羅文娟

有一種游樂設(shè)施叫彈力吊床，是蹦床加彈力繩的組合。孩子需要用腳的蹬力配合蹦床的彈力，再結(jié)合彈力繩的張力，在適合自己體重的巧妙點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)落向大地與躍入空中的完美轉(zhuǎn)換。無疑，這是個(gè)“技術(shù)活”。

一個(gè)4歲左右的男孩，在彈力吊床的椅子上坐好后，媽媽就開始指揮，頗有司令風(fēng)范。“錯(cuò)了，腳要用力啊，你看隔壁的姐姐蕩得多高。”“又錯(cuò)了，太早用力了?！薄斑€是錯(cuò)了，這次要晚一點(diǎn)！”“不行，這次錯(cuò)上加錯(cuò)！”媽媽絮絮叨叨。

反復(fù)幾次下來，孩子在媽媽的指揮聲中越蕩越低，連繩子都不知怎么握了，還差點(diǎn)摔下來。媽媽嚇了一跳，立馬叫停，臨走前還說：“我說什么來著，你從小運(yùn)動(dòng)能力就差，還非要玩這個(gè)……”

真不知道是誰發(fā)明了“錯(cuò)”這個(gè)詞，在使用中，又被悄悄地加上了“笨”“沒能力”“可恥”等附加內(nèi)涵，讓孩子懊惱自卑，怯于前行——可最冤枉的是，明明是父母沖毀了孩子自我學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)的過程，最后卻讓孩子背起了“笨”“學(xué)不會(huì)”“沒有能力”的名頭。

回想起來，女兒剛玩彈力吊床時(shí)，我只交代了“抓緊彈力繩”這個(gè)事項(xiàng)，然后就任由她發(fā)揮。剛開始，也都是“錯(cuò)”的，蹬早了，蹬晚了，力量小了，方向歪了，重心不穩(wěn)了……十幾次后，她把握到了那個(gè)點(diǎn)，然后，就高高地沖向了天空。

發(fā)現(xiàn)了嗎？恰恰是這些“錯(cuò)”的過程，使得孩子的體會(huì)里有了許多看不見的數(shù)據(jù)，促成了天然的自我調(diào)節(jié)，所以，你可以稱之為——犯錯(cuò)，但更可以稱之為——試對(duì)。

總結(jié)一下，當(dāng)孩子“犯錯(cuò)”時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？

1.樹立“孩子的犯錯(cuò)，其實(shí)是在進(jìn)行自我調(diào)校”這個(gè)意識(shí)，非常重要。

2.引導(dǎo)時(shí)，別句句都加上“錯(cuò)”的標(biāo)簽，請(qǐng)直接說出你看見的事實(shí)，比如：你晃得太高，差點(diǎn)甩出吊床了呢。

3.你是孩子的媽媽，錯(cuò)是對(duì)的媽媽，請(qǐng)媽媽別為難“媽媽”。

4.只要陪伴和等待，花朵自然就會(huì)盛開。過多的干涉，初心雖好，卻像滾燙的開水，澆在花蕾上。endprint