讓學(xué)生輕輕松松學(xué)古文

李金枝

（烏魯木齊市第55中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830077）

【摘要】對于教授學(xué)生古文，需要我們老師找出教學(xué)古文的切實(shí)有效的方式方法，消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；學(xué)習(xí)；古文；方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“太枯燥了，學(xué)習(xí)古文真沒意思！”類似這樣的論調(diào)大家常聽到吧？是啊，許多學(xué)生都覺得古文難學(xué)，但又不能不學(xué)，因?yàn)橹锌几呖级家脊盼?。這就需要我們老師好好思考探索，找出教學(xué)古文的切實(shí)有效的方式方法，消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中收到事半功倍的效果。

有的教師教學(xué)古文時，采用的是串講法，串講完后，再強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。我也曾試過這種方法，效果不怎么理想，學(xué)生學(xué)習(xí)古文的主動性不強(qiáng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，我深受啟發(fā)，經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，試著摸索出一條教學(xué)古文的路子。

“興趣是最好的老師”，我覺得，要讓學(xué)生學(xué)好古文，得先讓學(xué)生對古文產(chǎn)生興趣。

好多古文在學(xué)生看來都是枯燥無味的，那怎么才能讓學(xué)生對古文產(chǎn)生興趣呢？

我經(jīng)過嘗試后覺得比較成功的方法就是讓學(xué)生先對作者產(chǎn)生興趣，或?qū)ξ闹械闹魅斯a(chǎn)生興趣。比如，我在教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》的時候，先不講課文，先講劉禹錫的故事，講《陋室銘》這篇文章的由來，講到一半的時候，我看到很多學(xué)生都瞪大了眼睛認(rèn)真地聽著，唯恐錯過了這個故事的精彩之處。之后再學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對這篇文章的投入程度大大提高，也許是受了劉禹錫高潔情操的感染，他們在朗讀的時候，竟讀得抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，仿佛他們就是劉禹錫本人。

另一種比較成功的方法是競賽法。把學(xué)生分組，在學(xué)生中展開競賽，或朗讀競賽，或答題競賽，還給小組打分，學(xué)生們都是有榮譽(yù)感的，他們非常賣力地大聲朗讀，爭先恐后地?fù)寠Z答題機(jī)會。看著這熱鬧的學(xué)習(xí)場面，講課的老師心里還會不偷著樂？

還有就是在授課技巧上下功夫了。這方面的技巧可就多了。

比如，可以在評價上下功夫。以前我覺得中學(xué)生可能不會像小學(xué)生那么在意有沒有受到表揚(yáng)了，可是有一次在一個優(yōu)秀生的周記里發(fā)現(xiàn)她和差生一樣渴望被表揚(yáng)。所以，只要孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步或成績，我們就不要吝嗇對他們的表揚(yáng)。即使批評學(xué)生，我們也要委婉巧妙地進(jìn)行，不要傷了學(xué)生的自尊。

我們還可以讓學(xué)生自己嘗試去解決一些經(jīng)過他們努力自己可以解決的問題，讓他們產(chǎn)生成就感，有了成就感，興趣自然就有了。

為了提高學(xué)生的積極性，在對字詞句的理解上，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)知識，而不是被動地接受知識。在這一方面，我為學(xué)生設(shè)計了以下自學(xué)程序：

1.參照課下注釋和工具書，理解課文大意，畫出不理解的詞語和句子；

2.以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長組織，搜集小組成員的疑難問題，討論解決；

3.對小組內(nèi)解決不了的問題，留待班上在教師引導(dǎo)下集體解決。

這樣一來，學(xué)生就有了自主探索發(fā)現(xiàn)知識的喜悅和成就感，學(xué)習(xí)古文的積極性自然會提高。記得有一次上古文課，正是小組合作學(xué)習(xí)的時候，我在巡視時發(fā)現(xiàn)有一個小組討論得尤為熱烈，仔細(xì)一看，嘿，那位正和組員們?yōu)橐粋€詞的意思爭得面紅耳赤的學(xué)生不正是那個以前讓人頭疼的學(xué)困生嗎？

當(dāng)然，要讓學(xué)生學(xué)好古文，光有興趣是不夠的，還得讓他們掌握方法。俗話說得好：“授之以魚不如授之以漁?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)也有這樣的建議：“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！眰鹘y(tǒng)的授課方法既費(fèi)時，老師又費(fèi)力，學(xué)生也覺得枯燥。如果學(xué)生掌握了翻譯古文的方法，就可以自主地翻譯古文，了解文章大意了，我們老師就不用在課堂上帶著學(xué)生一個詞一個詞地講，一句話一句話地串，唯恐漏了哪個知識點(diǎn)。

我認(rèn)為，我們在教學(xué)幾篇古文后，可以把翻譯課文的最基本、最核心的要求和方法教給學(xué)生，讓他們自主去翻譯課文。

古文翻譯要落實(shí)三個最基本要求，即信、達(dá)、雅。

信：就是要使譯文準(zhǔn)確無誤，忠實(shí)原文意思，如實(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語把原文翻譯出來。是三個基本要求中最重要的要求，在教學(xué)中落到實(shí)處是有益無害的。

達(dá)：就是要通順暢達(dá)，要使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣，字通句順，沒有語病。

雅：就是指譯文要優(yōu)美自然，要使譯文生動、形象，完美地表達(dá)原文的寫作風(fēng)格。

翻譯古文還要掌握最基本的翻譯方法：留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)。

留：凡是有古今意思相同的詞語以及專有名詞，如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名等都可以保留下來，沒有必要作變動。比如“晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)”這個句中“太元”是年號，“武陵”是地名，在翻譯中就可以把這兩個詞保留下來：晉朝太元年間，武陵郡有個人以捕魚為生。

補(bǔ)：在不通順處，加進(jìn)某些省略的成分或虛詞，使之語句通順，這也就是為了解決基本要求中的“達(dá)”的教學(xué)。添加的內(nèi)容，需要加上括號，為什么要添加，應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)明。如《桃花源記》中“見漁人，乃大驚，問所從來，具答之”應(yīng)這樣翻譯：（村中人）見到漁人，竟然大吃一驚，問（漁人）從哪來，（漁人）詳細(xì)地告訴了他們（自己來自什么地方）。

刪：文言文中的一些虛詞沒有實(shí)在意義，或者為語氣助詞，或者表示停頓，或者是湊足音節(jié)，或者起連接作用，在翻譯的時候可以刪去，而不必硬譯。如《陳涉世家》中“陳勝者，陽城人也，字涉”中的“……者……也”，是判斷句式的標(biāo)志，譯作“……是……”，我們可把這種情況視作刪的翻譯方法。

換：古漢語中的大量詞語與現(xiàn)代漢語中的詞匯有一一對應(yīng)關(guān)系，很多古文中的單音節(jié)詞都可用現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞來表達(dá)，因此，要用現(xiàn)代漢語中對應(yīng)的雙音節(jié)詞去替換古代的單音節(jié)詞。如“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”的翻譯，“學(xué)”譯為“學(xué)習(xí)”，“習(xí)”譯為“復(fù)習(xí)”，“樂”譯為“快樂”。

調(diào)：把古文中的倒裝句子調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)代語法的習(xí)慣。如《隆中對》中的“時人莫之許也”，這是一個賓語前置句，翻譯時應(yīng)按現(xiàn)代漢語的語序來進(jìn)行：當(dāng)時的人都不同意他這種說法。

與現(xiàn)代文相比，課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文的學(xué)習(xí)要求不是很高，學(xué)生掌握了翻譯古文的方法后就不會再覺得古文難學(xué)了。

課程標(biāo)準(zhǔn)對古文學(xué)習(xí)除了理解基本內(nèi)容外，還有一個最基本的要求，那就是積累。我覺得要很好地達(dá)到這個要求，必須讓學(xué)生學(xué)會自我復(fù)習(xí)鞏固。歷史上的大教育家孔子說：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”孔乙還說：“溫故而知新，可以為師矣。”可見光會學(xué)習(xí)還不夠，還要學(xué)會復(fù)習(xí)。

我要求學(xué)生在學(xué)完一篇古文后必須進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。具體做法是，按課程標(biāo)準(zhǔn)對古文學(xué)習(xí)的要求和考試要求，對古文涉及的知識進(jìn)行分類總結(jié)?？偨Y(jié)分五大類：1.文學(xué)常識；2.重點(diǎn)詞語解釋；3.重點(diǎn)句翻譯；4.中心思想；5.寫法特色。重點(diǎn)詞語解釋分四點(diǎn)：a.通假字；b.一詞多義；c.詞類活用；d.古今異義。

關(guān)于詞類活用雖然有說考試要求不考，但我發(fā)現(xiàn)，試卷往往在句子翻譯中變相考察詞類活用。我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個像教案本那么大的本子，每學(xué)完一課古文，學(xué)生就把老師要求的五類知識認(rèn)真地總結(jié)在本子上。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)分類復(fù)習(xí)后，對知識記得扎實(shí)多了。

當(dāng)然復(fù)習(xí)還少不了做一定的練習(xí)來鞏固。這個大家都知道，就不必細(xì)說了。

這樣看來，如果學(xué)生既對學(xué)習(xí)古文產(chǎn)生了興趣，又掌握了學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)古文的方法，他們學(xué)起來輕松，我們教起來也輕松，這樣一來，我們當(dāng)教師的還用為讓學(xué)生學(xué)好古文而發(fā)愁嗎？

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（編輯：龍賢東）endprint