(dāng)利用校外教師與場所有利于挖掘?qū)W校教育的潛能，比如選修課“金融市場學(xué)”與“證券投資分析”在學(xué)期中間，可以由任課老師組織學(xué)生參觀證券公司、期貨公司與外匯交易市場等等；要鼓勵教師擔(dān)任選修課，需要充分利用或者添加教學(xué)設(shè)備，增設(shè)教學(xué)場所使得試驗性、實踐類選修課開設(shè)有設(shè)施保障。對資源進(jìn)行整合，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)資源等，均有利于選修課的順利開設(shè)。

選修課的開設(shè)既要保證有較豐富的數(shù)量以滿足學(xué)生需求，又要保證一旦開課必須以切實的教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。必修課與選修課的完美結(jié)合讓學(xué)生既具備較強的專業(yè)能力，又具有較高的人文素養(yǎng)，能夠兩翼齊飛，全面發(fā)展[2]。高職院校應(yīng)根據(jù)規(guī)定的選修學(xué)分和學(xué)生的數(shù)量，結(jié)合專業(yè)需要和學(xué)生需求，保證選課的數(shù)量，為學(xué)生提供充足可選、實際有用的選修課，它們既符合新時代對大學(xué)生的整體要求又能滿足凸顯個性的需要。同時主管部門也要把對選修課和必修課的管理放在同等重要的位置以達(dá)到保質(zhì)保量。有特色才有生命力，選修課只有在課程內(nèi)容、教學(xué)方式與環(huán)節(jié)的設(shè)計上下功夫，才能開出特色，開出效果。

三、合理設(shè)置選修課與強化教學(xué)管理的策略

針對于學(xué)生需求，高職院?？梢詷?gòu)建一個完善的選修課體系，每學(xué)期公布一個選修課菜單。菜單中須包括課程簡介、教學(xué)進(jìn)度、教師介紹和教學(xué)與考核方式等等。所開課程力爭有趣有用，專業(yè)性普適性兼?zhèn)?，或知識拓展或技能訓(xùn)練等。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作也是必要的，打破原有的學(xué)科體系知識結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。文科學(xué)生有必要適當(dāng)學(xué)習(xí)理工科的一些常識性課程；而理工科同樣有必要適當(dāng)涉獵文科的某些科目，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融與財政、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)等等。讓學(xué)生對多專業(yè)有所涉獵。盡可能利用選修課促進(jìn)個性教育，尊重、鼓勵和發(fā)展學(xué)生的獨特性和優(yōu)勢。

職業(yè)院校應(yīng)該把選修課按照專業(yè)內(nèi)容分為幾個大類，不同年級學(xué)生的側(cè)重點有所差異。哈佛醫(yī)學(xué)院為我們提供了可供借鑒的實例：該院為每一位在校醫(yī)學(xué)生都提供了近280門選修課，涉及到100多個學(xué)科門類或領(lǐng)域，其中醫(yī)學(xué)人文的選修課包括與醫(yī)學(xué)哲學(xué)與倫理學(xué)、人類學(xué)、醫(yī)學(xué)與行為科學(xué)、文學(xué)與醫(yī)學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)患關(guān)系學(xué)、衛(wèi)生保健管理等相關(guān)的16大類50多門，占選修課程總數(shù)近20%。根據(jù)各人文選修課的不同屬性分為非臨床和臨床選修課，臨床選修課需要在進(jìn)入第三學(xué)年臨床見習(xí)與實習(xí)階段才能選修。這些選修課由哈佛醫(yī)學(xué)院、醫(yī)學(xué)研究中心及附屬醫(yī)院承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，還會有部分選修課由哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等合作院校開設(shè)[3]。

在全校范圍內(nèi)選聘確定選修課任課教師，既能發(fā)揮教師的特長，又能盡可能開出多樣化的選修課菜單。在有校企合作的情況下，適當(dāng)聘請有豐富實踐經(jīng)驗的校外知名專家、企業(yè)技術(shù)人員授課也是有效之舉。另外，考慮到資源的豐富性，高職院校也可以就近和國家開放大學(xué)，省級的開放大學(xué)以及名校的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)合作辦學(xué)，共享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，由此借力促進(jìn)選修課的成功開設(shè)。

一所高職院校保持適度的規(guī)模，有利于提升管理效率，有利于相近專業(yè)的拓展和文科、理科、工科等多學(xué)科的相互滲透，有利于教學(xué)資源共享以培育復(fù)合型人才[4]。體現(xiàn)在選修課上，高職院校可以在全校范圍內(nèi)打亂建制班的安排，以學(xué)生選定的選修課為標(biāo)準(zhǔn)組成“課程班”，為此，有必要在全院或者全系范圍內(nèi)，確定某個時間為選修課開出的統(tǒng)一時間，比如某個下午或者某幾個晚上等等，這樣便于學(xué)生自由選課的同時不影響統(tǒng)設(shè)課程的學(xué)習(xí)。另外，盡可能允許學(xué)生試聽幾門選修課的第一次課，使之有自由的選擇權(quán)。

選修課沒有統(tǒng)考的壓力，沒有標(biāo)準(zhǔn)化教材的制約，任課教師更應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，積極優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方式。創(chuàng)新的思路可以結(jié)合課程的特點、學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)情境與動機(jī)以及經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實需要而展開。為此，教師要識別學(xué)生、識別專業(yè)、識別課件，在教學(xué)內(nèi)容上要對選修課知識體系進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，讓學(xué)生可以體會到所學(xué)課程的意義與魅力，選修課也因此才更有生命力[5]。

例如，選修課“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”可以充分結(jié)合生活中的經(jīng)濟(jì)法案例深入淺出地展開討論分析，嘗試建立模擬法庭，進(jìn)行辯論比賽；“金融學(xué)基礎(chǔ)”則可以聯(lián)系到生活中的金融現(xiàn)象與投資理財?shù)膶崨r展開分析與循序漸進(jìn)的模擬訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的金融分析能力與投資理財能力。在證券投資選修課中講到上市股票的交易時，教師可讓學(xué)生進(jìn)行模擬股票交易，由幾位同學(xué)當(dāng)交易員，其他則是投資者，買賣教師擬定的幾張股票，看賬面上誰賺的錢多。同時把由“市場”決定的交易價格、成交量及時繪圖到黑板上，收盤后讓學(xué)生畫出K線圖，讓個別學(xué)生當(dāng)一次“股評家”。切合經(jīng)濟(jì)實際的模擬訓(xùn)練使學(xué)生身臨其境，全身心地投入到教學(xué)活動中，這正符合陶行知先生所主張的——最好的教育，要想它有效，就是教學(xué)做合一。教學(xué)中使用的案例既應(yīng)該有經(jīng)典的實例，也應(yīng)該有身邊的事例或者最新的突發(fā)性事件等等。

為確保選修課的教學(xué)質(zhì)量，必須制訂完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，包括課程準(zhǔn)入條件、教學(xué)管理制度（教學(xué)計劃制定、學(xué)時安排、授課方式和時間安排等）、考核評價制度和監(jiān)督反饋機(jī)制等。為監(jiān)測選修課課堂教學(xué)效果，高職院?？梢远ㄆ谶M(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)觀摩和組織公開課，還可以不定期組織專家聽課、評課，分析選修課的教學(xué)進(jìn)度，考察教材的合適性，通過學(xué)生座談會等方式了解教學(xué)效果。這樣逐步建立多渠道的信息反饋系統(tǒng)，逐步完善符合選修課特征的教學(xué)評估體系，堅持量化評估與定性評估、橫向評估與縱向評估、階段性評估與總結(jié)性評估相結(jié)合，推動教學(xué)質(zhì)量的提高[6]。

為使選修課教得實在，學(xué)得扎實，切合實際的考核評價方式尤為重要。為此可根據(jù)課程的內(nèi)容確定靈活的考核方式，如：提交案例的分析與評述，提交與課程有關(guān)的調(diào)查報告或者實踐經(jīng)驗總結(jié)報告，由老師實地觀察認(rèn)可的實驗、實訓(xùn)過程，抑或展示網(wǎng)上BBS、視頻討論的記錄資料或者微信討論稿等等。在提交時間、提交方式上相對寬松，但是考核要求必須明確，合格與否不可隨意決定。

[1]羅中秀，譚聰杰.非專業(yè)素質(zhì)教育與大學(xué)生就業(yè)力提升研究［J］.湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2013（1）：155-160.

[2]高云偉.高職院校選修課能力培養(yǎng)調(diào)查分析——以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2012（9）：79-81.

[3]連婕，燕娟，王洪奇.哈佛醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)人文課程體系設(shè)置探析［J］.醫(yī)學(xué)人文教育，2013（8）：26-29.

[4]張洪春，孫健.基于發(fā)展力的高職院校資源整合研究［J］.湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（2）:26-30.

[5]劉峰，廖廣知.高職院校開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)選修課的實踐與思考［J］.教育與職業(yè)，2012（26）：136-137.

[6]洪娟.淺談高職院校選修課教學(xué)管理的問題及對策［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2012（8）:61-63.

（責(zé)任編校：馬余平）

Installment and Teaching Management Analysis of Elective Courses of Higher Vocational Colleges

DOU Yan TONG Yuan-song
(Economic Management Department，Wuxi Radio and TV University,Wuxi,Jiangsu 214021)

Higher vocational colleges'opening of elective courses should be guided by the demands of students and based on teaching resources,and their qualities,quantities and characteristics also should be paid attention to.In order to enhance teaching effectiveness of elective courses,vocational colleges should meet the diverse needs of students,play scale effect,optimize or innovative teaching methods,and determine evaluation and assessment methods to flexibly establish the feedback and assessment system.

higher vocational colleges；elective course；teaching management;teaching resource

G 712

A

1672-738X（2014）06-0024-03

2014-09-20

江蘇省社會教育規(guī)劃一般課題（JSS-C-2012026）。

竇燕（1974—），女，江蘇常州人，管理學(xué)助教，工商管理碩士。主要研究方向：高職教學(xué)管理。