李家貴

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0086-01

集體備課，就是教師合作備課，其目的是讓教師發(fā)揮集體的智慧，理解教材、探索教法。通過集體備課達到課堂教學的高效，同時提高教師的整體專業(yè)水平。

一、集體備課中存在的主要誤區(qū)

1.集體備課的指導思想存在偏差

一些教師對教學研究存在畏難情緒而只教不研，或者忙于日常教學而忽視集體備課活動。對他們來說，參與集體備課，是學校給教師增加的額外負擔，無異于浪費時間，忽視集體備課對個人成長的作用。

2.集體備課活動經(jīng)常流于形式

不少備課組的集體備課活動主要是應付一些常規(guī)性的檢查和評比活動，活動主題不明確，指導思想不深刻，加上繁瑣的規(guī)章制度，使教師疲于應付，沒能從集體備課中受益。

3.誤把集體備課理解為分攤備課，以此減輕教師負擔

一些備課組長將教材章節(jié)平均分給了組內(nèi)教師，由各組內(nèi)教師分頭撰寫教案，完工后交給備課組長。他們或借抄，或網(wǎng)上下載，沒有任何實用價值，這種備課形式完全脫離了教師的共同參與和討論，沒有教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶。事實上，許多教師根本沒按這些教案組織課堂教學，備教案，說白了就是應付檢查，教師的基本技能并沒有提高。

二、改善集體備課的措施

1.確立集體備課制度，形成習慣，強化觀念

固定時間、地點和人員。要求教師以備課組為單位，每周定半天時間進行集體備課，課程由教務處統(tǒng)一排定，備課組成員除公差外出外，都必須參加集體備課，校級和中層領導也必須到相應的備課組準時參加集體備課活動。學校的教研活動是形成濃厚校園文化的重要途徑之一。集體備課制度的形成，既需要理論的指導，更需要全體教師養(yǎng)成良好的教研習慣，形成良好的教研氛圍。

2.確定集體備課內(nèi)容，提高教師專業(yè)水平

集體備課的主要任務是集中精力共同商討如何組織下周的課堂教學，對單元和課時重點、難點、教學目標、教學方法、教學步驟、學生作業(yè)等初步達成統(tǒng)一。集體備課也可對上周的教學情況進行反饋，對教學中普遍存在的問題展開討論，并找到行之有效的解決辦法。集體備課也可安排教師開課，課后進行說評課活動。當然，為了提高全組教師的理論水平，在備課組活動中安排理論學習也非常重要。對教學中存在的普遍問題進行梳理和分析，形成課題，并在備課活動中進行集體研討，無疑將大大提高教師的業(yè)務能力和理論水平，因為課題研究一頭連接著教師的業(yè)務學習，一頭連接著教師的教學實踐，是教師專業(yè)發(fā)展的核心。

3.集體評價，提高集體備課的成效

對集體備課的評價應重過程輕結(jié)果。應多看教師能否積極參與集體評課，能否在鉆研教材的基礎上提出有價值的問題，能否查閱資料、補充教學內(nèi)容，能否在集體研討時，發(fā)表有個性的見解，能否博采眾長，運用于自己的教學實踐。當然，教師間的差異是客觀存在的，先成才與后成才，老教師與年輕教師的教育教學水平肯定不是在一條起跑線上。怎樣縮小個體之間的差異，一靠教師自身的努力，二靠學校的校本教研，而集體備課無疑是共同提高教師的教學能力和專業(yè)水平的最有效途徑之一。集體備課中要培養(yǎng)教師的合作精神、奉獻精神和互幫互助精神。學校對備課組的考核一看活動是否真正有效開展，二看教師是否在原有集體備課形成教案的基礎上形成了自己的個性化備課，三看教師的課堂教學，四看教師的教后反思，五看備課組全體教師的教學水平是否有整體提高。

4.深入課堂，實行課堂監(jiān)控

集體備課的效果要在課堂教學中得以體現(xiàn)，學校真實的教學情境是教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實土壤。學校應開展學科帶頭人示范課、骨干教師展示課、青年教師合格課、新教師匯報課、兄弟學校交流課等多種課堂教學活動，推動學校集體備課活動的順利開展，錘煉教師的教學能力。學校主要領導必須結(jié)合常規(guī)工作管理檢查，經(jīng)常深入課堂進行推門聽課。一方面了解集體備課的真實情況，另一方面與一線的教師一起積極探索與新課堂相適應的教學方法改革，幫助教師形成由接受學習轉(zhuǎn)向自主學習，把新的教學評價觀貫穿于對老師的課堂教學評價中，從而改變教學方法。每節(jié)課聽完后應由教研組長或備課組長對該教師的課認真作出評議，提出整改意見，并及時反饋到教師本人手中，真正使集體備課發(fā)揮其應有的作用，同時使教師及時意識到自己的不足之處，以便在今后的教學中不斷改進，不斷提高教學水平。

（責任編輯 李 翔）endprint