蔡佳樂(lè)
隨著教學(xué)改革的深入,高中語(yǔ)文教學(xué)不斷發(fā)展,教學(xué)研究不斷創(chuàng)新,在某些方面有了一定的改善和進(jìn)步,但是從整體上來(lái)說(shuō),高考成績(jī)并不十分理想。高分群體和高分個(gè)體無(wú)論是人數(shù)還是分?jǐn)?shù),都有很大的差距。這種現(xiàn)象不得不讓我們對(duì)目前高中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑,究竟是什么阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展?同時(shí),到底應(yīng)該從哪些方面對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革,才能提高學(xué)生的高考成績(jī)呢?
高中語(yǔ)文教學(xué)效果之所以不盡人意,不僅僅是教師或者學(xué)生單方面的問(wèn)題??梢哉f(shuō),教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、現(xiàn)行的高考體制和教學(xué)改革都從某些方面制約著高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
每一門(mén)學(xué)科都有自己的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是針對(duì)教材提供的教學(xué)主線(xiàn),教師的教授內(nèi)容應(yīng)該以教學(xué)大綱為準(zhǔn)。但是,高中教學(xué)和其他階段的教學(xué)區(qū)別就在于高中是為了高考,高考又被人們普遍認(rèn)為是改變命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以,高中語(yǔ)文教師往往不以教學(xué)大綱為準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué),而是以《考試大綱》為準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)??梢哉f(shuō),整個(gè)高中的語(yǔ)文教學(xué)幾乎都是圍繞《考試大綱》展開(kāi)的?!犊季V》考什么,教師教什么,重點(diǎn)考的內(nèi)容無(wú)數(shù)次在重復(fù),不考的干脆跳過(guò)。定期進(jìn)行的教研活動(dòng)也是以《考綱》為中心展開(kāi),分析考點(diǎn)、熱點(diǎn)、考試動(dòng)向,教師交流的主題也是怎樣深入挖掘考綱內(nèi)容。專(zhuān)家對(duì)《考綱》的分析,也是異?;鸨?。這種以《考試大綱》代替《教學(xué)大綱》的做法,嚴(yán)重影響并制約著高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
語(yǔ)文教師把復(fù)習(xí)資料的內(nèi)容移植到教學(xué)之中,或補(bǔ)充、詮釋教材,或取代教材,不是廣泛深入地挖掘教材內(nèi)涵,與文本對(duì)話(huà),講自己的剖析,而是津津樂(lè)道地講資料,當(dāng)資料編者的傳聲筒,唯資料是尊。考試不是根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際命題,而是找資料搞剪輯組合。學(xué)生則根據(jù)教師的推介和要求購(gòu)資料、讀資料、做資料上的題。教師和教研組常常用大量的精力去研究比較資料與高考的吻合度以便更好地選用。這種以資料取代教材的傾向嚴(yán)重限制了師生的教與學(xué),嚴(yán)重制約著高中語(yǔ)文教學(xué)的增效。教學(xué)資料是對(duì)教材局部的解讀,況且編資料者的認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知角度各異,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。博大精深的教材,再好的資料也難以窮盡其意。資料的有限性與教材的無(wú)限性的矛盾很難化解。因此,高中語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持以教材為本,再輔以適當(dāng)?shù)馁Y料,才能真正實(shí)現(xiàn)錦上添花的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
以考試分值作為衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的標(biāo)尺,并以高校錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)佐之,認(rèn)為考試分值等于語(yǔ)文素質(zhì)。于是,教師把教學(xué)的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)聚焦在如何提高考試分值上,考試易得分的就重點(diǎn)講,像詩(shī)歌鑒賞和寫(xiě)作得高分或低分可能性都不大的就略講。寫(xiě)作文則把重點(diǎn)放在強(qiáng)調(diào)字跡工整,開(kāi)頭結(jié)尾盡力寫(xiě)好上,即唯分?jǐn)?shù)是圖。而學(xué)生則精心挑選易得高分點(diǎn),如背范文,做資料上的模擬題以應(yīng)試等,功夫不花在練內(nèi)功強(qiáng)素質(zhì)上,而花在如何巧妙應(yīng)試之上以求立竿見(jiàn)影。這種以分值取代素質(zhì)的傾向,嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向,同時(shí)也制約了語(yǔ)文教學(xué)效果。
一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞教育展開(kāi),教育的核心仍然是教書(shū)育人,教會(huì)學(xué)生如何做人。高中語(yǔ)文教學(xué)雖然是為了高考取得好的成績(jī),但還有一個(gè)更重要的目的,就是傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化,弘揚(yáng)民族精神。高中語(yǔ)文課本中有很多非常經(jīng)典的現(xiàn)代文、古詩(shī)詞,通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課本的研讀,我們可以留下一個(gè)時(shí)代的記憶。所以說(shuō),高中的語(yǔ)文教學(xué),還是應(yīng)該回歸教學(xué)大綱,也可以將《教學(xué)大綱》和《考試大綱》相結(jié)合。在高一高二進(jìn)行課本教學(xué)的時(shí)候以教學(xué)大綱為主,主要向?qū)W生講述中國(guó)的傳統(tǒng)文化。其實(shí),大部分高考重點(diǎn)還是來(lái)自課本,只有通過(guò)對(duì)課本的研讀,才能慢慢掌握語(yǔ)文技巧??梢栽诮虒W(xué)的同時(shí),慢慢將《考試大綱》滲透在教學(xué)中。從進(jìn)入高三開(kāi)始,再以《考試大綱》為主,沖刺高考,復(fù)習(xí)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在高一高二充分品讀中國(guó)的經(jīng)典文化,高三一鼓作氣,沖刺高考。如果從高一就開(kāi)始針對(duì)高考進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲乏狀態(tài)。
任何形式的資料書(shū)和輔導(dǎo)書(shū),其實(shí)都是以教材為中心編寫(xiě)的,只不過(guò)會(huì)在其他方面充實(shí)其內(nèi)容,比如一首詩(shī)的延伸,可以介紹詩(shī)人所在的歷史時(shí)代、生活背景和詩(shī)人的其他作品。那種以參考資料為中心的復(fù)習(xí)策略是有偏頗的。參考資料多而雜,有些內(nèi)容是不涉及考試范圍的,而且現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料五花八門(mén),其實(shí)內(nèi)容都是相互抄襲借鑒。萬(wàn)變不離其宗,學(xué)生復(fù)習(xí)或者教師參考認(rèn)準(zhǔn)其中一本就可以,過(guò)多無(wú)益。在整個(gè)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,仍然是要以教材、教學(xué)大綱為中心。教材就是《教學(xué)大綱》的延伸和載體,對(duì)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)、文學(xué)氣質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中,除了教學(xué)生一些考試技巧,更重要的是向?qū)W生傳遞一種語(yǔ)文精神。
目前,國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,旨在提高國(guó)民素質(zhì),而教育是最好的手段,因?yàn)榻逃梢栽谝欢ǔ潭壬细纳埔粋€(gè)人的思維方式和行為習(xí)慣。所以說(shuō),任何一個(gè)階段的教育,都要以素質(zhì)教育為中心,不能為了分?jǐn)?shù),為了考試,為了上一個(gè)好大學(xué)就忽視了素質(zhì)教育。當(dāng)今社會(huì),成功的人不一定是名牌大學(xué)畢業(yè),工作能力強(qiáng)的人當(dāng)年高考不一定分?jǐn)?shù)很高,但是他們有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)都非常高。目前很多高校的學(xué)生行為素質(zhì)并不為人稱(chēng)贊。在很多人仰望的所謂的“好孩子”,愛(ài)學(xué)習(xí)、成績(jī)好的一類(lèi)人群中,相當(dāng)一部分人缺少交際能力,不善于與人溝通,甚至不懂得基本的為人處世之道,這和目前的重應(yīng)試教育輕素質(zhì)教育有直接的關(guān)系。社會(huì)發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人,不需要只會(huì)考試,死讀書(shū)的人。所以,在高中語(yǔ)文教學(xué)中,還是應(yīng)該以素質(zhì)教育為核心,注重學(xué)生的全面發(fā)展。
高中語(yǔ)文教學(xué)的改革應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,在發(fā)展中尋求創(chuàng)新。怎樣的高中語(yǔ)文教學(xué)既能提高學(xué)生的高考成績(jī),又能很好地向?qū)W生傳播中國(guó)古典文學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng),將是今后高中語(yǔ)文教學(xué)的主要突破點(diǎn)。