陳莉

美國教育家杜威有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”由此可以看出小學(xué)教育對孩子一生的重要性。下面，我針對小學(xué)語文教學(xué)從三個方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、課堂上必須有情感

教育是培育生命的事業(yè)。我們的語文課堂究竟該給孩子怎樣的情感體驗?zāi)兀?/p>

1.立足教材，提倡在讀中感悟

語文具備工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？在讀中感悟是一個好法子。以《鳥的天堂》為例，我讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會到的？”讓學(xué)生畫出認(rèn)為美的句子，并注上旁批。接著全班進(jìn)行交流，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？ “近看” “遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么？“不可計數(shù)”指什么……大家一起體會作者用字的巧妙。只有讀透了才悟得出，而悟出后才能有感情地讀出來。

2.尊重需要，注重激趣

一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，切忌一味灌輸。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《太陽》這篇課文時，我找來有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真切地感受到了他們的求知欲和想象力。在課堂學(xué)習(xí)中，孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。學(xué)生的主動性和積極性被調(diào)動起來，教學(xué)效果自然就不用說了。

二、重視情境教學(xué)

情境教學(xué)法很早就被提出，實施起來效果的確不錯?，F(xiàn)在有了多媒體的幫助，把學(xué)生帶入一個有聲、有形、有色的情境世界已不是難事。關(guān)鍵是看教師創(chuàng)設(shè)的時機(jī)對不對，能不能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，否則就是“熱鬧的空架子”。那么該如何做呢？

1.讓孩子去展示自己

孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。教學(xué)《凡卡》時，書中有一幅插圖：凡卡跪在地上寫信。于是我請孩子們自己思考補(bǔ)充。大家的描述很是生動：“凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說自己的種種不幸，求爺爺盡快帶他離開這個火坑。”在學(xué)習(xí)之后，孩子們又想象出不同的結(jié)尾，并進(jìn)行比較。所以，我們不必去告訴學(xué)生一切，有時他們自己會知道得更多。

2.引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐。只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常收集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。我們班還設(shè)立了圖書角，豐富學(xué)生的課外閱讀。

3.在生活中學(xué)語文

我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離我們非常近。這樣，孩子們便會更加主動地去學(xué)習(xí)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。

三、重視學(xué)生的體驗，關(guān)注學(xué)生的價值取向

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗。“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。我教學(xué)《掌聲》一課時，讓學(xué)生讀“英子給同學(xué)鞠了一躬”一段話，說說體會。有個學(xué)生這樣答道：“她用這種最質(zhì)樸的方式感謝同學(xué)們對她的鼓勵。”我微笑道：“他說得多好??！我們是不是也應(yīng)該把掌聲送給他？”一時間，大家親身感受到了文內(nèi)文外的情境交融，報之以熱烈的掌聲。這正是一種真正意義上的情感體驗。

在語文情境教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推進(jìn)發(fā)展模式：在初讀課文、激發(fā)動機(jī)中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情。當(dāng)然，教學(xué)有法，而無定法。沒有一種教學(xué)方法是最好的，只有在實際的教學(xué)環(huán)境中靈活運用才能找到最合適的方法。