耿美麗

【摘 要】 學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)能力，可以將英語(yǔ)語(yǔ)言化、生動(dòng)化，將死板的英語(yǔ)變成生動(dòng)的英語(yǔ)。有效的攝取和輸出英語(yǔ)，豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活，激活英語(yǔ)教學(xué)。讀是聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)，采取一觀，二讀，三歸納，四找拼，五應(yīng)用的五步教學(xué)法進(jìn)行讀的訓(xùn)練，為英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聽(tīng)主要學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流，充分利用課堂教學(xué)，多提供聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，搭建聽(tīng)說(shuō)平臺(tái)，拓展練習(xí)的空間，有效的提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

【關(guān)鍵詞】 聽(tīng)說(shuō) 教學(xué) 能力 培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要目的之一。因?yàn)?，語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，口語(yǔ)是第一性的。書面語(yǔ)是口語(yǔ)的記錄，是第二性的。換言之，聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的交際能力，說(shuō)則是口頭表達(dá)和傳遞信息的交際能力，說(shuō)的能力要在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，有助于鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和提高讀寫能力。因此，英語(yǔ)教學(xué)要特別重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練及口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)非一日之功，需要長(zhǎng)期的，系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程。聽(tīng)說(shuō)能的培養(yǎng)，應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手。

1. 讀的能力培養(yǎng)

讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基礎(chǔ)的，也是必要的不可缺少的一環(huán)節(jié)。即，音、形、義有機(jī)結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)的綜合體現(xiàn)。讀音，需要從音標(biāo)入手，音標(biāo)是一切讀的基礎(chǔ)。在教學(xué)字母C的讀音時(shí)，學(xué)生非常容易的把音標(biāo)寫成/c/，所以讀到單詞cake， camera， catch等但此時(shí)就不會(huì)讀了。這樣就應(yīng)采取一觀，二讀，三歸納，四找拼，五應(yīng)用的五步教學(xué)法來(lái)進(jìn)行。一觀，就是老師出示幾組關(guān)于含有字母C讀音的單詞。如，city， face， nice， cinema， cell 發(fā)/s/音，cat， cut， cough， call， college發(fā)/k/音，讓學(xué)生觀察規(guī)律，形成印象。二讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，先領(lǐng)讀，后齊讀，再自己讀。三歸納，提供若干個(gè)含有字母C的單詞，讓學(xué)生分類歸納，再進(jìn)一步提升對(duì)這個(gè)字母讀音的認(rèn)識(shí)，這一步既有對(duì)讀音的認(rèn)識(shí)，又有對(duì)單詞形狀的認(rèn)識(shí)，印象會(huì)進(jìn)一步加深。四找拼，就是讓學(xué)生在教材中尋找有關(guān)字母C的單詞，然后分類拼讀，是學(xué)生有一種收獲的感覺(jué)。五應(yīng)用，將含有字母C的單詞放到句子中去識(shí)讀，這樣可以把單詞放到句子中整體理解單詞的涵義。

示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、帶讀、跟錄音讀、個(gè)體讀相結(jié)合的訓(xùn)練方法。一組單詞，一個(gè)會(huì)話，一段文章，需要老師的示范朗讀，老師與學(xué)生的示范讀，學(xué)生和學(xué)生之間的示范讀，然后教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，在讀的熟練基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽(tīng)錄音糾正發(fā)音，掌握一個(gè)正確的讀音，之后由學(xué)生自己找時(shí)間反復(fù)的鞏固讀。這樣讀熟練了也就為聽(tīng)說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 聽(tīng)的能力培養(yǎng)

聽(tīng)的能力的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)入手，單詞的鞏固是最基本的訓(xùn)練。聽(tīng)英文單詞讀音讓學(xué)生寫出單詞并寫出漢語(yǔ)意思，這樣可以將音形義有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。聽(tīng)單詞說(shuō)出同義詞、近義詞和反義詞等。同桌或者前后桌聽(tīng)單詞、聽(tīng)句子，另一個(gè)同學(xué)復(fù)述，多角度的接觸語(yǔ)音，具備攝取、判斷各種語(yǔ)音的能力。利用現(xiàn)代科技手段開(kāi)展每生每周錄一次音，隨機(jī)抽出幾段讓學(xué)生聽(tīng)后判斷是由哪個(gè)同學(xué)讀的，這樣既能激趣，又能有效的進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。課前有時(shí)放一首優(yōu)美的英文歌曲，播放一段帶有字幕的英文視頻，課堂上堅(jiān)持放一段優(yōu)美的、純英美讀音的美文、會(huì)話讓學(xué)生欣賞，都會(huì)促進(jìn)提高聽(tīng)力。配合單元水平測(cè)試，期中、期末考試進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，進(jìn)行聽(tīng)句子回答問(wèn)題，聽(tīng)會(huì)話，聽(tīng)短文訓(xùn)練，綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。

3. 說(shuō)的能力培養(yǎng)

說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要顯性途徑。說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，聽(tīng)起來(lái)舒服，聽(tīng)起來(lái)明白，易于理解。看漢語(yǔ)說(shuō)單詞，看圖片說(shuō)單詞，連詞成句進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。詞匯本是枯燥而無(wú)趣的，倘若能與游戲結(jié)合起來(lái)，不但會(huì)達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，還應(yīng)合了新課該提倡的“為用而學(xué)，在學(xué)中用，用了就學(xué)”的原則。針對(duì)不同的詞匯，設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)情境創(chuàng)作游戲，如根據(jù)場(chǎng)景和實(shí)物猜單詞，單詞接龍，學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神；模仿幸運(yùn)52節(jié)目，讓某一學(xué)生描述，另一學(xué)生在描述中猜單詞，不僅學(xué)習(xí)了該單詞，更重要的是鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

堅(jiān)持每日1分鐘的兩兩會(huì)話練習(xí)，逐漸培養(yǎng)用英語(yǔ)思維和用英語(yǔ)表達(dá)的能力。根據(jù)教研室提供的500套口語(yǔ)，限時(shí)不限套的訓(xùn)練模式，學(xué)生就會(huì)逐漸由慢到快，由少到多，由生疏到流利的轉(zhuǎn)變。訓(xùn)練方式起初由同桌之間訓(xùn)練，然后前后對(duì)練，再跨組檢練，最后全班范圍內(nèi)競(jìng)練。充分為他們提供展示空間，搭建展示平臺(tái)，提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

講對(duì)說(shuō)的能力提升有很大的幫助的，是用英語(yǔ)思維的有效途徑。采用七年級(jí)每周一次2人講一個(gè)英語(yǔ)故事，八年級(jí)每周2次多人一個(gè)英文故事，九年級(jí)每節(jié)課2-3人一個(gè)故事，然后提出問(wèn)題，讓同學(xué)們回答問(wèn)題，形成有效的生生互動(dòng)。這樣既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能激趣培養(yǎng)說(shuō)的能力。

學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)能力，可以將英語(yǔ)語(yǔ)言化、生動(dòng)化，將死板的英語(yǔ)變成生動(dòng)的英語(yǔ)。有效的攝取和輸出英語(yǔ)，豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活，激活英語(yǔ)教學(xué)。

[1] 劉玉珍. 文化交流英語(yǔ)[M]. 南開(kāi)大學(xué)出版社， 1999.

[2] 李希貴. 為了自由呼吸的教育[M]. 高等教育出版社， 2009.endprint