張晨

【摘 要】 板書設(shè)計是指教學(xué)中根據(jù)課堂教學(xué)的要求，運用教學(xué)直觀性原則，通過精心構(gòu)思和設(shè)計而有計劃地在黑板板面上進行書寫的設(shè)計。它是高中英語課堂教學(xué)中比較直觀有力的重要手段之一，也是教學(xué)中有效的輔助工具。有人甚至還稱之為“一種獨特的教學(xué)藝術(shù)”。

【關(guān)鍵詞】 板書 高中英語 設(shè)計

適量的板書能產(chǎn)生好的效應(yīng)，因此，高中英語教師必須緊跟教材內(nèi)容、根據(jù)課時、目的的需要，因“課”制宜，因班制宜，設(shè)計合理、適量、高效的板書。

1. 人物、故事情節(jié)介紹的板書

在講解人物傳記和故事的課文前，先讓學(xué)生閱讀課文并聽課文錄音，然后要求學(xué)生根據(jù)教師提供的“部分板書”簡要介紹人物或故事情節(jié)。這樣不僅讓學(xué)生對課文有整體性了解，有利于培養(yǎng)閱讀理解能力，而且能促使學(xué)生積極思維、組織語句表達思想。這時的“部分板書”實際上為學(xué)生架起了文字與知識通往有聲語言的橋梁。例如：在講解The Lost Necklace課文前，教師可以要求學(xué)生自己閱讀課文并準(zhǔn)備口頭簡要介紹該劇情節(jié)。以下板書提供了故事的時間順序和部分詞語：

1） Before the ball （invite sb. to， buy a dress， borrow a necklace from）

2） At the ball （look beautiful， have a good time）

3） On the way home（find sth. gone， look for， borrow 3600 francs）

4） During the next ten years （pay back， work day and night， have little food， have no time to rest， pay off ones debts）

5） One afternoon ten years later （look old， learn sbs story， not a real diamond necklace， cost sb. 500 francs）

有了以上板書的提示，學(xué)生在閱讀課文并聽完課文錄音后就能夠或者基本能夠說出該劇的故事情節(jié)。

2. 板書重點與難點

凡是需要講解、舉例或操練的重點與難點，無論是新學(xué)的還是以前學(xué)過而掌握得不太好的，一般也只需要使用“部分板書”。教師根據(jù)板書講解、舉例之后，馬上對該語言點提出具體操練要求。為促使大家都積極思維，參與操練，教師一般先提問，然后再手指板書要求某位學(xué)生口頭完成。由于講解、舉例和操練的全過程都圍繞板書內(nèi)容進行，學(xué)生的注意力都集中在板書上，因而突出了重點與難點。例如，為了幫助學(xué)生弄清楚no與not修飾比較級的區(qū)別，教師口頭舉例并講解：

A. His room is no bigger than hers. （This means his room is not big. It is as small as hers.）

A. His room is not bigger than hers. （This doesnt tell us whether their rooms are small or big. It only gives us the fact that his room is either as big as hers or smaller than hers.）

教師邊板書邊講：

no bigger than = as small as

not bigger than = either as big as or smaller than

這樣的板書指引，學(xué)生既能夠聽懂教師的講解與舉例，又能用這兩個語言點比較順利地表達老師口頭提供的情境。

3. 設(shè)計多方面表達形式的板書

使用“部分板書”時，動詞短語中的動詞一般都寫主動式原形，句型時態(tài)多用一般現(xiàn)在時，其它詞組也不寫人稱和數(shù)的變化。因此，教師要有意讓舉例和操練的語句在時態(tài)、語態(tài)、人稱、數(shù)、謂語與非謂語形式、陳述與疑問等方面形式多樣。例如：講到“It was my turn to recite.”時，板書是：It will be Johns turn to clean the room tomorrow.要求學(xué)生漢譯英的句子是：“現(xiàn)在輪到誰發(fā)言了？”（Whose turn is it to speak now？）

又如，講到“We were robbed by that man ...”時，板書是：rob sb of sth.而舉例與操作的句子卻是：（1）She said a big man had robbed her of her gold necklace on her way home.（2）How much money was the bank robbed of？由于板書不提供現(xiàn)成的語句，這樣就能夠迫使學(xué)生依據(jù)板書開動腦筋，認(rèn)真聽講、積極練習(xí)，在形式多變的操作中，不斷強化舊知識，加深理解新知識，逐步提高或用英語的能力。

4. 結(jié)束語

板書的設(shè)計是“一種獨特的教學(xué)藝術(shù)”，是對所有高中英語教師的考驗。在實際教學(xué)中，為了獲得理想的教學(xué)效果，教師必須精心設(shè)計以及使用合理有效的課堂板書。

[1] 張遴國. 高中英語課堂板書量的把握[J]. 山東外語教學(xué)， 1993（02）.

[2] 佟春麗. 高中英語教學(xué)中的板書設(shè)計[J]. 教育教學(xué)論壇， 2010（25）.

[3] 程慶熙. 英語課板書的種類與方法[J]. 外語教學(xué)， 1986（01）.endprint